Ключевые слова
Последовательности обучения, дизайн учебных программ, пути обучения, персонализированная учебная среда, стратегии преподавания, саморегулируемое обучение, исследования на основе дизайна, цифровые технологии
Резюме
В настоящем документе рассматриваются вопросы внедрения персонализированных методов обучения в обогащенной технологиями среде с целью улучшения обучающего опыта на начальном этапе подготовки учителей. В исследовании используются смешанные методы в рамках исследовательского подхода, основанного на проектировании. На первой фазе подхода были определены характеристики, которым должны соответствовать персонализированные пути обучения. На следующем этапе была разработана структура последовательностей обучения для этих путей с учетом контекста, подхода к преподаванию и обучению, задач и оценки. Основным результатом является прототип структуры взаимозаменяемой последовательности обучения, который позволяет конфигурировать персонализированные пути обучения самими учащимися, а также осуществлять обмен и совместную разработку маршрутов обучения между различными преподавателями. Учащиеся выбирают последовательности из каталога, организуя свои собственные маршруты обучения из комбинации различных видов предлагаемых последовательностей. Эта стратегия способствует автономии и самонаправлению учащихся в процессе обучения, а также развитию у них навыков управления личной информацией и совместной работы. Вывод заключается в том, что предлагаемые персонализированные пути представляют собой адекватный баланс между структурой, результатом дизайна обучения и/или совместного проектирования, и необходимой автономией для самостоятельного направления собственного учебного процесса, будь то в индивидуальном обучении или в совместном построении знаний.
Ссылки
Adams-Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall-Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. The New Media Consortium. https://bit.ly/2Wcd3md
Alghamdi, A.H., & Li, L. (2013). Adapting design-based research as a research methodology in educational Settings. International Journal of Education and Research, 1(10), 1-12. https://bit.ly/3b4q5q3
Link DOI | Link Google Scholar
Ausubel, D.P., Novak, J.D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognitivo. Trillas.
Cabero, J. (2013). El aprendizaje autorregulado como marco teórico para la aplicación educativa de las comunidades virtuales y los entornos personales de aprendizaje. Revista Teoría de la Educación, 14(2), 133-156. https://bit.ly/2We04AK
Cañas, A.J., & Novak, J. (2010). Itineraries: Capturing instructors experience using concept maps as learning object organizers. In J. Sanchez, A.J. Cañas, & J. Novak (Eds.), Concept maps: Making learning meaningful. Universidad de Chile. https://bit.ly/2LL8f1h
Link DOI | Link Google Scholar
Castañeda, S., Peñalosa, E., & Austria, F. (2014). Efectos de perfiles agentivos y no agentivos sobre la formación teórica del psicólogo. Componentes de epistemología personal, cognitivos y autorregulatorios. Facultad de Psicología UNAM / CONACyT.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Creswell, J.W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage. https://bit.ly/3cQFWdB
Creswell, J.W., & Creswell, J.D. (2018). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage. https://bit.ly/2Tk0nYP
Creswell, J.W., & Plano Clark, V. (2018). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
De-Benito, B., Villatoro, S., & Salinas, J., (2020). Propuesta de itinerarios personalizados de aprendizaje en la formación inicial docente. In C. Lindi?n, M.B. Esteban, J.C.F. Bergmann, N. Castell, & P. Rivera-Vargas (Eds.), Llibre d’actes de la I Conferència Internacional de Recerca en Educació. Educació 2019: Reptes, tendències i compromisos. LiberLibro.
Delfino, M., & Persico, D. (2007). Self-regulated Learning in Technology Enhanced Learning Environments – a European review. In R. Carneiro, P. Lefrere, & K. Steffens. (Eds), Kaleidoscope Seed Project. https://bit.ly/2xLsYPc
Link DOI | Link Google Scholar
Díaz-Barriga, A. (1997). Didáctica y curriculum. Convergencias en los programas de estudio. Paidós.
Easterday, M., Lewis, D., & Gerber, E. (2014). Design-based research process: Problems, phases and applications. ICLS Proceedings Vol. I (pp. 317–324). https://bit.ly/3fwrQjk
Link DOI | Link Google Scholar
Gros, B., & Noguera, I. (2013). Mirando el futuro: Evolución de las tendencias tecnopedagógicas en Educación Superior. Campus Virtuales, 2(2), 130-140. https://bit.ly/2LdNtH7
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Marcelo, C., Yot, C., Murillo, P., & Mayor, C. (2016). Actividades de aprendizaje con tecnologías en la universidad. ¿Qué uso hacen los profesores? Profesorado, 20(3), 283-312. https://bit.ly/2yvtFwm
Link DOI | Link Google Scholar
McKenney, S.E., & Reeves, T. (2012). Conducting educational design research. Routledge. https://bit.ly/2LHAQEK
Miranda, E. (2017). Documentless assessments using nominal group interviews, Software Quality Professional, 19(2), 50-61. https://bit.ly/35zs3h8
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Reeves, T.C. (2006). Design research from the technology perspective. In J. van-den-Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney, & N. Nieveen (Ed.), Educational design research (pp. 86-109). Routledge.
Reigeluth, C.M. (1999). The elaboration theory: Guidance for scope and sequence decisions. In C.M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory, Vol. 2 (pp. 425–453). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Link DOI | Link Google Scholar
Sharples, M., de-Roock, R., Ferguson, R., Gaved, M., Herodotou, C., Koh, E., Kukulska-Hulme, A., Looi, C.K., McAndrew, P., Rienties, B., Weller, M., & Wong, L.H. (2016). Innovating Pedagogy 2016: Open University Innovation Report 5. The Open University. https://bit.ly/2xGDozs
Taba, H. (1974). Elaboración del curriculum. Ed. Troquel.
Link DOI | Link Google Scholar
Tobón, S., Pimienta, J., & García, J. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson-Prentice Hall. https://bit.ly/2LHK5Vk
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Техническая спецификация
Получила: 28-02-2020
пересмотренный: 04-04-2020
Принятый: 27-04-2020
OnlineFirst: 15-06-2020
Дата публикации: 01-10-2020
Время пересмотра статьи: 35 дней | Среднее время пересмотра вопроса 65: 36 дней
Время принятия статьи: 58 дней | Время приема Номер 65: 78 дней
Время редактирования препринта: 170 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 65: 190 дней
Время редактирования статьи: 215 дней | Среднее время редактирования журнала 65: 235 дней
метрика
Метрики этой статьи
Просмотров: 22994
Ознакомление с аннотациями: 20443
загрузки PDF-файлов: 2551
Полные метрики 65
Просмотров: 252307
Ознакомление с аннотациями: 216368
загрузки PDF-файлов: 35939
Цитируется
Цитаты в Web of Science
Toscano-Alonso, Maria; Aguaded Gomez, Ignacio; Manotas Salcedo, Edna M.; Farias-Gaytan, Silvia C.; . Audiovisual Production in University: Spaces for Teaching Innovation in Iberoamerica Enfoques, 2022.
https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30611
Saiz-Manzanares, Maria-Consuelo; Casanova, Joana; Lencastre, Jose-Alberto; Almeida, Leandro; Martin-Anton, Luis-Jorge; . Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19 Software package qualitative data analysis. (Version 9). [Software], 2022.
https://doi.org/10.3916/C70-2022-03
Buitrago, Ruben; Salinas, Jesus; Boude, Oscar; . Designing and Representing Learning Itineraries: A Systematic Review of the Literature INTERACTION DESIGN AND ARCHITECTURES, 2020.
Gonzalez-Salamanca, Juan Carlos; Agudelo, Olga Lucia; Salinas, Jesus; . Key Competences, Education for Sustainable Development and Strategies for the Development of 21st Century Skills. A Systematic Literature Review JOURNAL OF NEW APPROACHES IN EDUCATIONAL RESEARCH, 2020.
https://doi.org/10.3390/su122410366
Castaneda, Linda; Tur, Gemma; . Resources and Opportunities for Agency in PLE-Related Pedagogical Designs: a Literature Exploration INTERACTION DESIGN AND ARCHITECTURES, 2020.
#EANF#; . #EANF# #EANF#, 2000.
Цитаты в Scopus
González‐salamanca, J.C., Agudelo, O.L., Salinas, J. . Key competences, education for sustainable development and strategies for the development of 21st century skills. A systematic literature review), Sustainability (Switzerland), .
https://doi.org/10.3390/su122410366
Sáiz-Manzanares, M.-C., Casanova, J.-R., Lencastre, J.-A., Almeida, L., Martín-Antón, L.-J. . Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19 | [Satisfacción de los estudiantes con la docencia online en tiempos de COVID-19]), Comunicar, .
https://doi.org/10.3916/C70-2022-03
Castañeda, L., Tur, G. . Resources and Opportunities for Agency in PLE-Related Pedagogical Designs: a Literature Exploration), Interaction Design and Architecture(s), .
Buitrago, R., Salinas, J., Boude, O. . Designing and Representing Learning Itineraries: A Systematic Review of the Literature), Interaction Design and Architecture(s), .
Toscano-Alonso, M., Aguaded Gómez, I., Manotas Salcedo, E.M., Farias-Gaytán, S.C. . Audiovisual production in university: Spaces for teaching innovation in iberoamerica | [Producción audiovisual universitaria: Espacios de innovación docente en iberoamérica]), #EANF#, .
Цитаты в Google Scholar
de Benito, B., García, J. M., & Moral, S. V. (2020). Entornos tecnológicos en el codiseño de itinerarios personalizados de aprendizaje en la enseñanza superior. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (74), 73-93.
https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1843
González-Salamanca, J. C., Agudelo, O. L., & Salinas, J. (2020). Key Competences, Education for Sustainable Development and Strategies for the Development of 21st Century Skills. A Systematic Literature Review. Sustainability, 12(24), 10366.
Soares, J. D., & Mendes, L. E. (2021). A AUTODIREÇÃO NA APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS NATURAIS. APEduC Revista-Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 2(1), 12-30.
https://apeducrevista.utad.pt/index.php/apeduc/article/view/176
Martínez-Beceiro, M. Microlearning en la Educación Primaria. Creación de microvídeos para la enseñanza de la Educación Plástica. La educación en Red. Realidades diversas, horizontes comunes.
Denis, M., Czeraniuk, S., & Verena, L. (2021). Necesidades en la migración a la virtualidad según docentes paraguayos. XLVIII• 2021, 122.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/887_libro.pdf#page=122
Coelho da Silva, J. L., Soares, J., & Mendes, L. E. (2021). A autodireção na aprendizagem de Ciências Naturais: um estudo de caso no 9º ano de escolaridade.
https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/72510
da Silva, J. L. C., Soares, J., & Mendes, L. E. (2021). A AUTODIREÇÃO NA APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS NATURAIS: UM ESTUDO DE CASO NO 9º ANO DE ESCOLARIDADE. INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICA E TECNOLOGIA RESEARCH AND PRACTICES IN SCIENCE, MATHEMATICS, AND TECHNOLOGY EDUCATION, 12.
Альтернативные метрики
Как процитировать
Salinas-Ibáñez, J., & De-Benito, B. (2020). Construction of personalized learning pathways through mixed methods. [Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos]. Comunicar, 65, 31-42. https://doi.org/10.3916/C65-2020-03