Contravalores del ethos digital percibidos por futuros formadores

Countervalues of the digital ethos perceived by future trainers

 Paula Renés-Arellano, Santander (España)

 María-José Hernández-Serrano, Salamanca (España)

 Mari-Carmen Caldeiro-Pedreira, Santiago de Compostela (España)

 Cleofé-Genoveva Alvites-Huamaní, Trujillo (Perú)

https://doi.org/10.3916/C69-2021-05

Palabras clave

Cultura digital, educación superior, estudiantes, contravalores, riesgos digitales, educación en medios

Resumen

La ethosfera digital, como entorno cultural de interacciones digitales, propicia espacios de participación social y ciudadana donde se promueven valores y contravalores que determinan la construcción de la identidad personal de sus usuarios. La carencia de estudios para analizar los contravalores inmersos en las interacciones y espacios digitales ha propiciado el desarrollo de esta investigación, que busca analizar el alcance de la percepción de los estudiantes sobre la presencia de contravalores en Internet examinando en qué esfera social (con compañeros, amigos o familiares), de qué tipo y cómo se transmiten, a qué riesgos pueden asociarse (información o comunicación) y en qué recursos o aplicaciones. Se diseñó un estudio de enfoque metodológico mixto con un cuestionario ad-hoc que fue respondido por 305 estudiantes de facultades de educación y formación docente. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes identifican la presencia de contravalores cuando usan Internet, destacando la manipulación y la violencia, seguido de la falta de respeto, la desigualdad y la deshonestidad, así como los riesgos asociados a la información y la comunicación, evidenciando la presencia implícita de contravalores en los discursos de las redes sociales. Se concluye resaltando la necesidad de incluir la educación en valores en la educación crítica para los medios, reforzando la formación de futuros formadores que pueden enseñar a deconstruir y erradicar los contravalores de la esfera digital.

Referencias

Agenda 2030 (Ed.) (2020). Objetivos de desarrollo sostenibles (ODS). https://bit.ly/3aWPRzY

Link Google Scholar

Atas, A.H., & Çelik, B. (2019). Smartphone use of university students: Patterns, purposes, and situations. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 7(2), 59-70. https://doi.org/10.17220/mojet.2019.02.004

Link DOI | Link Google Scholar

Baker, J., & Bilbro, J. (2017). Wendell Berry and higher education: cultivating virtues of place. University Press of Kentucky. https://doi.org/10.5810/kentucky/9780813169026.001.0001

Link DOI | Link Google Scholar

Ballesta, F.J., Lozano, J., Cerezo, M.C., & Castillo, I.S. (2021). Participation in social networks by secondary school students. Educación XX1, 24(1), 141-162. https://doi.org/10.5944/educxx1.26844

Link DOI | Link Google Scholar

Berkowitz, M.W. (2011). What works in values education. International Journal of Educational Research, 50(3), 153-158. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.07.003

Link DOI | Link Google Scholar

Burbules, N.C. (2016). How we use and are used by social media in education. Educational Theory, 66(4), 551-565. https://doi.org/10.1111/edth.12188

Link DOI | Link Google Scholar

Comisión Europea (Ed.) (2021). Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027). Unión Europea. https://bit.ly/3kvtogv

Link Google Scholar

De-Agrela-Gonçalves-Jardim, M., Da-Silva-Junior, G., & Alves, M. (2017). Values in students of higher education. Creative Education, 8, 1682-1693. https://doi.org/10.4236/ce.2017.810114

Link DOI | Link Google Scholar

De-la-Villa-Moral-Jiménez, M., & Fernández-Domínguez, S. (2019). Uso problemático de Internet en adolescentes españoles y su relación con autoestima e impulsividad. Avances en Psicología Latinoamericana, 37(1), 103-119. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5029

Link DOI | Link Google Scholar

Figueroa, J.G., & Hernández, T. (2019). Hombres en profesiones de cuidado tradicionalmente feminizadas. Papeles de Población, 25(100), 121-151. https://doi.org/10.22185/24487147.2019.100.15

Link DOI | Link Google Scholar

García-Carrasco, J., & García-Peñalvo, F.J. (2015). Artesanía digital y modernidad educativa. EKS, 16(1), 13-31. https://doi.org/10.14201/eks20151611331

Link DOI | Link Google Scholar

García-Ruiz, M.E., & Lena-Acebo, F.J. (2019). Movimiento FabLab: Diseño de investigación mediante métodos mixtos. OBETS, 14(2), 373-406. https://doi.org/10.14198/OBETS2019.14.2.04

Link DOI | Link Google Scholar

Gervilla-Castillo, E. (1997). Postmodernidad y educación. Valores y cultura de los jóvenes. Dykinson. https://bit.ly/3ocPK8a

Link Google Scholar

Gil-Flores, J., García-Jiménez, E., & Rodríguez-Gómez, G. (1996). Análisis de respuestas libres en los cuestionarios. El método de las especificidades. Revista Investigación Educativa, 14(1), 129-147. https://bit.ly/37R6bQG

Link Google Scholar

Glauner, F. (2018). Global ethos, leadership styles, and values: a conceptual framework for overcoming the twofold bias of leadership ethics. Humanistic Management Journal, 3(2), 203-220. https://doi.org/10.1007/s41463-018-0047-9

Link DOI | Link Google Scholar

Grotto, AJ., & Makridis, C. (2020). Perception of digital risks: Evidence from 54 Countries. SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.3711862

Link DOI | Link Google Scholar

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C.P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill Educación.

Link Google Scholar

Hernández-Serrano, M.J., Parra-Nieto, G., & Pérez-Grande, M.D. (2016). Priorización de valores en estudiantes jóvenes y mayores en el contexto de la crisis económica. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 28(1), 105-129. https://doi.org/10.14201/teoredu2016281105129

Link DOI | Link Google Scholar

Hernández-Serrano, M.J., Renés-Arellano, P., Graham, G., & Greenhill, A. (2017). From prosumer to prodesigner: Participatory news consumption. [Del prosumidor al prodiseñador: El consumo participativo de noticias]. Comunicar, 50, 77-88. https://doi.org/10.3916/C50-2017-07

Link DOI | Link Google Scholar

Jungherr, A., & Schroeder, R. (2021). Disinformation and the structural transformations of the public arena: addressing the actual challenges to democracy. Social Media+ Society, 7(1). https://doi.org/10.1177/2056305121988928

Link DOI | Link Google Scholar

Kepowics-Malinowska, B. (2003). Valores en los estudiantes universitarios. Un tema con muchas variaciones. Reencuentro, 38, 48-56. https://bit.ly/3uCfiOS

Link Google Scholar

Komljenovic, J. (2020). The future of value in digitalised higher education: Why data privacy should not be our biggest concern. High Education, 1-17. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00639-7

Link DOI | Link Google Scholar

Kumar, A. (2019). Value education in higher education. https://bit.ly/3sfNTAA

Link Google Scholar

Lee, A.Y.L. (2010). Media education: Definitions, approaches and development around the globe. New Horizons in Education, 58(3), 1-13. https://bit.ly/3uFKBby

Link Google Scholar

Lewin, D., & Lundie, D. (2016). Philosophies of digital pedagogy. Studies in Philosophy and Education, 35(3), 235-240. https://doi.org/10.1007/s11217-016-9514-7

Link DOI | Link Google Scholar

Llamas, B., De-la-Torre-Llamas, I., García-Martínez, F., Álvarez-Diez, R., & Bañuelos-García, V. (2020). Fortalecimiento de valores en estudiantes universitarios: su incidencia en la agenda para el desarrollo municipal. Revista Jurídicas CUC, 16(1), 145-176. https://doi.org/10.17981/juridcuc.16.1.2020.06

Link DOI | Link Google Scholar

Medina, D. (2007). Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión y/o construcción de valores utilizadas por los maestros en centros públicos y privados del primer ciclo del Nivel Básico. Ciencia y Sociedad, 32(3), 364-420. https://doi.org/10.22206/cys.2007.v32i3.pp364-420

Link DOI | Link Google Scholar

Morais, C., Alves, P., Miranda, L., & Renés-Arellano, P. (2019). The Internet and values in society: Higher education students’s perspectives. Prisma Social, 26, 94-115. https://bit.ly/3qVctX3

Link Google Scholar

Morales-Rodríguez, F.M., Trianes-Torres, M.V., & Infante-Cañete, L. (2013). Perfiles de valores éticos en estudiantes universitarios. Aula Abierta, 41(2), 55-66. https://bit.ly/37TpB7E

Link Google Scholar

Olaizola, A. (2018). Bots sociales literarios y autoría. Un aporte de desde la retórica digital. Virtualis, 9(17), 237-259. https://bit.ly/32WBhnd

Link Google Scholar

Oregui, E., & Aierbe, A. (2019). Structure of cartoons, narrative skills and perception of values/countervalues in primary school/Estructura de los dibujos animados, habilidades narrativas y percepción de valores/contravalores en Educación Primaria. Cultura y Educación, 31(3), 609-639. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630954

Link DOI | Link Google Scholar

Osorio-Tamayo, D.L., & Millán-Otero, K.L. (2020). Adolescentes en Internet, la mediación entre riesgos y oportunidades. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 11(1), 153-180. https://doi.org/10.21501/22161201.2979

Link DOI | Link Google Scholar

Parga, J.S. (2008). Valores y contravalores en la sociedad de la plusvalía. Universitas, 10, 79-112. https://doi.org/10.17163/uni.n10.2008.05

Link DOI | Link Google Scholar

Parra-Ortiz, J.M. (2015). La educación en valores y su práctica en el aula. Tendencias Pedagógicas, 8, 69-88. https://bit.ly/3pW3KCz

Link Google Scholar

Pérez-Pérez, C. (2008). Sobre el concepto de valor. Una propuesta de integración de diferentes perspectivas. Bordón, 60(1), 99-112. https://bit.ly/37NrB1h

Link Google Scholar

Prendes-Espinosa, M.P., Gutiérrez-Porlán, I., & Martínez-Sánchez, F. (2018). Competencia digital: Una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED, 56, 1-22. https://doi.org/10.6018/red/56/7

Link DOI | Link Google Scholar

Ramos-Soler, I., López-Sánchez, C., & Torrecillas-Lacave, T. (2018). Online risk perception in young people and its effects on digital behaviour. [Percepción de riesgo on line en jóvenes y su efecto en el comportamiento digital]. Comunicar, 56, 71-79. https://doi.org/10.3916/C56-2018-07

Link DOI | Link Google Scholar

Rostaminezhad, M.A., Porshafei, H., & Ahamdi, A.A. (2019). Can effective study approaches mediate the negative effect of social networking on academic performance? Education and In-formation Technologies, 24(1), 205-217. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9770-y

Link DOI | Link Google Scholar

Ruiz-Medina, M.I, Borboa-Quintero, M.S., & Rodríguez-Valdez, J.C. (2013). El enfoque mixto de investigación en los estudios fiscales. TLATEMOANI, 13, 1-25. https://bit.ly/37SKK1w

Link Google Scholar

Sevillano, M.L. (2001). La percepción y evaluación de valores y antivalores en los medios de comunicación (periódicos, revistas y televisión) por estudiantes de 14-18 años. Revista de educación, 326, 333-353. https://bit.ly/334ldzU

Link Google Scholar

Thoman, E., & Jolls, T. (2003). Literacy for the 21st century: An overview and orientation guide to media literacy education. Center for Media Literacy. https://bit.ly/3uP1fFu

Link Google Scholar

Turégano-Mansilla, I. (2020). Los valores detrás de la privacidad. Doxa, 43, 255-283. https://doi.org/10.14198/DOXA2020.43.10

Link DOI | Link Google Scholar

UNICEF (Ed.) (2020). Manifiesto de la infancia y adolescencia 2020. https://bit.ly/2NBwdRh

Link Google Scholar

Van-Stekelenburg, L.H., De-Ruyter, D., & Sanderse, W. (2020). Equipping students with an ethical compass. What does it mean, and what does it imply? Ethics and Education, 16(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/17449642.2020.1860315

Link DOI | Link Google Scholar

Vlieghe, J. (2016). Schooling bodies to read and write: A technosomatic perspective. Educational Theory, 66(4), 441-455. https://doi.org/10.1111/edth.12182

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo se enmarca en los siguientes proyectos: ‘Alfamed’ (Red Euroamericana de Investigadores), con el apoyo del Proyecto I+D «YOUTUBERS E INSTAGRAMMERS: LA COMPETENCIA MEDIATICA EN LOS PROSUMIDORES EMERGENTES» (RTI2018-093303-B-I00), financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER); «CONNECT-ID. La identidad hiperconectada de la juventud y su percepción del tiempo en el ocio digital», financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España (Ref. PGC2018-097884-B-I00); y con el apoyo de la Universidad César Vallejo (Perú).

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 27-02-2021

Revisado: 29-03-2021

Aceptado: 27-04-2021

OnlineFirst: 15-06-2021

Fecha publicación: 01-10-2021

Tiempo de revisión del artículo : 29 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 69: 30 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 58 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 69: 68 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 170 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 69: 180 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 215 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 69: 225 (en días)

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 20718

Lectura del abstract: 19005

Descargas del PDF: 1713

Métricas completas de Comunicar 69

Vistas: 240415

Lectura del abstract: 211432

Descargas del PDF: 28983

Citado por