Palavras chave
Web 2.0, redes sociais, TIC, aprendizagem colaborativa, competências digitais, aprendizagem, plataforma virtual
Resumo
O uso de tecnologias da comunicação (TICs) em sala de aula requer a criação de propostas contextualizadas que fomentem a colaboração do uso de recursos próximos aos estudantes. Este artigo mostra os resultados associados aos processos de significação que professores e estudantes constroem a partir de sua participação em um projeto no qual foram implantados desenhos didáticos colaborativos com o uso das TICs, em particular de redes sociais. Foram feitos grupos focais com 102 estudantes e entrevistas detalhadas com 21 professores, antes e depois de participarem de 21 experiências didáticas executadas em 12 escolas no sul do Chile. Os principais resultados revelam que existe uma alta valorização da experiência vinculada principalmente aos efeitos motivadores que as tecnologias e redes sociais provocam nos estudantes como a troca da interação didática no interior das salas de aula, o interesse diante da possibilidade de colaborar com estudantes de outros contextos escolares geograficamente distantes, o desconhecimento dos recursos da Web 2.0, por parte dos professores, e apreensões diante do uso indevido dos recursos provenientes da internet. Em conclusão, a investigação permitiu levantar os processos de significação de seus protagonistas, informação qualitativa relevante em torno das implicações didáticas, tecnológicas e logísticas da execução de experiências de aprendizagem colaborativa mediadas por uma plataforma virtual de aprendizagem.
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Technical information
Recebido: 30-05-2013
Revisado: 09-07-2013
Aceite: 01-08-2013
OnlineFirst: 15-11-2013
Data de publicação: 01-01-2014
Tempo de revisão do artigo: 40 dias | Tempo médio de revisão do número 42: 35 dias
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Arancibia-Herrera, M., Oliva-Figueroa, I., & Paiva-Cornejo, F. (2014). Meaning processes mediated through a protagonists’ collaborative learning platform. [Procesos de significación mediados por una plataforma de aprendizaje colaborativo desde los protagonistas]. Comunicar, 42, 75-85. https://doi.org/10.3916/C42-2014-07
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