Satisfacción de los estudiantes con la docencia online en tiempos de COVID-19

Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19

 María-Consuelo Sáiz-Manzanares, Burgos (España)

 Joana Casanova, Braga (Portugal)

 José-Alberto Lencastre, Braga (Portugal)

 Leandro Almeida, Miño (Portugal)

 Luis-Jorge Martín-Antón, Valladolid (España)

https://doi.org/10.3916/C70-2022-03

Palabras clave

Aprendizaje en línea, innovación tecnológica, satisfacción, aprendizaje basado en proyectos, competencia digital, COVID-19

Resumen

La Educación Superior es uno de los motores del desarrollo social y económico de los países, teniendo como objetivo último el de facilitar una formación académica de calidad. En la actualidad, los modelos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales implican retos importantes, específicamente en la actual situación por la COVID-19. Algunos de estos desafíos se abordarán en este estudio. Se trabajó con 225 estudiantes de tercero de grado en titulaciones de Ciencias de la Salud, a lo largo de dos cursos académicos impartidos durante la situación de pandemia. Los objetivos fueron: 1) comprobar si existían diferencias significativas en la satisfacción de los estudiantes con el proceso docente respecto del primer año de pandemia (se aplicó docencia e-Learning) vs. el segundo año (se aplicó docencia b-Learning); 2) comprobar si existían diferencias significativas en los resultados académicos entre ambos grupos. Se realizó una investigación cuantitativa (se utilizó un diseño factorial 2x2, ANOVA y ANCOVA) y otra cualitativa (se utilizó un diseño comparativo con análisis de categorización). Los resultados indican diferencias en algunos aspectos de la satisfacción y en los resultados de aprendizaje, a favor de la docencia en el segundo año. Los estudiantes valoraron positivamente el uso de metodologías activas y de recursos tecnológicos, si bien concluyeron que su uso exigía más tiempo de trabajo. Futuros estudios se dirigirán a contrastar la satisfacción de estudiantes en otras ramas de conocimiento.

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Fundref

Este trabajo se ha desarrollado con la ayuda de dos proyectos de investigación. Proyecto «E-orientación en Moodle: Detección y seguimiento del alumno en riesgo en la universidad» financiado por la Junta de Castilla y León a los Grupos de Investigación reconocidos, convocatoria 2019 Nº BU032G19 GIR DATAHES y Proyecto «Self-Regulated Learning in SmartArt Erasmus+ Adult Education» financiado por la European Commission, convocatoria 2019 Nº 2019-1-ES01-KA204-095615.

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 24-05-2021

Revisado: 18-06-2021

Aceptado: 15-07-2021

OnlineFirst: 15-10-2021

Fecha publicación: 01-01-2022

Tiempo de revisión del artículo : 25 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 70: 35 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 52 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 70: 66 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 177 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 70: 191 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 222 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 70: 236 (en días)

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