Ключевые слова

Онлайн-обучение, технологические инновации, удовлетворенность, проектное обучение, цифровая компетентность, COVID-19

Резюме

Высшее образование является одной из движущих сил социального и экономического развития стран, конечной целью которого является обеспечение качественной академической подготовки. В настоящее время модели преподавания-обучения в виртуальной среде сопряжены с серьезными проблемами, особенно в текущей ситуации COVID-19. Некоторые из этих проблем будут рассмотрены в данном исследовании. В течение двух учебных лет во время пандемии мы работали с 225 студентами третьего курса бакалавриата по специальности "Медицинские науки". Цели: 1) проверить, есть ли существенные различия в удовлетворенности студентов учебным процессом в первый год пандемии (применялось обучение e-Learning) по сравнению со вторым годом (применялось обучение b-Learning); 2) проверить, есть ли существенные различия в академических результатах между двумя группами. Было проведено количественное исследование (факториальный дизайн 2x2, использовались ANOVA и ANCOVA) и качественное исследование (использовался сравнительный дизайн с анализом категоризации). Результаты свидетельствуют о различиях в некоторых аспектах удовлетворенности и результатах обучения в пользу преподавания на втором курсе. Студенты положительно оценили использование активных методик и технологических ресурсов, хотя и пришли к выводу, что их использование требует больше рабочего времени. Будущие исследования будут направлены на сравнение удовлетворенности студентов в других отраслях знаний.

Посмотреть инфографику

Ссылки

Anguera, M.T., Blanco-Villaseñor, A., Losada, J.L., & Portell, M. (2018). Guidelines for designing and conducting a study that applies observational methodology. Anuario de Psicologia, 48(1), 9-17. https://doi.org/10.1016/j.anpsic.2018.02.001

Link DOI | Link Google Scholar

Atlas.ti (Ed.) (2020). Software package qualitative data analysis. (Versión 9) [Software]. Atlas.ti. https://atlasti.com

Link Google Scholar

Azevedo, R., & Gasevic, D. (2019). Analyzing multimodal multichannel data about self-regulated learning with advanced learning technologies: Issues and challenges. Computers in Human Behavior, 96, 207-210. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.03.025

Link DOI | Link Google Scholar

Bandalos, D.L., & Finney, S.J. (2001). Item parceling issues in structural equation modeling. In G.A. Marcoulides, & R.E. Schumacker (Eds.), New developments and techniques in structural equation modeling (pp. 269-296). Lawrence Erlbaum Associates Publishers. https://doi.org/10.4324/9781410601858

Link DOI | Link Google Scholar

Bonami, B.P. (2020). Education, big data and artificial intelligence: Mixed methods in digital platforms. [Educación, big data e inteligencia artificial: Metodologías mixtas en plataformas digitales]. Comunicar, 65, 43-52. https://doi.org/10.3916/C65-2020-04

Link DOI | Link Google Scholar

Campbell, D.T., & Stanley, J.C. (2005). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu. https://bit.ly/3i1GKS4

Link Google Scholar

Carbonero, M.A., Román, J.M., & Ferrer, M. (2013). Programa para “aprender estratégicamente” con estudiantes universitarios: Diseño y validación experimental. Anales de Psicología, 29(3), 876-885. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.165671

Link DOI | Link Google Scholar

Casanova, J.R., Cervero, A., Núñez, J.C., Almeida, L.S., & Bernardo, A. (2018). Factors that determine the persistence and dropout of university students. Psicothema, 30(4), 408-414. https://doi.org/10.7334/psicothema2018.155

Link DOI | Link Google Scholar

Chakma, U., Li, B., & Kabuhung, G. (2021). Creating online metacognitive spaces: Graduate research writing during the covid-19 pandemic. Issues in Educational Research, 31(1), 37-55. https://doi/10.3316/informit.748747335200300

Link Google Scholar

Commission to the european parliament (Ed.) (2020). Communication from the Commission to the european parliament, the council, the european economic and social committee and the committee of the regions. https://bit.ly/3kwseDh

Link Google Scholar

Diaz, M.C.G., & Walsh, B.M. (2021). Telesimulation-based education during COVID-19. Clinical Teacher, 18(2), 121-125. https://doi.org/10.1111/tct.13273

Link DOI | Link Google Scholar

Flick, U. (2014). El diseño de la investigación cualitativa. Morata.

Link Google Scholar

García-Peñalvo, F.J. (2021). Avoiding the dark side of digital transformation in teaching. An institutional reference framework for elearning in higher education. Sustainability, 13(4), 1-16. https://doi.org/10.3390/su13042023

Link DOI | Link Google Scholar

García-Perales, R., & Almeida, L. (2019). An enrichment program for students with high intellectual ability: Positive effects on school adaptation. [Programa de enriquecimiento para alumnado con alta capacidad: Efectos positivos para el currículum]. Comunicar, 60, 39-48. https://doi.org/10.3916/C60-2019-04

Link DOI | Link Google Scholar

Garcia-Utrera, L., Figueroa-Rodriguez, S., & Esquivel-Gámez, I. (2014). Modelo de sustitución, aumento, modificación,

Link Google Scholar

Hernandez-Armenteros, J., & Pérez-García, J.A. (2018). La universidad española en cifras 2017-2018. CRUE. https://bit.ly/3hIMLTw

Link Google Scholar

IBM Corp (Ed.) (2016). SPSS Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) (Versión 24) [Software]. IBM. https://ibm.co/3hWIls7

Link Google Scholar

Kidess, M., Schmid, S.C., Pollak, S., Gschwend, J.E., Berberat, P.O., & Autenrieth, M. E. (2021). Virtual skills-training in urology: Teaching at the Technical University of Munich during the COVID-19-pandemic. Der Urologe, 60(4), 484-490. https://doi.org/10.1007/s00120-020-01431-2

Link DOI | Link Google Scholar

Koehler, M.J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. https://bit.ly/3hMpcci

Link Google Scholar

Leal-Filho, W., Wall, T., Rayman-Bacchus, L., Mifsud, M., Pritchard, D.J., Lovren, V.O., Farinha, C., Petrovic, D.S., & Balogun, A.L. (2021). Impacts of COVID-19 and social isolation on academic staff and students at universities: A cross-sectional study. BMC Public Health, 21(1213), 1-19. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11040-z

Link DOI | Link Google Scholar

Li, W., Gillies, R., He, M., Wu, C., Liu, S., Gong, Z., & Sun, H. (2021). Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: Perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staff. Human Resources for Health, 19(64), 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9

Link DOI | Link Google Scholar

Lowe, A., Pararajasingam, A., & Goodwin, R.G. (2021). A paradigm shift in trainee confidence in teledermatology and virtual working during the COVID-19 pandemic: Results of a follow-up UK-wide survey. Clinical and Experimental Dermatology, 46(3), 544-547. https://doi.org/10.1111/ced.14498

Link DOI | Link Google Scholar

Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Joint Research Centre (JRC) Science for Policy report. https://bit.ly/3exbvfn

Link Google Scholar

Román-Sánchez, J.M., & Gallego-Rico, S. (2008). ACRA. Estrategias de aprendizaje. TEA

Link Google Scholar

Sáiz-Manzanares, M.C. (2018). E-project based learning en terapia ocupacional: Una aplicación en la asignatura «Estimulación Temprana». Universidad de Burgos. https://bit.ly/3rxKJsw

Link Google Scholar

Sáiz-Manzanares, M.C., Marticorena-Sánchez, R., Muñoz-Rujas, N., Rodríguez-Arribas, S., Escolar-Llamazares, M.C., Alonso-Santander, N., Martínez-Martín, M.Á., & Mercado-Val, E.I. (2021). Teaching and learning styles on moodle: An analysis of the effectiveness of using stem and non-stem qualifications from a gender perspective. Sustainability, 13(3), 1-21. https://doi.org/10.3390/su13031166

Link DOI | Link Google Scholar

Salinas-Ibáñez, J., & De-Benito, B. (2020). Construction of personalized learning pathways through mixed methods. [Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos]. Comunicar, 65, 31-42. https://doi.org/10.3916/C65-2020-03

Link DOI | Link Google Scholar

Sarwa, M., Rosnelli, R., Triatmojo, W., & Priyadi, M. (2021). Implementation of Flipped Classroom on experiences in online learning during pandemic COVID-19 for a Project-Base Vocational Learning Guide. Journal of Physics: Conference Series, 1842(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1842/1/012019

Link DOI | Link Google Scholar

Sucha, V., & Gamme, J.F. (2021). Humans and societies in the age of artificial intelligence. https://bit.ly/3io4I8R

Link Google Scholar

Tang, Y.M., Chen, P.C., Law, K.M.Y., Wu, C.H., Lau, Y., Guan, J., He, D., & Ho, G.T.S. (2021). Comparative analysis of student’s live online learning readiness during the coronavirus (COVID-19) pandemic in the higher education sector. Computers & Education, 168, 104211. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104211

Link DOI | Link Google Scholar

Unesco (Ed.) (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Unesco. https://bit.ly/2UWub13

Link Google Scholar

United Nations. Department of Economic and Social Affairs (Ed.) (2021). Agenda for sustainable development and the SDGs. https://bit.ly/3x3WlVf

Link Google Scholar

y redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones. In I. Esquivel-Gámez (Ed.), Los modelos tecno-educativos: Revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp. 205-220). DSAE-Universidad Veracruzana. https://bit.ly/3ikS7n8

Link Google Scholar

Fundref

Эта работа не имеет финансовой поддержки

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 24-05-2021

пересмотренный: 18-06-2021

Принятый: 15-07-2021

OnlineFirst: 15-10-2021

Дата публикации: 01-01-2022

Время пересмотра статьи: 25 дней | Среднее время пересмотра вопроса 70: 35 дней

Время принятия статьи: 52 дней | Время приема Номер 70: 66 дней

Время редактирования препринта: 177 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 70: 191 дней

Время редактирования статьи: 222 дней | Среднее время редактирования журнала 70: 236 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 1411

Ознакомление с аннотациями: 1051

загрузки PDF-файлов: 360

Полные метрики 70

Просмотров: 13074

Ознакомление с аннотациями: 9794

загрузки PDF-файлов: 3280

Цитируется

Цитаты в Web of Science

В настоящее время нет ссылок на этот документ

Цитаты в Scopus

В настоящее время нет ссылок на этот документ

Цитаты в Google Scholar

В настоящее время нет ссылок на этот документ

Скачать

Альтернативные метрики

Как процитировать

Sáiz-Manzanares, M., Casanova, J., Lencastre, J., Almeida, L., & Martín-Antón, L. (2022). Student satisfaction with online teaching in times of COVID-19. [Satisfacción de los estudiantes con la docencia online en tiempos de COVID-19]. Comunicar, 70. https://doi.org/10.3916/C70-2022-03

Доля

           

Почтовый ящик 527

21080 Уэльва (Испания)

Администрация

Редакция

Creative Commons

Данный сайт использует куки-файлы для получения статистических данных о навигации своих пользователей. Если вы продолжите просмотр, мы считаем, что вы принимаете его использование. +info X