Elementos-chave para o reconhecimento dos níveis de leitura crítica audiovisual na criança

 Jacqueline Sánchez-Carrero, Huelva (Espanha)

 Yamile Sandoval-Romero, Cali (Colômbia)

https://doi.org/10.3916/C38-2012-03-02

Palavras chave

Infância, leitura crítica, oficinas de televisão, experiências de ensino, educação midiática

Resumo

Diversos estudos com crianças e adolescentes demonstraram que quanto maior o conhecimento do mundo da produção e transmissão de mensagens audiovisuais, maior é a capacidade que adquirem para formar um critério próprio perante a tela. Neste artigo foram reunidas três experiências de educação midiática realizadas na Venezuela, Colômbia e Espanha, a partir do enfoque da recepção crítica. São apresentados os indicadores que levam a determinar os níveis de leitura crítica audiovisual em crianças entre 8 e 12 anos, construídos a partir de processos de intervenção mediante oficinas de alfabetização midiática. Os grupos foram instruídos acerca do universo audiovisual, dando-lhes a conhecer como são gerados os conteúdos audiovisuais e o modo de analisá-los, desestruturá-los e recriá-los. Primeiro, faz-se referência ao conceito em evolução de educação midiática. Depois, são descritas as experiências comuns nos três países para em seguida incidir nos indicadores que permitem medir o nível de leitura crítica. Por último, faz-se uma reflexão sobre a necessidade da educação midiática na era da multialfabetização. Não é muito frequente encontrar estudos que revelem os elementos-chave para reconhecer que grau de crítica tem uma criança quando fantasia os conteúdos das distintas mídias digitais. É um tema fundamental pois permite saber com que nível de compreensão conta e qual adquire despois de um processo de formação em educação midiática.

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