Ключевые слова

Последовательности обучения, дизайн учебных программ, пути обучения, персонализированная учебная среда, стратегии преподавания, саморегулируемое обучение, исследования на основе дизайна, цифровые технологии

Резюме

В настоящем документе рассматриваются вопросы внедрения персонализированных методов обучения в обогащенной технологиями среде с целью улучшения обучающего опыта на начальном этапе подготовки учителей. В исследовании используются смешанные методы в рамках исследовательского подхода, основанного на проектировании. На первой фазе подхода были определены характеристики, которым должны соответствовать персонализированные пути обучения. На следующем этапе была разработана структура последовательностей обучения для этих путей с учетом контекста, подхода к преподаванию и обучению, задач и оценки. Основным результатом является прототип структуры взаимозаменяемой последовательности обучения, который позволяет конфигурировать персонализированные пути обучения самими учащимися, а также осуществлять обмен и совместную разработку маршрутов обучения между различными преподавателями. Учащиеся выбирают последовательности из каталога, организуя свои собственные маршруты обучения из комбинации различных видов предлагаемых последовательностей. Эта стратегия способствует автономии и самонаправлению учащихся в процессе обучения, а также развитию у них навыков управления личной информацией и совместной работы. Вывод заключается в том, что предлагаемые персонализированные пути представляют собой адекватный баланс между структурой, результатом дизайна обучения и/или совместного проектирования, и необходимой автономией для самостоятельного направления собственного учебного процесса, будь то в индивидуальном обучении или в совместном построении знаний.

Посмотреть инфографику

Ссылки

Adams-Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall-Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. The New Media Consortium. https://bit.ly/2Wcd3md

Link Google Scholar

Alghamdi, A.H., & Li, L. (2013). Adapting design-based research as a research methodology in educational Settings. International Journal of Education and Research, 1(10), 1-12. https://bit.ly/3b4q5q3

Link Google Scholar

Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-based research: A decade of progress in education research? Educational Researcher, 41(1), 16-25. https://doi.org/10.3102/0013189x11428813

Link DOI | Link Google Scholar

Ausubel, D.P., Novak, J.D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognitivo. Trillas.

Link Google Scholar

Cabero, J. (2013). El aprendizaje autorregulado como marco teórico para la aplicación educativa de las comunidades virtuales y los entornos personales de aprendizaje. Revista Teoría de la Educación, 14(2), 133-156. https://bit.ly/2We04AK

Link Google Scholar

Cañas, A.J., & Novak, J. (2010). Itineraries: Capturing instructors experience using concept maps as learning object organizers. In J. Sanchez, A.J. Cañas, & J. Novak (Eds.), Concept maps: Making learning meaningful. Universidad de Chile. https://bit.ly/2LL8f1h

Link Google Scholar

Castañeda, L., & Adell, J. (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Marfil. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2856

Link DOI | Link Google Scholar

Castañeda, S., Peñalosa, E., & Austria, F. (2014). Efectos de perfiles agentivos y no agentivos sobre la formación teórica del psicólogo. Componentes de epistemología personal, cognitivos y autorregulatorios. Facultad de Psicología UNAM / CONACyT.

Link Google Scholar

Christ, T.W. (2010). Teaching mixed methods and action research: Pedagogical, practical, and evaluative considerations. In Tashakkori, A., & Teddie, C. (Eds.), SAGE handbook of mixed methods in social and behavioural research. Sage. https://doi.org/10.4135/9781506335193.n25

Link DOI | Link Google Scholar

Conole, G. (2013). Designing for learning in an open world. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8517-0

Link DOI | Link Google Scholar

Conole, G., & Oliver, M. (2007). Contemporary perspectives in e-learning research: themes, methods and impact on practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203966266

Link DOI | Link Google Scholar

Creswell, J.W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage. https://bit.ly/3cQFWdB

Link Google Scholar

Creswell, J.W., & Creswell, J.D. (2018). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage. https://bit.ly/2Tk0nYP

Link Google Scholar

Creswell, J.W., & Plano Clark, V. (2018). Designing and conducting mixed methods research. Sage.

Link Google Scholar

Dabbagh, N., & English, M. (2015). Using student self-ratings to assess the alignment of instructional design competencies and courses in a graduate program. Techtrends, 59(4), 22-31. https://doi.org/10.1007/s11528-015-0868-4

Link DOI | Link Google Scholar

Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2013). The role of social media in self-regulated learning. International Journal of Web Based Communities, 9(2), 256-273. https://doi.org/10.1504/ijwbc.2013.053248

Link DOI | Link Google Scholar

De-Benito, B., Mesquida, A.D., & Salinas, J.M. (2012). Los itinerarios de aprendizaje mediante mapas conceptuales como recurso para la representación del conocimiento. Edutec, 39, 1-14. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.39.372

Link DOI | Link Google Scholar

De-Benito, B., Villatoro, S., & Salinas, J., (2020). Propuesta de itinerarios personalizados de aprendizaje en la formación inicial docente. In C. Lindi?n, M.B. Esteban, J.C.F. Bergmann, N. Castell, & P. Rivera-Vargas (Eds.), Llibre d’actes de la I Conferència Internacional de Recerca en Educació. Educació 2019: Reptes, tendències i compromisos. LiberLibro.

Link Google Scholar

Delfino, M., & Persico, D. (2007). Self-regulated Learning in Technology Enhanced Learning Environments – a European review. In R. Carneiro, P. Lefrere, & K. Steffens. (Eds), Kaleidoscope Seed Project. https://bit.ly/2xLsYPc

Link Google Scholar

Design-based Research Collective (Ed.) (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational Inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8. https://doi.org/10.3102/0013189x032001005

Link DOI | Link Google Scholar

Díaz-Barriga, A. (1997). Didáctica y curriculum. Convergencias en los programas de estudio. Paidós.

Link Google Scholar

Easterday, M., Lewis, D., & Gerber, E. (2014). Design-based research process: Problems, phases and applications. ICLS Proceedings Vol. I (pp. 317–324). https://bit.ly/3fwrQjk

Link Google Scholar

Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: Reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21, 1-13. https://doi.org/10.3402/rlt.v21i0.19909

Link DOI | Link Google Scholar

Gros, B., & Noguera, I. (2013). Mirando el futuro: Evolución de las tendencias tecnopedagógicas en Educación Superior. Campus Virtuales, 2(2), 130-140. https://bit.ly/2LdNtH7

Link Google Scholar

Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J.I., Derntl, M., Pozzi, F., Chacon-Perez, J., Prieto, L.P., & Persico, D. (2018). An integrated environment for learning design. Frontiers in ICT, 5(9). https://doi.org/10.3389/fict.2018.00009

Link DOI | Link Google Scholar

Jääskelä, P., Heilala, V., Kärkkäinen, T., & Häkkinen, P. (2020). Student agency analytics: learning analytics as a tool for analysing student agency in higher education. Behaviour & Information Technology. https://doi.org/10.1080/0144929X.2020.1725130

Link DOI | Link Google Scholar

Jääskelä, P., Poikkeus, A., Vasalampi, K., Valleala, U.M., & Rasku-Puttonen. H. (2017). Assessing agency of university students: validation of the AUS Scale. Studies in Higher Education, 42(11), 2061-2079. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1130693

Link DOI | Link Google Scholar

Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203125083

Link DOI | Link Google Scholar

Llorente, M.C. (2013). Aprendizaje autorregulado y PLE. Edmetic, 2(1), 58-75. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2861

Link DOI | Link Google Scholar

Marcelo, C., Yot, C., Murillo, P., & Mayor, C. (2016). Actividades de aprendizaje con tecnologías en la universidad. ¿Qué uso hacen los profesores? Profesorado, 20(3), 283-312. https://bit.ly/2yvtFwm

Link Google Scholar

Marín-Juarros, V., Negre-Bennasar, F., & Pérez-Garcias, A. (2014). Construction of the foundations of the PLE and PLN for collaborative learning. [Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo]. Comunicar, 42, 35-43. https://doi.org/10.3916/C42-2014-03

Link DOI | Link Google Scholar

McKenney, S.E., & Reeves, T. (2012). Conducting educational design research. Routledge. https://bit.ly/2LHAQEK

Link Google Scholar

Miranda, E. (2017). Documentless assessments using nominal group interviews, Software Quality Professional, 19(2), 50-61. https://bit.ly/35zs3h8

Link Google Scholar

Novak, J.D. (1998). Learning, creating and using knowledge. Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Lawrence Erlbaum As. https://doi.org/10.4324/9781410601629

Link DOI | Link Google Scholar

Prats, E. (2016). Herramientas para la evaluación de mapas conceptuales: una primera aproximación. Edutec. Revista electrónica de Tecnología educativa, 56, 74-88. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.56.738

Link DOI | Link Google Scholar

Prendes, M.P., Solano, I.M., Serrano, J.L., Gonzalez-Calatayud, V., & Roman, M.M. (2018). Entornos Personales de Aprendizaje para la comprensión y desarrollo de la competencia digital: Análisis de los estudiantes universitarios en España. Educatio Siglo XXI, 3(2), 115-134. https://doi.org/10.6018/j/333081

Link DOI | Link Google Scholar

Reeves, T.C. (2006). Design research from the technology perspective. In J. van-den-Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney, & N. Nieveen (Ed.), Educational design research (pp. 86-109). Routledge.

Link Google Scholar

Reigeluth, C.M. (1999). The elaboration theory: Guidance for scope and sequence decisions. In C.M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory, Vol. 2 (pp. 425–453). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Link Google Scholar

Richey, R., & Klein, J. (2014). Design and development research: Methods, strategies, and issues. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203826034

Link DOI | Link Google Scholar

Sharples, M., de-Roock, R., Ferguson, R., Gaved, M., Herodotou, C., Koh, E., Kukulska-Hulme, A., Looi, C.K., McAndrew, P., Rienties, B., Weller, M., & Wong, L.H. (2016). Innovating Pedagogy 2016: Open University Innovation Report 5. The Open University. https://bit.ly/2xGDozs

Link Google Scholar

Taba, H. (1974). Elaboración del curriculum. Ed. Troquel.

Link Google Scholar

Teddie, C., & Tashakkori, A. (2010). Overview of contemporary issues in mixed methods. In A. Tashakkori, & C. Teddie (Eds.), SAGE handbook of mixed methods in social and behavioral research (pp. 1-41). Sage. https://doi.org/10.4135/9781506335193.n1

Link DOI | Link Google Scholar

Tobón, S., Pimienta, J., & García, J. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson-Prentice Hall. https://bit.ly/2LHK5Vk

Link Google Scholar

Tur, G., Marín, V.I., Moreno, J., Gallardo, A., & Urbina, S. (2016). From diagrams to self-regulated learning: student teachers’ reflections on the construction of their PLE. Educational Media International, 53(2), 139-152. https://doi.org/10.1080/09523987.2016.1211335

Link DOI | Link Google Scholar

Varga-Atkins, T., McIsaac, J., & Willis, I. (2017). Focus Group meets Nominal Group Technique: An effective combination for student evaluation? Innovations in Education and Teaching International, 54(4), 289-300, https://doi.org/10.1080/14703297.2015.1058721

Link DOI | Link Google Scholar

Wang, F., & Hannafin, M.J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. https://doi.org/10.1007/bf02504682

Link DOI | Link Google Scholar

Zheng, L. (2015). A systematic literature review of design-based research from 2004 to 2013. Journal of Computer Education, 2(4), 399-420. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0036-z

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 28-02-2020

пересмотренный: 04-04-2020

Принятый: 27-04-2020

OnlineFirst: 15-06-2020

Дата публикации: 01-10-2020

Время пересмотра статьи: 35 дней | Среднее время пересмотра вопроса 65: 36 дней

Время принятия статьи: 58 дней | Время приема Номер 65: 78 дней

Время редактирования препринта: 170 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 65: 190 дней

Время редактирования статьи: 215 дней | Среднее время редактирования журнала 65: 235 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 23852

Ознакомление с аннотациями: 21169

загрузки PDF-файлов: 2683

Полные метрики 65

Просмотров: 259702

Ознакомление с аннотациями: 221912

загрузки PDF-файлов: 37790

Цитируется

Цитаты в Web of Science

Toscano-Alonso, Maria; Aguaded Gomez, Ignacio; Manotas Salcedo, Edna M.; Farias-Gaytan, Silvia C.; . Audiovisual Production in University: Spaces for Teaching Innovation in Iberoamerica Enfoques, 2022.

https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30611

Saiz-Manzanares, MC; Casanova, J; (...); Martin-Anton, LJ. Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19 COMUNICAR, 2022.

https://doi.org/10.3916/C70-2022-03

Buitrago, Ruben; Salinas, Jesus; Boude, Oscar; . Designing and Representing Learning Itineraries: A Systematic Review of the Literature INTERACTION DESIGN AND ARCHITECTURES, 2020.

https://doi.org/#EANF#

Gonzalez-Salamanca, Juan Carlos; Agudelo, Olga Lucia; Salinas, Jesus; . Key Competences, Education for Sustainable Development and Strategies for the Development of 21st Century Skills. A Systematic Literature Review JOURNAL OF NEW APPROACHES IN EDUCATIONAL RESEARCH, 2020.

https://doi.org/10.3390/su122410366

Castaneda, Linda; Tur, Gemma; . Resources and Opportunities for Agency in PLE-Related Pedagogical Designs: a Literature Exploration INTERACTION DESIGN AND ARCHITECTURES, 2020.

https://doi.org/#EANF#

Contreras-Espinosa, RS and Eguia-Gomez, JL. Game Jams as Valuable Tools for the Development of 21(st)-Century Skills SUSTAINABILITY, 2022.

https://doi.org/10.3390/su14042246

Ibanez, JS; Crosetti, BD; (...); Carrio, AL. New Flexible Designs and Modes of Organization in Higher Education: The Construction of Personal Learning Paths PIXEL-BIT- REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACION, 2022.

https://doi.org/10.12795/pixelbit.91739

Uribe-Rios, MY; Gesa, RF; (...); Lagunas, TJ. Research based on the design of Co-CreHAs: co-creation of educational material adapted to high-ability students to improve their motivation CAMPUS VIRTUALES, 2022.

https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.944

Ramirez-Mera, U and Tur, G. Supporting Students' Control and Ownership of Learning in the Multimodal Learning from a PLE Perspective TEEM'21: NINTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON TECHNOLOGICAL ECOSYSTEMS FOR ENHANCING MULTICULTURALITY, 2021.

https://doi.org/10.1145/3486011.3486502

Цитаты в Scopus

González‐salamanca, J.C., Agudelo, O.L., Salinas, J. . Key competences, education for sustainable development and strategies for the development of 21st century skills. A systematic literature review), Sustainability (Switzerland), .

https://doi.org/10.3390/su122410366

Sáiz-Manzanares, M.-C., Casanova, J.-R., Lencastre, J.-A., Almeida, L., Martín-Antón, L.-J. . Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19 | [Satisfacción de los estudiantes con la docencia online en tiempos de COVID-19]), Comunicar, .

https://doi.org/10.3916/C70-2022-03

Castañeda, L., Tur, G. . Resources and Opportunities for Agency in PLE-Related Pedagogical Designs: a Literature Exploration), Interaction Design and Architecture(s), .

Link Google Scholar

Buitrago, R., Salinas, J., Boude, O. . Designing and Representing Learning Itineraries: A Systematic Review of the Literature), Interaction Design and Architecture(s), .

Link Google Scholar

Toscano-Alonso, M., Aguaded Gómez, I., Manotas Salcedo, E.M., Farias-Gaytán, S.C. . Audiovisual production in university: Spaces for teaching innovation in iberoamerica | [Producción audiovisual universitaria: Espacios de innovación docente en iberoamérica]), #EANF#, .

https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30611

Цитаты в Google Scholar

de Benito, B., García, J. M., & Moral, S. V. (2020). Entornos tecnológicos en el codiseño de itinerarios personalizados de aprendizaje en la enseñanza superior. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (74), 73-93.

https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1843

González-Salamanca, J. C., Agudelo, O. L., & Salinas, J. (2020). Key Competences, Education for Sustainable Development and Strategies for the Development of 21st Century Skills. A Systematic Literature Review. Sustainability, 12(24), 10366.

https://www.mdpi.com/921078

Soares, J. D., & Mendes, L. E. (2021). A AUTODIREÇÃO NA APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS NATURAIS. APEduC Revista-Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 2(1), 12-30.

https://apeducrevista.utad.pt/index.php/apeduc/article/view/176

Martínez-Beceiro, M. Microlearning en la Educación Primaria. Creación de microvídeos para la enseñanza de la Educación Plástica. La educación en Red. Realidades diversas, horizontes comunes.

...

Denis, M., Czeraniuk, S., & Verena, L. (2021). Necesidades en la migración a la virtualidad según docentes paraguayos. XLVIII• 2021, 122.

https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/887_libro.pdf#page=122

Coelho da Silva, J. L., Soares, J., & Mendes, L. E. (2021). A autodireção na aprendizagem de Ciências Naturais: um estudo de caso no 9º ano de escolaridade.

https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/72510

da Silva, J. L. C., Soares, J., & Mendes, L. E. (2021). A AUTODIREÇÃO NA APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS NATURAIS: UM ESTUDO DE CASO NO 9º ANO DE ESCOLARIDADE. INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICA E TECNOLOGIA RESEARCH AND PRACTICES IN SCIENCE, MATHEMATICS, AND TECHNOLOGY EDUCATION, 12.

...

Скачать

Альтернативные метрики

Как процитировать

Salinas-Ibáñez, J., & De-Benito, B. (2020). Construction of personalized learning pathways through mixed methods. [Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos]. Comunicar, 65, 31-42. https://doi.org/10.3916/C65-2020-03

Доля

           

Почтовый ящик 527

21080 Уэльва (Испания)

Администрация

Редакция

Creative Commons

Данный сайт использует куки-файлы для получения статистических данных о навигации своих пользователей. Если вы продолжите просмотр, мы считаем, что вы принимаете его использование. +info X