Julio-César Mateus, Lima (Peru)
Pablo Andrada, La Serena (Chile)
Catalina González-Cabrera, Cuenca (Equador)
Palavras chave
Alfabetização midiática, competência digital, competência midiática, docência, educomunicação, COVID-19
Resumo
A pandemia provocada pelo COVID-19 na América Latina forçou a transição de um modelo educacional presencial para um remoto, atravessado pela emergência, precariedade tecnológica e falta de planejamento. Tal contexto exacerbou as necessidades de educação midiática na região. Nesse cenário, as mudanças ocorridas foram analisadas para propor uma agenda crítica a partir da perspectiva dos docentes. Primeiramente, foi realizada uma revisão documental de fontes oficiais para conhecer as estratégias dos quatro países considerados no estudo: Argentina, Equador, Chile e Peru. Em segundo lugar, oito grupos de foco foram realizados com professores do ensino fundamental de instituições públicas e privadas para conhecer suas percepções e competências midiáticas, bem como de seus alunos, o impacto da pandemia em suas práticas e necessidades e os desafios emergentes nesta crise. Os resultados apontam para a necessidade de formação relevante em gestão de TIC, bem como de estratégias para suprir lacunas de conectividade, falta de ambientes adequados e sobrecarga de trabalho. Os resultados específicos por país, assim como as diferenças e demandas de cada contexto, são discutidos neste artigo como contribuições para o desenvolvimento de uma agenda crítica em educação midiática.
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Technical information
Recebido: 31-05-2021
Revisado: 15-06-2021
Aceite: 15-07-2021
OnlineFirst: 15-10-2021
Data de publicação: 01-01-2022
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Mateus, J., Andrada, P., González-Cabrera, C., Ugalde, C., & Novomisky, S. (2022). Teachers' perspectives for a critical agenda in media education post COVID-19. A comparative study in Latin America. [Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo en Latinoamérica]. Comunicar, 70, 9-19. https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
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