Julio-César Mateus, Lima (Перу)
Pablo Andrada, La Serena (Чили)
Catalina González-Cabrera, Cuenca (Эквадор)
Ключевые слова
Медиаграмотность, цифровая компетентность, медиакомпетентность, преподавание, педагогическая коммуникация, COVID-19
Резюме
Пандемия, вызванная COVID-19 в Латинской Америке, заставила перейти от очной модели обучения к дистанционной, на которую повлияли чрезвычайные ситуации, технологическая неустойчивость и отсутствие планирования. Это обострило потребности в медиаобразовании в регионе. В этом контексте произошедшие изменения были проанализированы, чтобы предложить критическую повестку дня с точки зрения учителей. Во-первых, был проведен документальный обзор официальных источников, чтобы узнать о стратегиях четырех исследуемых стран: Аргентины, Эквадора, Чили и Перу. Во-вторых, было проведено восемь фокус-групп с учителями начальных школ из государственных и частных учреждений, чтобы узнать об их восприятии собственной медиакомпетентности и медиакомпетентности их учеников, о влиянии пандемии на их практику и потребности, а также о возникающих проблемах в этом кризисе. Результаты указывают на необходимость соответствующего повышения квалификации в области ИКТ, а также стратегий, направленных на решение проблем, связанных с нехваткой средств связи, отсутствием подходящей среды и перегрузкой на работе. Результаты, различия и требования, характерные для конкретных стран, обсуждаются в данной работе как вклад в разработку критической повестки дня в области медиаобразования.
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