Comunicar杂志

Berkling, K., & Thomas, C. (2013). Gamification of a software engineering course and a detailed analysis of the factors that lead to it’s failure. International Conference on Interactive Collaborative Learning, ICL 2013, 525-530. https://doi.org/10.1109/ICL.2013.6644642

Brewer, R., Anthony, L., Brown, Q., Irwin, G., Nias, J., & Tate, B. (2013). Using gamification to motivate children to complete empirical studies in lab environments. In Proceedings of the 12th International Conference on Interaction Design and Children - IDC ’13 (pp. 388-391). https://doi.org/10.1145/2485760.2485816

Chorney, A.I. (2012). Taking the game out of gamification. Dalhousie Journal of Interdisciplinary Management, 8(1). https://doi.org/10.5931/djim.v8i1.242

Coll, C., Mauri-Majós, M.T., & Onrubia-Goñi, J. (2008). Analyzing actual uses of ICT in formal educational contexts: A socio-cultural approach. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 10(1), 1-18.

De-Pro, A., & Pérez, A. (2014). Actitudes de los alumnos de Primaria y Secundaria ante la visión dicotómica de la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 111-132. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1015

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference on Envisioning Future Media Environments - MindTrek ’11 (p. 9). https://doi.org/10.1145/2181037.2181040

Dicheva, D., Dichev, C., Agre, G., & Angelova, G. (2015). Gamification in Education: A systematic Mapping Study. Educational Technology & Society, 18(3), 75-88. doi:10.1145/2554850.2554956

Domínguez, A., Saenz-De-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J.J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers and Education, 63, 380-392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020

Ferro-Soto, C.A., Martínez-Senra, A.I., & Otero-Neira, M.C. (2009). Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Edutec, 29, 5. https://doi.org/10.21556/edutec.2009.29.451

Foncubierta, J.M., & Rodríguez, C. (2014). Didáctica de la gamificación en la clase de español. Madrid: Edi Numen, 1-8.

García-Valcárcel, A., Basilotta, V., & López-García, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria [ICT in collaborative learning in the classrooms of Primary and Secondary]. Comunicar, 42, 65-74. https://doi.org/10.3916/C42-2014-06

Gibson, D., Ostashewski, N., Flintoff, K., Grant, S., & Knight, E. (2013). Digital badges in education. Education and Information Technologies, 20(2), 403-410. https://doi.org/10.1007/s10639-013-9291-7

Gros, B., & Bernat, A. (2008). Videojuegos y aprendizaje. Barcelona: Grao´. (https://goo.gl/NQ6izd).

Hamari, J., & Koivisto, J. (2013). Social motivations to use gamification: An empirical study of gamifying exercise. Proceedings of the 21st European Conference on Information Systems Social, (June), 1-12. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.031

Huotari, K., & Hamari, J. (2012). Defining gamification. In Proceeding of the 16th International Academic MindTrek Conference on - MindTrek ’12 (p. 17). https://doi.org/10.1145/2393132.2393137

Kapp, K.M. (2012). Games, gamification, and the quest for learner engagement. T+D, 6(June), 64-68. (https://goo.gl/VV4GTq).

Murphy, C., & Beggs, J. (2003). Children´s perceptions of school science. School Science Review, 84, 108-116.

Nakamura, J., & Csikszentmihalyi, M. (2009). The concept of flow NIMM “Flow Theory and Research”. Oxford Handbook of Positive Psychology, 195-206. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195187243.013.0018

O’Donovan, S., Gain, J., & Marais, P. (2013). A case study in the gamification of a university-level games development course. Proceedings of the South African Institute for Computer Scientists and Information Technologists Conference on - SAICSIT ’13, 242. https://doi.org/10.1145/2513456.2513469

Pérez-Manzano, A. (2013). Actitudes hacia la ciencia en primaria y secundaria. TDR (Tesis Doctorales en Red). (https://goo.gl/Em2zou).

Perrotta, C., Featherstone, G., Aston, H., & Houghton, E. (2013). Game-based learning: Latest evidence and future directions. (NFER Research Programme: Innovation in Education). Slough: NFER. (https://goo.gl/D6cmdq).

Pink, D.H. (2011). Drive: the surprising truth about what motivates us. New York: Riverhead.

Prosperti, C.A., Sabarots, G.J., & Villa, M.G. (2016). Uso de la gamificación para el logro de una gestión empresarial integrada. Perspectivas de las Ciencias Económicas y Jurídicas, 6(2), 83-97. https://doi.org/10.19137/perspectivas-2016-v6n2a05

Raymer, R. (2011). Gamification: Using game mechanics to enhance eLearning. eLearn, 2011(9), 3. https://doi.org/10.1145/2025356.2031772

Santos, C., Almeida, S., Pedro, L., Aresta, M., & Koch-Grunberg, T. (2013). Students’ perspectives on badges in educational social media platforms: the case of SAPO campus tutorial badges. Proceedings IEEE 13th International Conference on Advanced Learning Technologies, ICALT 2013, 351-353. https://doi.org/10.1109/ICALT.2013.108

Schreiner, C., & Sjøberg, S. (2005). Sowing the Seeds of ROSE. Background, rationale, questionnaire development and data coolection for ROSE (The Relevance of Science Education). A comparative study of students’ views od science and science education. Acta Didactica, 4. Oslo: University of Oslo. (https://goo.gl/MLSbFG).

Scolari, C.A. (2013). Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan. Bilbao: Deusto.

Sjøberg, S. (2000). Science And scientists: The SAS-study. Cross-cultural evidence and perspectives on pupils’ interests, experiences and perceptions. Acta Didactica, 1. Oslo: University of Oslo. (https://goo.gl/i5Y7Hd).

Vázquez-Alonso, Á., & Manassero-Mas, M.A. (2009). La relevancia de la educación científica: Actitudes y valores de los estudiantes relacionados con la ciencia y la tecnología. Enseñanza de las Ciencias, 27(1), 33-48. (https://goo.gl/NADatr).

Wiggins, B.E. (2016). An overview and study on the use of games, simulations, and gamification in higher education. International Journal of Game-Based Learning, 6(1), 1-29. https://doi.org/10.4018/IJGBL.2016010102

Proyecto impulsado y financiado por la Fundación Telefónica con la participación de la Consejería de Educación de la Región de Murcia (por medio de la Fundación Séneca, Agencia Regional de Ciencia y Tecnología) y la colaboración del Comité Polar, la Armada y el Ejército de Tierra.

Fundref

Crossmark

技术信息

收到: 24-07-2017

修订: 10-10-2017

公认: 13-12-2017

预印本: 15-02-2018

发布日期: 01-04-2018

文章修改时间: 78 天 | 期刊编号的平均时间修订 55: 54 天

文章接受时间: 142 天 | 期刊编号的平均接受时间 55: 93 天

预印本编辑时间: 206 天 | 期刊编号的平均编辑时间预印 55: 161 天

文章编辑时间: 251 天 | 期刊编号的平均编辑时间 55: 206 天

度量

这篇文章的度量

浏览次数: 15732

对摘要的解读: 12889

PDF下载: 2843

的全部指标 55

浏览次数: 214795

对摘要的解读: 160878

PDF下载: 53917

被引用

引述 Web of Science

Prieto Andreu, Joel Manuel. A systematic review about gum cation, motivation and learning in high school TEORIA DE LA EDUCACION, 2020.

https://doi.org/10.14201/teri.20625

Lopez-Belmonte, Jesus; Segura-Robles, Adrian; Fuentes-Cabrera, Arturo;. Evaluating Activation and Absence of Negative Effect: Gamification and Escape Rooms for Learning INTERNATIONAL JOURNAL OF ENVIRONMENTAL RESEARCH AND PUBLIC HEALTH , 2020.

https://doi.org/10.3390/ijerph17072224

Elena Parra-Gonzalez, Maria; Lopez Belmonte, Jesus; Segura-Robles, Adrian;. Active and Emerging Methodologies for Ubiquitous Education: Potentials of Flipped Learning and Gamification SUSTAINABILITY , 2020.

https://doi.org/10.3390/su12020602

Peirats Chacon, Jose; Marn Suelves, Diana; Vidal Esteve, Ma Isabel;. Bibliometrics applied to gamification as a digital learning strategy RED-REVISTA DE EDUCACION A DISTANCIA , 2019.

https://doi.org/10.6018/red/60/05

Pico, Maria-Josep; Saez, Emilio; Galan, Esteban. Transmedia research. Participatory culture in the creation of academic knowledge PROFESIONAL DE LA INFORMACION, 2019.

https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.14

Fuentes Hurtado, Mercedes; Gonzalez Martinez, Juan;. What Does STEM Gain with Gamification? ACADEMIA Y VIRTUALIDAD , 2019.

https://doi.org/10.18359/ravi.3694

Elena Parra-Gonzalez, Ma; Segura-Robles, Adrian;. Translation and validation of the Gameful Experience Scale (GAMEX) BORDON-REVISTA DE PEDAGOGIA , 2019.

https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.70783

Penalva, Sheila; Aguaded, Ignacio; Torres-Toukoumidis, Angel. Gamification in the Spanish university. An educommunicative perspective REVISTA MEDITERRANEA COMUNICACION-JOURNAL OF COMMUNICATION, 2019.

https://doi.org/10.14198/MEDCOM2019.10.1.6

Luis Fernandez-Robles, Jose; Sanely Gaytan-Lugo, Laura; Catalina Hernandez-Gallardo, Sara; Angel Garcia-Ruiz, Miguel. Quantitative Literacy in Third Grade Students using a Serious Game REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGIA EDUCATIVA-RELATEC, 2019.

https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.131

Vera, Pablo M.; Rodriguez, Rocio A.; Moreno, Edgardo. Gamifying programming practice at university level CAMPUS VIRTUALES, 2018.

https://doi.org/10.7203/attic.21.13365

Moreno Campos, Veronica; Suvires Garcia, Miguel Angel. Gamification In Clinical Linguistics Teaching: Clue Design for Language Disorders ATTIC-REVISTA D INNOVACIO EDUCATIVA, 2018.

Vidal Esteve, Ma Isabel; Lopez Mari, Maria; Marin Suelves, Diana; Peirats Chacon, Jose. Review and analysis of published research on gamified intervention in intellectual disability ETIC NET-REVISTA CIENTIFICA ELECTRONICA DE EDUCACION Y COMUNICACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 2018.

https://doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.2.21

Almela-Baeza, Javier; Febrero-Sanchez, Beatriz; Perez-Manzano, Antonio; Ramirez-Romero, Pablo. Prosocial topics and impact of a Flipped Classroom educational intervention promoting health by creating audiovisual stories REVISTA MEDITERRANEA COMUNICACION-JOURNAL OF COMMUNICATION, 2018.

Segura-Robles, Adrian; Fuentes-Cabrera, Arturo; Parra-Gonzalez, Maria Elena;. Effects on Personal Factors Through Flipped Learning and Gamification as Combined Methodologies in Secondary Education FRONTIERS IN PSYCHOLOGY , 2020.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01103

Sierra Daza, María Caridad; Fernández-Sánchez, María Rosa;. Revista de estudios y experiencias en educación , 2019.

https://doi.org/10.21703/rexe.20191836sierra15

Fuentes-Cabrera, Arturo; Parra-Gonzalez, Maria Elena; Lopez-Belmonte, Jesus;. Learning Mathematics with Emerging Methodologies-The Escape Room as a Case Study MATHEMATICS , 2020.

https://doi.org/10.3390/math8091586

Lopez-Belmonte, Jesus; Elena Parra-Gonzalez, Ma; Segura-Robles, Adrian;. Scientific Mapping of Gamification in Web of Science EUROPEAN JOURNAL OF INVESTIGATION IN HEALTH PSYCHOLOGY AND EDUCATION , 2020.

https://doi.org/10.3390/ejihpe10030060

引述 Scopus

López-Belmonte, J., Segura-Robles, A., Fuentes-Cabrera, A., Parra-González, M.E. . Evaluating activation and absence of negative effect: Gamification and escape rooms for learning), International Journal of Environmental Research and Public Health, .

https://doi.org/10.3390/ijerph17072224

Sánchez, S.P., Belmonte, J.L., Cabrera, A.F., Núñez, J.A.L. . Gamification as a methodological complement to flipped learning—an incident factor in learning improvement), Multimodal Technologies and Interaction, .

https://doi.org/10.3390/mti4020012

Almela-Baeza, J., Febrero, B., Ros, I., (...), Parrilla, P., Ramírez, P. . The Influence of Mass Media on Organ Donation and Transplantation in Older People), Transplantation Proceedings, .

https://doi.org/10.1016/j.transproceed.2019.09.020

Prieto Andreu, J.M. . A systematic review about gamification, motivation and learning in high school | [Una revisiÓn sistemÁtica sobre gamificaciÓn, motivaciÓn y aprendizaje en universitarios]), Teoria de la Educacion, .

https://doi.org/10.14201/teri.20625

Parra-González, M.E., Belmonte, J.L., Segura-Robles, A., Cabrera, A.F. . Active and emerging methodologies for ubiquitous education: Potentials of flipped learning and gamification), Sustainability (Switzerland), .

https://doi.org/10.3390/su12020602

Picó, M.-J., Sáez, E., Galán, E.. Transmedia research. Participatory culture in the creation of academic knowledge [Investigación transmedia. Cultura participativa en la creación del conocimiento académico]), Profesional de la Informacion, .

https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.14

Elena Parra-Gonzálezy, M.A., Segura-Robles, A. . Translation and validation of the gameful experience scale (Gamex) | [Traduction et validation de l'échelle d'évaluation d'expériences gamifiées (Gamex)]), Bordon. Revista de Pedagogia, .

https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.70783

Vera, P.M., Rodríguez, R.A., Moreno, E.. Gamifying programming practice at university level [Gamificando la práctica de programación en el ámbito universitario]), Campus Virtuales, .

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01103

Segura-Robles, A., Fuentes-Cabrera, A., Parra-González, M.E., López-Belmonte, J. . Effects on Personal Factors Through Flipped Learning and Gamification as Combined Methodologies in Secondary Education), Frontiers in Psychology, .

Fuentes-Cabrera, A., Parra-González, M.E., López-Belmonte, J., Segura-Robles, A. . Learning mathematics with emerging methodologies-The escape room as a case study), Mathematics, .

https://doi.org/10.3390/math8091586

Havrilova, L., Oriekhova, V., Beskorsa, O., Churikova-Kushnir, O., Sofronii, Z. . Investigating music teachers’ mastery of transmedia technology in Ukraine), Humanities and Social Sciences Reviews, .

https://doi.org/10.18510/hssr.2020.853

引述 Google Scholar

FEBRERO-SÁNCHEZ, B., PÉREZ-MANZANO, A., & RAMÍREZ-ROMERO, P. (2018). Javier ALMELA-BAEZA. mediterranea-comunicacion. org, 75.

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/76888/1/RMC_2018_9-2_V3.pdf#page=75

Almela-Baeza, J., Febrero-Sánchez, B., Pérez-Manzano, A., & Ramirez-Romero, P. (2018). Temáticas prosociales e impacto de una intervención educativa Flipped Classroom relacionada con la promoción de la salud mediante la creación relatos audiovisuales.

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/76636

Vera, P. M., Rodríguez, R. A., & Moreno, E. J. (2018). Gamificando la práctica de programación en el ámbito universitario. Campus Virtuales, 7(2), 55-68.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6681866

Campos, V. M., & García, M. Á. S. (2018). Gamificación en la docencia de lingüística clínica: un Cluedo para los trastornos del lenguaje. @ tic. revista d'innovació educativa, (21), 49-56.

https://www.redalyc.org/pdf/3495/Resumenes/Resumen_349557959006_1.pdf

Campos, V. M., & García, M. Á. S. Gamification In Clinical Linguistics Teaching: Clue Design for Language Disorders. @ tic revista d'innovació educativa, (21), 49-56.

https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/13365

Peñalva, S., Aguaded, I., & Torres-Toukoumidis, Á. (2018). La gamificación en la universidad española. Una perspectiva educomunicativa.

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/82488

AGUADED, I., & TORRES-TOUKOUMIDIS, Á. Sheila PEÑALVA.

http://gamelab.ups.edu.ec/wp-content/uploads/2018/10/ReMedCom_10_01_06.pdf

Daza, M. C. S., & Fernández-Sánchez, M. R. (2019). Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior. REXE-Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 105-115.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/651

Styles, N. C. (2018). The Use of Gamification and Its Impact on Crowdfunding Participation.

https://ir.stthomas.edu/caps_ed_lead_docdiss/105/

Styles, N. C. (2018). The Use of Gamification and Its Impact on Crowdfunding Participation: A Participatory Action Research (Doctoral dissertation, University of St. Thomas (Minnesota)).

http://eticanet.org/revista/index.php/eticanet/article/view/162

Esteve, M. I. V., Marí, M. L., Suelves, D. M., & Chacón, J. P. (2018). Revisión y análisis de investigación publicada sobre intervención gamificada en discapacidad intelectual. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 2(18).

Ramírez Guerrero, J. J. (2018). Estudio del impacto educativo de la gamificación en la formación de estudiantes de la Universidad de Sevilla (España) y la Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Alemania).

https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/81891

Fuentes-Hurtado, M., & González-Martínez, J. (2019). Qué gana stem con la gamificación. Academia y Virtualidad, 12(2).

http://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/3694

Giner Pons, R. M., Blázquez Ferrer, M. A., González-Mas, M. C., Cabedo Escrig, N., Moragrega Vergara, I., & Máñez Aliño, S. (2019). Colaboración docente de estudiantes universitarios de Farmacia en la Enseñanza Secundaria: las dependencias a fármacos naturales.

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/98959

Chacón, J. P., Marín, D., & Vidal, M. I. (2019). Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, 19(60).

https://revistas.um.es/red/article/view/386921

Peirats Chacón, J., Marín Suelves, D., & Vidal Esteve, M. I. (2019). Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje.

https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/77063

Picó, M. J., Sáez, E., & Galán, E. (2019). Investigación transmedia. Cultura participativa en la creación del conocimiento académico.

https://recyt.fecyt.es/index.php/EPI/article/view/71419

Fuentes-Hurtado, M., & Martínez, J. G. (2019). Evaluación inicial del diseño de unidades didácticas STEM gamificadas con TIC. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (70), 1-17.

https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1469

Peñalva, S., Aguaded, I., & Torres-Toukoumidis, Á. (2019). La gamificación en la universidad española. Una perspectiva educomunicativa. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 10(1), 245-256.

https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/70783

Parra-González, M. E., & Segura-Robles, A. (2019). Traducción y validación de la escala de evaluación de experiencias gamificadas (GAMEX). Bordón. Revista de Pedagogía, 71(4), 87-99.

Campos, V. M., & García, M. Á. S. (2018). Gamification In Clinical Linguistics Teaching: Clue Design for Language Disorders. @ tic revista d'innovació educativa, (21), 49-56.

https://ojs3.uv.es/index.php/attic/article/view/13365

ARÉVALO, C. M. POR QUÉ GAMIFICAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/16604

Urbano Cayuela, R. Creación de marcas infantiles de animación transmedia y multipantallas:“Piny, Institute of New York” y “Cleo&Cuquin”/” Familia Telerín”.

Fernández-Robles, J. L., Gaytán-Lugo, L. S., Hernández-Gallardo, S. C., & García-Ruíz, M. Á. (2019). La Alfabetización Cuantitativa en estudiantes de Tercer Grado de Primaria a través de un Juego Serio. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 18(1), 131-147.

https://relatec.unex.es/article/view/3325

Andreu, J. M. P. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1 (en-jun)), 73-99.

http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/20625

Silva, J., & Tillerías, S. Diseño de un juego educativo móvil para fomentar el pensamiento crítico sobre la contaminación espacial desde el enfoque CTSA.

http://ulearnet.org/wp-content/uploads/2019/12/IETM-2019.-Basura-Espacial.rv_.pdf

Almela-Baeza, J., Febrero, B., Ros, I., Pérez-Sánchez, M. B., Pérez-Manzano, A., Rodríguez, J. M., ... & Martínez-Alarcón, L. (2020, February). The Influence of Mass Media on Organ Donation and Transplantation in Older People. In Transplantation Proceedings. Elsevier.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0041134519310899

Silva, J., & Tillerías, S. Design of an educational mobile game to foster critical thinking on environment pollution from the CTSA approach.

http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/184161

Picó, M. J., Sáez Soro, E., & Galán Cubillo, E. (2019). Investigación transmedia. Cultura participativa en la creación del conocimiento académico.

Fernández, N. I., & García, J. S. (2020). Redes sociales, convergencia y narrativas transmedia en la promoción de las Islas Canarias. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, (48), 148-170.

https://revistascientificas.us.es/index.php/Ambitos/article/view/10894

Sierra Daza, M. C., & Fernández-Sánchez, M. R. (2019). Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 105-115.

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-51622019000100105&script=sci_arttext

López-Belmonte, J., Segura-Robles, A., Fuentes-Cabrera, A., & Parra-González, M. E. (2020). Evaluating activation and absence of negative effect: Gamification and Escape Rooms for learning. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(7), 2224.

https://www.mdpi.com/1660-4601/17/7/2224

Almela-Baeza, J., Febrero, B., Ros, I., Pérez-Sánchez, M. B., Pérez-Manzano, A., Rodríguez, J. M., ... & Martínez-Alarcón, L. (2020, March). The Influence of Mass Media on Organ Donation and Transplantation in Older People. In Transplantation Proceedings (Vol. 52, No. 2, pp. 503-505). Elsevier.