Ключевые слова
Разжигание ненависти, киберненависть, мотивы, социальные нормы, запретительные нормы, давление со стороны сверстников
Резюме
Разжигание ненависти стало широко распространенным явлением. Однако до сих пор остается неясным, почему подростки занимаются разжиганием ненависти и какие факторы связаны с мотивацией к их совершению. С этой целью мы разработали многомерный инструмент "Шкала мотивации к осуществлению пропаганды ненависти" (MHATE) и оценили его психометрические свойства. Мы также исследовали ассоциации между социальными нормами и мотивацией к разжиганию ненависти. Выборка состояла из 346 подростков (54,6% из них мальчиков; медиана=14; SD=0,96), которые совершали призывы к ненависти. Анализ показал хорошие психометрические свойства MHATE, включая адекватную внутреннюю консистенцию. Подшкала с наибольшей частотой встречаемости - месть, за ней следуют идеология, соответствие группе, повышение статуса, насмешка и власть. Описательные нормы и давление со стороны сверстников были связаны с различными мотивами для совершения призывов к ненависти. Предписательные нормы, однако, были связаны только с властью. В заключение, полученные данные свидетельствуют о том, что разжигание ненависти выполняет несколько функций. Знание конкретных мотивов разжигания ненависти помогает разработать индивидуально подобранные стратегии вмешательства (например, управление гневом, содействие созданию инклюзивного школьного климата). Кроме того, мы предлагаем специалистам, работающим над профилактикой разжигания ненависти, обратить особое внимание на социальные нормы, окружающие подростков.
Ссылки
Allport, G.W. (1954). The nature of prejudice. Addison-Wesley. https://bit.ly/3s5s35M
Link Google Scholar
Ballaschk, C., Wachs, S., Krause, N., Schulze-Reichelt, F., Kansok-Dusche, J., Bilz, L. & Schubarth, W. (2021). Dann machen halt alle mit.“ Eine qualitative Studie zu Beweggründen und Motiven für Hatespeech unter Schüler*innen. [“Then everyone just goes along with it." A qualitative study on reasons and motives of hate speech among students]. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 16(4-2021), 1–18. https://doi.org/10.3224/diskurs.v16i4.01
Link DOI | Link Google Scholar
Bastiaensens, S., Pabian, S., Vandebosch, H., Poels, K., Van Cleemput, K., DeSmet, A., & De Bourdeaudhuij, I. (2016). From normative influence to social pressure: How relevant others affect whether bystanders join in cyberbullying. Social Development, 25(1), 193-211. https://doi.org/10.1111/sode.12134
Link DOI | Link Google Scholar
Baumeister, R.F., & Leary, M.R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497-529. https://doi.org/10.1037/0033-2909.117.3.497
Link DOI | Link Google Scholar
Chen, F.F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling, 14(3), 464-504. https://doi.org/10.1080/10705510701301834
Link DOI | Link Google Scholar
Cialdini, R.B., & Trost, M.R. (1998). Social influence: Social norms, conformity and compliance. In D.T. Gilbert, S.T. Fiske, & G. Lindzey (Eds.), The handbook of social psychology (pp. 151–192). McGraw-Hill.
Link Google Scholar
Cook, C.R., Williams, K.R., Guerra, N.G., Kim, T.E., & Sadek, S. (2010). Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta-analytic investigation. School Psychology Quarterly, 25(2), 65-83. https://doi.org/10.1037/a0020149
Link DOI | Link Google Scholar
Erjavec, K., & Kova?i?, M.P. (2012). “You don't understand, this is a new war!” Analysis of hate speech in news web sites' comments. Mass Communication and Society, 15(6), 899-920. https://doi.org/10.1080/15205436.2011.619679
Link DOI | Link Google Scholar
Fluck, J. (2017). Why do students bully? An analysis of motives behind violence in schools. Youth & Society, 49(5), 567-587. https://doi.org/10.1177/0044118X14547876
Link DOI | Link Google Scholar
Gradinger, P., Strohmeier, D., & Spiel, C. (2012). Motives for bullying others in cyberspace: A study on bullies and bully-victims in Austria. In Q. Li, D. Cross, & P.K. Smith (Eds.), Cyberbullying in the global playground: Research from international perspectives (pp. 263–284). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119954484.ch13
Link DOI | Link Google Scholar
Hartley, J.E.K., Levin, K., & Currie, C. (2016). A new version of the HBSC Family Affluence Scale-FAS III: Scottish qualitative findings from the international FAS development study. Child Indicators Research, 9(1), 233-245. https://doi.org/10.1007/s12187-015-9325-3
Link DOI | Link Google Scholar
Hayduk, L.A., & Littvay, L. (2012). Should researchers use single indicators, best indicators, or multiple indicators in structural equation models? BMC Medical Research Methodology, 12(1), 1-17. https://doi.org/10.1186/1471-2288-12-159
Link DOI | Link Google Scholar
Hu, L.T., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Link DOI | Link Google Scholar
Krause, N., Ballaschk, C., Schulze-Reichelt, F., Kansok-Dusche, J., Wachs, S., Schubarth, W., & Bilz, L. (2021). Ich lass mich da nicht klein machen!“ Eine qualitative Studie zur Bewältigung von Hatespeech durch Schüler/innen. [“I don’t let them get me down!”—A qualitative study on students’ coping with hate speech]. Zeitschrift für Bildungsforschung, 11(1), 169-185. https://doi.org/10.1007/s35834-021-00291-w
Link DOI | Link Google Scholar
Lee, S.S.T., & Wong, D.S.W. (2009). School, parents, and peer factors in relation to Hong Kong students' bullying. International Journal of Adolescence and Youth, 15(3), 217-233. https://doi.org/10.1080/02673843.2009.9748030
Link DOI | Link Google Scholar
Lehman, B. (2020). Hate at school: Victimization and disorder associated with school avoidance. Sociological Spectrum, 40(3), 172-190. https://doi.org/10.1080/02732173.2020.1734890
Link DOI | Link Google Scholar
McClelland, D.C. (1975). Power: The inner experience. Irvington Publishers.
Link Google Scholar
Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (2017). Mplus user’s guide. Muthén & Muthén. https://bit.ly/3IJorwi
Link Google Scholar
Möller, K., Grote, J., Nolde, K., & Schuhmacher, N. (2016). Die kann ich nicht ab!: Ablehnung, Diskriminierung und Gewalt bei Jugendlichen in der (Post-) Migrationsgesellschaft. Analysen zu gesellschaftlicher Integration und Desintegration. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-02302-7
Link DOI | Link Google Scholar
Olthof, T., Goossens, F.A., Vermande, M.M., Aleva, E.A., & van-der-Meulen, M. (2011). Bullying as strategic behavior: Relations with desired and acquired dominance in the peer group. Journal of School Psychology, 49(3), 339-359. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2011.03.003
Link DOI | Link Google Scholar
Pinker, S. (2011). The better angels of our nature: Why violence has declined. Viking.
Link Google Scholar
Reichelmann, A., Hawdon, J., Costello, M., Ryan, J., Blaya, C., Llorent, V., Oksanen, A., Rasanen, P.,& Zych, I. (2020). Hate knows no boundaries: Online hate in six nations. Deviant Behavior, 42(9)1100-1111. https://doi.org/10.1080/01639625.2020.1722337
Link DOI | Link Google Scholar
Runions, K.C., Salmivalli, C., Shaw, T., Burns, S., & Cross, D. (2018). Beyond the reactive?proactive dichotomy: Rage, revenge, reward, and recreational aggression predict early high school bully and bully/victim status. Aggressive Behavior, 44(5), 501-511. https://doi.org/10.1002/ab.21770
Link DOI | Link Google Scholar
Salmivalli, C., & Peets, K. (2009). Bullies, victims, and bully-victim relationships in middle childhood and early adolescence. In K.H. Rubin, W.M. Bukowski, & B. Laursen (Eds.), Handbook of peer interactions, relationships, and groups (pp. 322–340). The Guilford Press.
Link Google Scholar
Santor, D.A., Messervey, D., & Kusumakar, V. (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse. Journal of Youth and Adolescence, 29(2), 163-182. https://doi.org/10.1023/A:1005152515264
Link DOI | Link Google Scholar
Sokolowski, K., & Heckhausen, H. (2010). Soziale Bindung: Anschlussmotivation und Intimitätsmotivation. In J. Heckhausen, & H. Heckhausen (Eds), Motivation und Handeln [Motivation and Action] (pp. 193-210). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-12693-2_7
Link DOI | Link Google Scholar
Tajfel, H., & Turner, J. C. (2004). The social identity theory of intergroup behavior. In J.T. Jost, & J. Sidanius (Eds.), Political psychology: Key readings (pp. 276-293). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9780203505984-16
Link DOI | Link Google Scholar
Tanrikulu, I., & Erdur-Baker, O. (2021). Motives behind cyberbullying perpetration: A test of uses and gratifications theory. Journal of Interpersonal Violence, 36(13-14), 6699-6724. https://doi.org/10.1177/0886260518819882
Link DOI | Link Google Scholar
Van-de-Bongardt, D., Reitz, E., Sandfort, T., & Dekovi?, M. (2015). A meta-analysis of the relations between three types of peer norms and adolescent sexual behavior. Personality and Social Psychology Review, 19(3), 203-234. https://doi.org/10.1177/1088868314544223
Link DOI | Link Google Scholar
Van-de-Schoot, R., Lugtig, P., & Hox, J. (2012). A checklist for testing measurement invariance. European Journal of Developmental Psychology, 9(4), 486-492. https://doi.org/10.1080/17405629.2012.686740
Link DOI | Link Google Scholar
Váradi, L., Barna, I., & Németh, R. (2021). Whose norms, whose prejudice? The dynamics of perceived group norms and prejudice in new secondary school classes. Frontiers in Psychology, 11, 3621. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.524547
Link DOI | Link Google Scholar
Wachs, S., & Wright, M.F. (2021). Associations between online hate victimization and perpetration: The buffering effects of technical and assertive coping. MedienPädagogik, 16, 109-128. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb16/2021.01.14.X
Link DOI | Link Google Scholar
Wachs, S., Mazzone, A., Milosevic, T., Wright, M.F., Blaya, C., Gámez-Guadix, M., & O'Higgins Norman, J. (2021). Online correlates of cybeMHATE involvement among young people from ten European countries: An application of the routine activity and problem behaviour theory. Computers in Human Behavior, 123, 106872. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106872
Link DOI | Link Google Scholar
Wachs, S., Schubarth, W., & Bilz, L. (2020). Hate speech als schulproblem? Erziehungswissenschaftliche perspektiven auf ein aktuelles phänomen. In I. van-Ackeren, H. Bremer, F. Kessl, H.C. Koller, N. Pfaff, C. Rotter, D. Klein, & U. Salaschek (Eds.), Bewegungen – Beiträge aus dem 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 223-236). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctv10h9fjc.19
Link DOI | Link Google Scholar
Wachs, S., Wettstein, A., Bilz, L., Krause, N., Ballaschk, C., Kansok-Dusche, J., & Wright, M.F. (in press). Playing by the Rules? An Investigation of the Relationship Between Social Norms and Adolescents’ Hate Speech Perpetration in Schools. Journal of Interpersonal Violence. https://doi.org/10.1177/08862605211056032
Link DOI | Link Google Scholar
Wettstein, A. (2008). Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings (BASYS). [Observation system for the analysis of aggressive behavior in school settings]. Huber.
Link Google Scholar
Fundref

Техническая спецификация
Получила: 22-09-2021
пересмотренный: 09-11-2021
Принятый: 03-12-2021
OnlineFirst: 01-02-2022
Дата публикации: 01-04-2022
Время пересмотра статьи: 48 дней | Среднее время пересмотра вопроса 71: 45 дней
Время принятия статьи: 72 дней | Время приема Номер 71: 70 дней
Время редактирования препринта: 146 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 71: 144 дней
Время редактирования статьи: 191 дней | Среднее время редактирования журнала 71: 189 дней
метрика
Метрики этой статьи
Просмотров: 19135
Ознакомление с аннотациями: 17163
загрузки PDF-файлов: 1972
Полные метрики 71
Просмотров: 173248
Ознакомление с аннотациями: 150205
загрузки PDF-файлов: 23043
Цитируется
Цитаты в Web of Science
Castellvi, J; Sabater, MM; (...); Santisteban, A. Future teachers confronting extremism and hate speech HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES COMMUNICATIONS, 2022.
https://doi.org/10.1057/s41599-022-01222-4
Wachs, S; Castellanos, M; (...); Gamez-Guadix, M. Associations Between Classroom Climate, Empathy, Self-Efficacy, and Countering Hate Speech Among Adolescents: A Multilevel Mediation Analysis JOURNAL OF INTERPERSONAL VIOLENCE, 2022.
https://doi.org/10.1177/08862605221120905
Wachs, S; Krause, N; (...); Gamez-Guadix, M. Effects of the Prevention Program "HateLess. Together against Hatred" on Adolescents' Empathy, Self-efficacy, and Countering Hate Speech JOURNAL OF YOUTH AND ADOLESCENCE, 2023.
https://doi.org/10.1007/s10964-023-01753-2
Цитаты в Scopus
Castellví, J., Massip Sabater, M., González-Valencia, G.A., Santisteban, A.. Future teachers confronting extremism and hate speech), Humanities and Social Sciences Communications, .
https://doi.org/10.1057/s41599-022-01222-4
Wachs, S., Castellanos, M., Wettstein, A., Bilz, L., Gámez-Guadix, M. . Associations Between Classroom Climate, Empathy, Self-Efficacy, and Countering Hate Speech Among Adolescents: A Multilevel Mediation Analysis), Journal of Interpersonal Violence, .
https://doi.org/10.1177/08862605221120905
Costa, S., Tavares, M., Bidarra, J., Mendes da Silva, B.. The Enredo Game-Installation: A Proposal to Counter Hate Speech Online), Springer Series in Design and Innovation, .
https://doi.org/10.1007/978-3-031-20364-0_27

Цитаты в Google Scholar
Future teachers confronting extremism and hate speech
https://www.nature.com/articles/s41599-022-01222-4
Convivencia democrática en dos ciclos educativos en una institución educativa secundaria de jornada escolar completa, Cutervo
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/97368
Das Programm „HateLess “
...
Associations Between Classroom Climate, Empathy, Self-Efficacy, and Countering Hate Speech Among Adolescents: A Multilevel Mediation Analysis
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/08862605221120905
La investigación educativa como didáctica en la enseñanza de la posverdad. Análisis de contextos AN Masegosa - Revista de Propuestas Educativas, 2023 - propuestaseducativas.org
https://propuestaseducativas.org/index.php/propuestas/article/view/1000
Discurso de odio en educación secundaria: efectos intelectuales y emocionales JÁR Ortiz, JV Guizado - VISUAL REVIEW. International Visual …, 2023 - journals.eagora.org
https://www.journals.eagora.org/revVISUAL/article/view/4600
La instalación del juego Enredo : una propuesta para contrarrestar el discurso de odio en línea S Costa, M Tavares , J Bidarra … - Avances en Diseño y…, 2022 - Springer
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-20364-0_27