Palabras clave

E-learning, calidad del aprendizaje, interacción, comunicación asincrónica, formación on-line, construcción de conocimiento

Resumen

Las Universidades están implementando de forma progresiva procesos de formación virtual. Sin embargo, todavía resulta escasa la investigación que analiza los procesos internos en lo que se produce el aprendizaje en ambientes virtuales. En este artículo se presenta una investigación que busca describir la relación entre la calidad de la interacción, en los foros de discusión asincrónica en experiencias de formación en e-learning, y la calidad de los aprendizajes propuestos y logrados. El principal objetivo consistió en conocer, de qué forma las interacciones en los espacios virtuales, aportan calidad a los aprendizajes de los alumnos. Para ello se realizó un estudio descriptivo que combina una fase cualitativa y una cuantitativa, analizando más de 10.000 mensajes en 171 participantes de cuatro cursos de postgrado desarrollados en la modalidad de e-learning. Se analizó la comunicación asíncrona, a través de un sistema de categorías que contenía dimensiones sociales, cognitivas y didácticas del discurso on-line. Entre los resultados de la investigación se destaca una relación positiva entre la calidad y cantidad del discurso de los participantes y la calidad de los aprendizajes obtenidos y reflejados en las diferentes instancias de evaluación. Podemos concluir la necesidad de hacer un análisis, más allá del discurso escrito, para establecer relaciones con los aprendizajes tanto cognitivos como sociales de los alumnos. Por otra parte concluimos la necesidad de formar a los docentes para abordar los procesos de comunicación on-line.

Referencias

Anderson, G. (2004). E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. London: Routledge Falmer.

Link Google Scholar

Anderson, T.; Rourke, L. & Garrison, D. (2001). Assessing Teaching Presence in Asynchronous Text-Based Computer Conferencing, 5; (2-3).

Link Google Scholar

Castaño, C. (2003). El rol del profesor en la transición de la enseñanza presencial al aprendizaje on-line. Comunicar, 21; 49-55.

Link Google Scholar

Cebrián Herreros, M. (2009). Comunicación interactiva en los cibermedios. Comunicar, 33; 15-24.

Link DOI | Link Google Scholar

De Wever, B.; Schellens, T.; Valcke, M. & Van Keer, H. (2006). Content Analysis Schemes to Analyze Transcripts of On-line Asynchronous Discussion Groups: A Review. London: Science Direct, Elsevier; 46; 6-28.

Link Google Scholar

Duffy, T. & Jonassen, D. (1992). Constructivism and the Techonology of Instruction. London:United States of America: LEA Editors.

Link Google Scholar

Fainholc, B. (2006). La interactividad en la educación a distancia. Buenos Aires: Paidós.

Link Google Scholar

Garrison, D. & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21th Century. Great Britain: RoutledgeFalmer.

Link Google Scholar

Garrison, D.R.; Anderson, T. & Archer, W. (2001): Critical Thinking, Cognitive Presence, and Computer Conferencing in Distance Education. American Journal of Distance Education, 15 (1); 7-23.

Link DOI | Link Google Scholar

Hara, N.; Bonk, C. & Angeli, C. (2000): Content Analysis of On-line Discussion in an Applied Educational Psychology Course. Instructional Science, 28; 115-152.

Link DOI | Link Google Scholar

Hillman, W. & Gunawardena, A. (1994). Learner-interface Interaction in Distance Education: an Extension of Contemporary Models and Strategies for Practitioners. American Journal of Distance Education, 8; 30-42.

Link DOI | Link Google Scholar

Jiménez, G. & Llitjós, A. (2006). Procesos comunicativos en entornos telemáticos cooperativos. Comunicar, 47; 149-154.

Link Google Scholar

Lipman, M. (1991). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press.

Link Google Scholar

Marcelo, C. & Perera, V.H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, 343; 381-429. Mason, R. (1990). Computer Conferencing in Distance Education. En Bates, A. (Ed.). Media and Technology in European Distance Education. London: Routledge Falmer Studies in Distance Education Series.

Link Google Scholar

Marcelo, C. (2002). Aprender con otros en la red. Investigando evidencias. Zaragoza: Congreso Virtual Educa 2002.

Link Google Scholar

OECD. (2001). E-learning: The Partnership Challenge. Paris: OECD.

Link Google Scholar

Palloff, R. & Pratt, K. (1999). Building Learning Communities in Cyberspace. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.

Link Google Scholar

Perera, V. (2007). Estudio de la interacción didáctica en e-learning. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Link Google Scholar

Rourke, L.; Anderson, L.; Garrison, D. & Archer, W. (2001): Methodological Issues in the Content Analysis of Computer Conference Transcripts. International Journal of Artificial Inteligence in Education, 12; 8-22.

Link Google Scholar

Schalk, A. (2006). Modelo pedagógico para formación de adultos en el desarrollo de competencias. Gestión en el Tercer Milenio. UNMSM, 8, 16; Revista de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas,. Lima, diciembre 2005).63-87.

Link Google Scholar

Schalk, A.E. (2007). El valor de la comunicación e interacción asincrónica en una experiencia de formación virtual: análisis del discurso, desarrollo de competencias y calidad del producto final con los aprendizajes esperados. Programa de Experto y Máster en E-learning de la Universidad de Sevilla.

Link Google Scholar

Schotsberger, P. (2001). Classifying Forms of Synchronous Dialogue Resulting from Web-Based Teacher Professional Development. Orlando: SITE Conference.

Link Google Scholar

Schrire, S. (2006). Knowledge Building in Asynchronous Discussion Groups: Going Beyond Quantitative Analysis. Computer & Education, 46; 49-70.

Link DOI | Link Google Scholar

Van Dijk, T.A. (2000). El discurso como interacción social. In El discurso como interacción social. Estudios sobre el discurso II: Una introducción multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa; 213-262.

Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo no tiene ningún soporte financiero

Crossmark

Ficha técnica

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 33956

Lectura del abstract: 28946

Descargas del PDF: 5010

Métricas completas de Comunicar 35

Vistas: 825066

Lectura del abstract: 654371

Descargas del PDF: 170695

Citado por

Citas en Web of Science

Adriana Osorio, Luz; Maria Duart, Josep. Interaction Analysis in Hybrid Learning Environment COMUNICAR, 2011.

https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06

Maraver Lopez, Pablo; Hernando Gomez, Angel; Aguaded Gomez, Jose Ignacio. Analysis of interactions in discussion forums through the Virtual Andalusian Campus ATTIC-REVISTA D INNOVACIO EDUCATIVA, 2012.

https://doi.org/10.7203/attic.9.1965

Lopez Gomez, Ernesto; Camilli Trujillo, Celia. Mixed methods research in b-learning modality: asynchronous communication analysis HISTORIA Y COMUNICACION SOCIAL, 2014.

https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2014.v19.44966

Prados Gallardo, Ma del Mar; Cubero Perez, Mercedes. HOW DO STUDENTS AND TEACHERS ARGUE IN UNIVERSITY CLASSROOMS? EDUCACION XX1, 2016.

https://doi.org/10.5944/educXX1.13939

Velazquez Sortino, Mariela; Georgina Gomez-Zermeno, Marcela; Aleman de la Garza, Lorena. Interactions in a Massive, Online, Open Course (MOOC) for teacher's. Proposal for a model of analysis DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2017.

Link Google Scholar

Llopis-Amoros, Maria-Pilar; Roger-Monzo, Vanessa; Castello-Sirvent, Fernando; Ruiz-Molina, Maria-Eugenia. PERCEIVED USEFULNESS AND LEARNING IN A VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT: EVIDENCE FROM THE USE OF MOODLE IN UNDERGRADUATE UNIVERSITY STUDENTS INTED Proceedings, 2018.

Link Google Scholar

Llopis-Amoros, M. P.; Roger-Monzo, V; Castello-Sirvent, F.. Analysis of the perception of usefulness in students and teachers about the use of Moodle in the EHEA REDU-REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA, 2019.

https://doi.org/10.4995/redu.2019.8911

Luisa Munoz-Garcia, Ana; Pablo Queupil, Juan; Bernasconi, Andres; Veliz, Daniela. Higher education research in Chile: Publication patterns and emerging themes EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES, 2019.

https://doi.org/10.14507/epaa.27.3958

Citas en Scopus

Osorio, L.A., Duart, J.M.. Interaction analysis in hybrid learning environment), Comunicar, .

https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06

López Gómez, E., Camilli Trujillo, C.. Mixed methods research in b-learning modality: Asynchronous communication analysis [Métodos mixtos de investigación en modalidad b-learning: análisis de la comunicación asincrónica]), Historia y Comunicacion Social, .

https://doi.org/10.5209/rev-HICS.2014.v19.44966

López Gómez, E., Camilli Trujillo, C.. Mixed methods research in b-learning modality: Asynchronous communication analysis [Métodos mixtos de investigación en modalidad b-learning: análisis de la comunicación asincrónica]), Ilu, .

https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2014.v19.44966

Gallardo, M.M.P., Pérez, M.C.. How do students, teachers argue in university classrooms? [¿Cómo argumentan docentes y discentes en las aulas universitarias?]), Educacion XX1, .

https://doi.org/10.5944/educXX1.13939

Borgobello, A., Sartori, M., Roselli, N.. How we interact here, there? Analyzing verbal expressions in a virtual environment, in a face-to-face classroom with two different coding systems [¿Cómo interactuamos aquí y allá? Análisis de expresiones verbales en una clase presencial y otra virtual a partir de dos sistemas de codificación diferentes]), Revista de la Educacion Superior, .

https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.06.003

Velázquez Sortino, M., Gómez-Zermeño, M.G., Alemán De La Garza, L.. Interactions in a massive, online, open course (MOOC) for teacher's. Proposal for a model of analysis [Interacciones en un curso en línea, abierto y masivo para docentes. Propuesta para un modelo de análisis]), Digital Education Review, .

Link Google Scholar

Muñoz-García, A.L., Queupil, J.P., Bernasconi, A., Véliz, D.. Higher education research in Chile: Publication patterns, emerging themes [Pesquisa no ensino superior no Chile: Uma perspectiva sobre padrões de publicação e questões emergentes] [La investigación en educación superior en Chile: Una perspectiva sobre patrones de publicación y temas emergentes]), Education Policy Analysis Archives, .

https://doi.org/10.14507/epaa.27.3958

Citas en Google Scholar

Actualmente no existen citas hacia este documento

Descarga

Métricas alternativas

Cómo citar

Schalk-Quintanar, A., & Marcelo, C. (2010). Discourse analysis in the quality of expected learning. [Análisis del discurso asíncrono en la calidad de los aprendizajes esperados Asynchronous]. Comunicar, 35, 131-139. https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-06

Compartir

           

Oxbridge Publishing House

4 White House Way

B91 1SE Sollihul Reino Unido

Administración

Redacción

Creative Commons

Esta web utiliza cookies para obtener datos estadísticos de la navegación de sus usuarios. Si continúas navegando consideramos que aceptas su uso. +info X