Índice de volúmenes - Índice de revistas - Índice de artículos - Mapa ---- Atrás


Revista Comunicar 70: Nuevos retos del profesorado ante la enseñanza digital (Vol. 30 - 2022)

Alfabetización mediática crítica para mejorar la competencia del alumnado

Critical media literacy to improve students' competencies

https://doi.org/10.3916/C70-2022-04

Walter-Antonio Mesquita-Romero

Carmen Fernández-Morante

Beatriz Cebreiro-López

Abstract

La formación en las competencias mediáticas constituye una necesidad urgente en nuestra época. La escuela debe posicionarse como un entorno fundamental donde abordar de manera colectiva la reflexión sobre los entornos digitales y mediáticos y la preparación de los ciudadanos en edad escolar para afrontar de forma constructiva el impacto de los medios. Para ello, se impone un cambio de paradigma en el abordaje de la cuestión: una conciencia crítica ante los nuevos escenarios que crean los medios y una reflexión amplia sobre sus características. Un nuevo marco en el que lo mediático se torne central, el entorno próximo sea un referente imprescindible y las propuestas formativas se apoyen en resultados y evidencias. El trabajo que se presenta es una parte de una Investigación Basada en Diseño, orientada a la creación, implementación y evaluación de un programa de Alfabetización Mediática Crítica para el alumnado de bachillerato de la Escuela Normal Superior del Putumayo (Colombia). Se presentan los resultados obtenidos mediante la aplicación “pre” y “post” del cuestionario de competencias mediáticas Alfamed al alumnado participante en el programa. Los resultados obtenidos muestran una mejora significativa tanto en el nivel global de competencia mediática del alumnado, como en cuatro de las seis dimensiones que configuran el modelo teórico de referencia en el que se apoya el estudio (“Tecnología”, “Lenguaje”, “Ideología y Valores” y “Producción y difusión”).

Media literacy training is an urgent need of our time. Educational institutions must stand as fundamental domains to collectively address reflection on digital and media environments and prepare school-age citizens to constructively deal with the impact of the media. To do so, a paradigm shift to approach the issue is required: a critical awareness of the new scenarios created by the media and a broad reflection on their characteristics. A new framework where the spotlight is on the media, the surrounding environment is an essential reference point and training proposals are based on results and evidence. This study is part of a Design-Based Research, aimed at the creation, implementation and evaluation of a Critical Media Literacy program for high school students at the Escuela Normal Superior del Putumayo (Colombia). In this paper we present the results obtained by applying the Alfamed media competence "pre" and "post" questionnaire to the students participating in the program. The results obtained show a significant improvement both in the overall level of students' media competence and in four of the six dimensions that make up the theoretical reference model ("Technology", "Language", "Ideology and Values" and "Production and Dissemination").

Keywords

Bachillerato, competencia mediática, diseño instructivo, innovación educativa, investigación educativa, medios de comunicación

High school, media literacy, instructional design, educational innovation, educational research, media

Archivo PDF español

Archivo PDF inglés

Referencias

Adell-Segura, J., Castañeda-Quintero, L., & Esteve-Mon, F. (2018). ¿Hacia la Ubersidad? Conflictos y contradicciones de la universidad digital. RIED. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 21(2), 51-68. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20669

Aguaded, I., Marín-Gutiérrez, I., & Caldeiro-Pedreira, M.C. (2018). Desarrollo de la competencia mediática en el contexto iberoamericano. Revista Letral, 20, 156-182. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-20.cmei

Alcolea-Díaz, G., Reig, R., & Mancinas-Chávez, R. (2020). UNESCO’s Media and Information Literacy curriculum for teachers from the perspective of Structural Considerations of Information. [Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información]. Comunicar, 62, 103-114. https://doi.org/10.3916/C62-2020-09

Buckingham, D. (2016). Aproximaciones a la educación digital- David Buckingham [Video]. Youtube. https://bit.ly/3xQT111

Cabrera-Hernández, J.I. (2017). Nativos digitales que no lo son tanto. Revista de Estudios de Juventud, 117, 199-207. https://bit.ly/3xN2bf0

Castañeda, L., & Williamson, B. (2021). Assembling New toolboxes of methods and theories for innovative critical research on educational technology. [Encajando nuevas herramientas teóricas y metodológicas para innovar en la investigación crítica en tecnología educativa]. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.703

DANE (Ed.) (2019). Indicadores básicos de tenencia y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en hogares y personas de 5 y más años de edad. Departamento Administrativo Nacional de Estadística. https://bit.ly/32KNqLP

De-Benito, B., & Salinas, J.M. (2016). La investigación basada en diseño en tecnología educativa. Revista Interuniversitaria de investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59. https://doi.org/10.6018/riite/2016/260631

Dussel, I. (2010). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI: Desafíos para la escuela. https://bit.ly/3xlkvfq

Dussel, I., & Trujillo-Reyes, B.F. (2018). ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Perfiles Educativos, 40, 142-178. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.Especial.59182

Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). Media competence. Articulated proposal of dimensions and indicators. [La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores]. Comunicar, 38, 75-82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08

Flores-Ruiz, E., Miranda-Novales, M.G., & Villasís-Keever, M.A. (2017). El protocolo de investigación VI: Cómo elegir la prueba estadística adecuada. Estadística inferencial. Revista Alergia México, 64(3), 364-370. https://doi.org/10.29262/ram.v64i3.304

Floridi, L. (2016). Las noticias falsas y un problema de 400 años: Necesitamos resolver la crisis de la postverdad. Red Ética Segura. https://bit.ly/3ayu5lm

Gómez-Gómez, M., Danglot, C., & Vega-Franco, L. (2003). Sinopsis de pruebas estadísticas no paramétricas. Cuándo usarlas. Revista Mexicana de Pediatría, 70(2), 91-99. https://bit.ly/3zf5yvI

Gutiérrez-Martín, A., & Torrego-González, A. (2018). Educación mediática y su didáctica. Una propuesta para la formación del profesorado en TIC y medios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91, 15-27. https://bit.ly/2VQIhBE

Jiménez, J. (2019). Crítica del mundo imagen. Tecnos.

McKenney, S., & Reeves, T. (2019). Conducting educational design research. Routledge. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_11

Morozov, E. (2015). El solucionismo tecnológico. Katz editores. https://bit.ly/2UoaDTy

Serres, M. (2016). Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica de Argentina.

Simons, M., & Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Miño y Dávila editores. https://bit.ly/3kzS1ul

Tejedor, F.J., & Etxeberria-Murgiondo, J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. La Muralla.

Valdivia-Barrios, A. (2010). Ni tan lejos, ni tan cerca. Adolescentes mediáticos y diversidad cultural en la escuela de hoy. [Doctoral Dissertation, Universidad católica de Chile]. https://bit.ly/3wPaxl1

Wang, F., & Hannafin, M.J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning systems. [Investigación basada en el diseño y sistemas de aprendizajes mejorados por la tecnología]. Educational Technology Research & Development, 53, 5-23. https://doi.org/10.1007/BF02504682

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C-K. (2011). Alfabetización mediática e informacional. Curriculum para profesores. Unesco. https://bit.ly/2TiGu7x

Winocur, R. (2013). ¿Estar todo el tiempo conectados vuelve a los ciudadanos más críticos frente al poder y tolerantes con los diversos? In TVMorfosis 2 (Ed.), Convergencia y escenarios para una televisión interactiva (pp. 71-84). Productora de contenidos culturales.