Volume index - Journal index - Article index - Map ---- Back

Comunicar Journal 64: Children, youth and media in the era of smart devices: Risks, threats and opportunities (Vol. 28 - 2020)

New genius-entrepreneurs: Itinerary and trajectories of university educational excellence

https://doi.org/10.3916/C64-2020-07

Claudia Möller-Recondo

Juan-Pablo D´Amato

Abstract

The purpose of the present work is to rethink, in the university context, the concept of genius, related to the high intellectual abilities associated with intelligence; also, to connect the idea of entrepreneurial competences, such as leadership or social commitment. The hypothesis is that a university genius is defined by his high creative abilities and, in particular, entrepreneurial ones. From the methodological point of view, the recommendations of the National Association for Gifted Children were followed, and evidence collection was based on such practices, using the results obtained by two studies: the first one with professors and postgraduate students (from Argentina and Spain, from hard and soft sciences) who responded to a conceptual questionnaire, previously validated, in order to delineate common minimum denominators of geniuses. The other one comes from analyzing the results of an acceleration program of entrepreneurial competence with undergraduate students. Combining both data resulted in the need to think in an educational proposal (itinerary) with trajectories of excellence. One during the Degree level, with pilot training activities (in entrepreneurial competence), experimenting on a small scale; and the other in the Postgraduate level, encouraging them to be architects of their “routes”, allowing them to self-employ and to become agents of socio-community change.

Keywords

Genius, teaching-learning itineraries, university, creativity, talent, high intellectual abilities, social entrepreneurship, educational intervention

PDF file in Spanish

PDF file in English

References

Aretxaga-Bedialauneta, L. (Ed.) (2013). Orientaciones educativas. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. https://bit.ly/2WJppmq

Barbería, J.L. (2018, March 24). Superdotados, el puzle de las altas capacidades. El País. https://bit.ly/39N30sn

Castelló-Tarrida, A. (2001). Inteligencias. Una integración multidisciplinar. Masson.

Commission on Creating the Next in Education (Ed.) (2018). Deliberate innovation, lifetime education. Institut of Technology Georgia. https://b.gatech.edu/2xkAlwc

Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades (Ed.) (2014). Guía científica de las altas capacidades. Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades. https://bit.ly/2J5cL9D

Del-Barrio, A. (2018, April 9). Alberto Royo “Los nuevos gurús educativos no son profesores”. El Mundo. http://bit.ly/2QOmNlw

Faverón-Patriau, O. (2018). El poder en el siglo XXI. Las startup y las empresas unicornio. Amazon.

Furman, M. (2016). Educar mentes curiosas: La formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia. Fundación Santillana. https://doi.org/10.25115/ecp.v10i20.1015

García-Guardia, M., Ayestarán-Crespo, R., López-Gómez, J., & Tovar-Vicente, M. (2019). Educating the gifted student: Eagerness to achieve as a curricular competence. [Educar y formar al alumno talentoso: El afán de logro como competencia curricular]. Comunicar, 60, 19-28. https://doi.org/10.3916/C60-2019-02

Gardner, H. (1993). Las inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. https://bit.ly/2QUMX4n

Harari, Y. (2016). Homo Deus. Breve historia del mañana. Debate. https://doi.org/10.17104/9783406704024

López, A., & Moya, A. (2011). Conceptos generales del alumno con altas capacidades. In J. Torrego-Seijo (Ed.), Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa (pp. 13-33). Fundación SM. https://bit.ly/2WJrYF4

Martín-Gálvez, J. & González-González, M.T. (2000). Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Ministerio de Educación y Cultura, Secretaría General de Educación y Formación Profesional, Centro de Investigación y Documentación Educativa. https://bit.ly/3ae4f41

Martínez-i-Torres, M., & Guirado-Serrat, A. (2012). Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el período escolar. Graó.

Möller-Recondo, C. (2015). Comunidades creativas en torno a un proyecto de gestión cultural, en el ámbito universitario, con alumnos y alumnas del Grado de Educación Social de la Universidad de Extremadura. Culturas, 2(1), 21-37. Universidad de Valencia. https://doi.org/10.4995/cs.2015.3759

Möller-Recondo, C. (2020). Un PID de Excelencia: El laboratorio de emprendimiento social de la Universidad de Valladolid. In L. Belmonte Ureña, J. Gázquez-Linares, M. Simón-Márquez, J. Soriano-Sánchez, N. Oropesa-Ruiz, A. Martos-Martínez, & A. Barragán-Martín (Eds.), Innovación docente e innovación en ciencias sociales, económicas y jurídicas (pp. 725-736). Dykinson. https://bit.ly/2Jr57GA

National Association for Gifted Children (Ed.) (2019). Pre-K to Grade 12 Gifted Programming Standards. NAGC. https://bit.ly/2wfJiEd

Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R., & Worrell, F. (2015). Re-pensando las altas capacidades: Una aproximación evolutiva. Revista de Educación, 368, 40-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-297

Pérez-Sánchez, L., & Beltrán-Llera, J. (2006). Dos décadas de ‘inteligencias múltiples’: Implicaciones para la psicología de la educación. Papeles del Psicólogo, 27(3), 147-164. https://bit.ly/2Jb1Hrv

Sastre-Riba S., & Castelló-Tarrida, A. (2017). Fiabilidad y estabilidad en el diagnóstico de la alta capacidad intelectual. Revista de Neurología, 64(1). https://doi.org/10.33588/rn.64s01.2017028

Sastre-Riba S., Pérez-Sánchez L., & Bueno-Villaverde A. (2018). Programs and practices for identifying and nurturing high intellectual abilities in Spain. Gifted Child Today, 41(2), 63-74. https://doi.org/10.1177/1076217517750703

Sastre-Riba, S., Fonseca-Pedrero, E., & Ortuño-Sierra, J. (2019). From high intellectual ability to genius: Profiles of perfectionism. [Desde la alta capacidad intelectual hacia el genio: Perfiles de perfeccionismo]. Comunicar, 60, 9-17. https://doi.org/10.3916/C60-2019-01

Tárraga, R., Sanz-Cervera, P., Pastor, G., & Fernández, M. (2014). Herramientas TIC para la intervención educativa en estudiantes con altas capacidades. Un estudio de caso. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 30, 1-18. https://bit.ly/2xhfqKA

Tecnológico de Monterrey (Ed.) (2017). Radar de Innovación educativa. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. https://bit.ly/3blmYL3

Tecnológico de Monterrey (Ed.) (2018). Modelo Educativo TEC21. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. https://bit.ly/2Uw9XHJ

Universidad del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Ed.) (2019). Ciclo de formación en diseño inclusivo de experiencias de usuario. https://bit.ly/2lKxk34

Van-Tassel-Baska, J. (2016). Programa y plan de estudios para los alumnos con altas capacidades. ¿Qué aspectos son imprescindibles? Máster en Neuropsicología de la Alta Capacidad Intelectual. https://bit.ly/3dhn1cy