Prácticas educativas para transformar y conectar escuelas y comunidades

Educational practices to transform and connect schools and communities

 Ola Erstad, Oslo (Noruega)

 Raquel Miño, Barcelona (España)

 Pablo Rivera-Vargas, Santiago de Chile (Chile)

https://doi.org/10.3916/C66-2021-01

Palabras clave

Transformación, agencia, escuela, comunidad, tecnologías digitales, aprendizaje

Resumen

Los desafíos sociales y educativos que enfrentamos en la actualidad nos obligan a repensar cuál es el rol de las instituciones educativas y de las tecnologías digitales en el siglo XXI, lo cual requiere una comprensión más profunda de las actividades de aprendizaje de las escuelas. En este artículo analizamos iniciativas para la transformación educativa implementadas en centros de secundaria públicos de Noruega, Chile y España que involucraron a 230 alumnos y 14 profesores. Se llevaron a cabo tres estudios de caso etnográficos a partir de entrevistas, grupos de discusión, observaciones participantes y análisis documental en seis centros. El objetivo principal fue comprender en profundidad cómo estas iniciativas contribuyen a generar prácticas conectadas y a involucrar al profesorado, el estudiantado y las comunidades en la discusión sobre el tipo de sociedad en la que quieren vivir en un futuro. Los resultados del análisis indican que el fomento de una agencia transformadora en los centros de secundaria tiene el potencial de involucrar al alumnado en el estudio de problemáticas sociales contemporáneas y que la conectividad digital puede contribuir a conectar las escuelas con las trayectorias de vida y las comunidades de los jóvenes. Este primer estudio sobre agencia transformadora y conectividad digital desvela una línea de transformación educativa que puede interesar a todos aquellos individuos que, de una forma u otra, están involucrados en los sistemas educativos de todo el mundo.

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Fundref

Esta investigación recibió el apoyo económico de las siguientes instituciones: Norwegian Research Council; Departamento de Educación de la Universidad de Oslo; Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Barcelona; Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona; Programa «Educación para Todos» del Ministerio de Educación de Chile; y la Dirección General de Investigación de la Universidad Andrés Bello (Chile).

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Ficha técnica

Recibido: 30-05-2020

Revisado: 05-06-2020

Aceptado: 03-07-2020

OnlineFirst: 15-11-2020

Fecha publicación: 01-01-2021

Tiempo de revisión del artículo : 6 días | Media tiempo revisión número 66: 16 días

Tiempo de aceptación del artículo: 34 días | Media tiempo aceptación número 66: 51 días

Tiempo de edición del preprint: 171 días | Media tiempo edición número preprint 66: 193 días

Tiempo de edición del artículo: 216 días | Media tiempo edición número 66: 238 días

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