Blog de la Revista Comunicar

Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19

El confinamiento obligatorio por COVID-19 hizo que las familias tuvieran que reestructurar su dinámica cotidiana en cuanto a hábitos, actividad laboral, desplazamientos y similares. En consecuencia, las familias con niñas y niños en edad escolar quedaron fuertemente condicionadas cuando se interrumpieron las clases escolares. En el nº 70 de Comunicar, se aborda un estudio del tema en el artículo Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19. Se trata de una investigación llevada a cabo por la Dra. Noemí Serrano-Díaz (Universidad de Cádiz), la Dra. Estíbaliz Aragón-Mendizábal (Universidad de Cádiz) y la Dra. Rosario Mérida-Serrano (Universidad de Córdoba).

Con motivo del confinamiento, para no interrumpir el proceso educativo y asegurar la continuidad del mismo, el aprendizaje en las aulas se trasladó al hogar. El formato de enseñanza on-line devino en una enseñanza remota de emergencia en los hogares, quedando a expensas de los recursos digitales, sociales, estructurales y culturales de cada familia. En resumidas cuentas, los pequeños fueron desprovistos de elementos y condiciones necesarias para el pleno bienestar físico, social y emocional.

El objetivo del estudio busca conocer el impacto que ha supuesto en los niños y niñas (de 3 a 12 años) el período de confinamiento en el aprendizaje en casa y su aprovechamiento, las relaciones familia-escuela y el impacto socioemocional en los y las menores. Mediante una metodología cuantitativa de tipo ex post facto se sirven de una muestra de 529 participantes. Concluyen con el papel fundamental de la creación de lazos fluidos de comunicación y cooperación entre familia y escuela siendo, de hecho, la variable de mayor peso en la explicación del rendimiento durante el proceso de aprendizaje llevado a cabo en los hogares durante el confinamiento obligatorio por COVID-19.

Participación infantil, política local y mundo digital

Las políticas públicas se han propuesto el objetivo de incrementar la participación de la ciudadanía en la gobernanza de la vida pública. Esta cuestión se ha hecho extensiva a las niñas/os y adolescentes, no obstante, dicha participación está fuertemente condicionada por el marco del entorno digital y tecnológico. En el nº 69 de Comunicar, se trata esta cuestión en el artículo Participación infantil, política local y mundo digital: Visiones y usos en municipios españoles, trabajo realizado por la Dra. Novella-Cámara (Universidad de Barcelona) , la Dra. Romero-Pérez (Universidad de Sevilla) , el Dr. Melero (UNED) y la Dra. Noguera-Pigem (Universidad de Barcelona).

La potenciación de la participación infantil implica el reto de ofrecer espacios de participación ciudadana de modo online y offline. Si bien es conocido que cuanto más experiencias de participación vivan niñas/os y adolescentes más probabilidades existen de que se involucren en procesos participativos, diversos estudios muestran que las prácticas digitales más habituales entre los 9-16 años son de tipo recreativo y relacional, pero no cívico y político.

Para analizar las iniciativas municipales en España que buscan promover la participación infantil en los entornos digitales, los autores llevan a cabo un estudio, descriptivo y exploratorio, de los municipios que forman parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras y de las Ciudades Amigas de la Infancia. Los resultados muestran que una promoción de la participación infantil sesgada por la protección ante la exposición a los riesgos del entorno digital. No obstante, la pandemia ha forzado la superación de tales narrativas de riesgo mediante el surgimiento de experiencias innovadoras de deliberación, toma de decisiones y desarrollo de acciones a través del cauce digital.

Del mito global a la movilización local: Creación y resonancia del marco Greta Thunberg

La lucha contra el cambio climático ha cobrado un auge sin precedentes gracias a la figura de la joven Greta Thunberg y el surgimiento del movimiento #FridaysForFuture. El activismo ambiental de la joven ha servido como catalizador de un movimiento global que ha supuesto la participación e implicación de millones de personas en todo el planeta. En el estudio llevado a cabo por Silvia Díaz-Pérez, Roger Soler i Martí y Mariona Ferrer-Fons de la Universitat Pompeu Fabra, los autores analizan la relación existente entre el papel jugado por la figura de la joven activista, el movimiento #FridaysForFuture y la intermediación de las redes sociales.

En su planteamiento teórico parten de los marcos de acción y su labor como agentes clave en la producción de ideas y significados para el cambio social. La eficacia de dichos marcos de acción depende de su capacidad para ser replicado y reproducido y es aquí donde juegan un papel clave la relación con las personas que impulsan dicho marco. Sirviéndose como recurso metodológico del relato mitológico, y su contribución afectiva en la construcción de discursos políticos, analizan la figura y el discurso de Greta Thunberg a través del viaje arquetípico del héroe o monomito. Para examinar de qué forma este marco se incorpora a una realidad local del movimiento global se analizan los mensajes en las redes sociales del movimiento #FridaysForFuture en Barcelona.

Los autores desarrollan la investigación mediante la combinación del análisis cualitativo de los discursos de Greta Thunberg con un enfoque cuantitativo para el análisis de contenido de las redes sociales del movimiento en Barcelona. En sus resultados concluyen cómo, en un mundo hiperconectado, la aparición de mitos y arquetipos facilita la comprensión y simplifica la adscripción emocional a ideas y fenómenos complejos. En este caso, la herramienta del monomito ha servido para armonizar y acompasar la creciente notoriedad de la figura de Greta con la generación y resonancia de marcos que la activista impulsa y adapta a lo largo del tiempo. Las redes sociales ofrecen el contexto idóneo de aceleración en el intercambio de información, imprescindible para conectar estos fenómenos con el resto del movimiento en general y con los grupos locales de FFF en particular. El artículo completo puedes leerlo aquí https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=68&articulo=68-2021-03

Motivación y percepción de los universitarios de Hong Kong sobre noticias en las redes sociales

Imagen de Pixabay.com

Las redes sociales se han convertido en un espacio fundamental en el que compartir, debatir y buscar noticias. De hecho, en un macroestudio sobre 37 países se atestigua que el 53% de los jóvenes de 18 a 24 años se sirven de las redes sociales para ver noticias semanalmente. Este estudio, llevado a cabo por Qiuyi Kong, Kelly-Yee Lai-Ku, Liping Deng y Apple-Chung Yan-Au, analiza las motivaciones y percepciones sobre el consumo de noticas en las redes sociales que tienen los universitarios de Hong Kong. Los y las autoras parten de la premisa de que el nivel de alfabetismo mediático mejora tanto la responsabilidad social como la participación democrática.

A partir de la teoría de usos y gratificaciones investigan la selección de medios que los sujetos hacen según sus necesidades sociales y psicológicas. Al mismo tiempo, incorporan el elemento subjetivo de locus de control mediático, es decir, hasta qué punto los sujetos se autoperciben como conscientes y capaces frente a las influencias mediáticas y el conocimiento de las noticias.

Mediante el uso de encuesta personal, la Escala de Locus de Control Mediático y la Escala de Alfabetización Mediática recogen la información en una muestra de 147 estudiantes, con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años, de la universidad de Hong Kong. El análisis de resultados es de carácter cuantitativo e incorpora análisis descriptivos, correlaciones, análisis de regresión y análisis de la varianza. Los resultados permiten mostrar que el fin socializador es el principal motor de uso de las redes sociales como fuente de consulta de noticias. Asimismo, encuentran que son los sujetos con más sentido de autontrol sobre la influencia mediática los que mayor nivel de alfabetización digital presentaron, al mismo tiempo, también son los más propensos a usar las noticias como elemento de socialización.

Estos resultados permiten guiar las decisiones en torno a la formación mediática al mostrar el potencial de influencia de las redes sociales en un entorno complejo de compartición de noticias. Destacan, además, las necesidades de incorporar las características culturales propias a la hora de diseñar modelos educativos para educar en el uso y consumo de noticias a través de las redes sociales.

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Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave

Mediante la combinación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP, y el enfoque de aprendizaje y motivación entre iguales, KIKS, los autores Diego-Mantecón, Blanco, Ortiz-Laso y Lavicza nos presentan este trabajo sobre el desarrollo de competencias clave en la educación secundaria. El aprendizaje basado en proyectos se aplica a un enfoque STEAM, es decir, un enfoque ampliado del ámbito científico-tecnológico que tradicionalmente ha considerado y que supone incluir también conocimientos del campo de las humanidades y las ciencias sociales. El enfoque KIKS, Kids Inspire Kids, es la estrategia para que el estudiantado se implique en la tarea de motivar a iguales de otros países para que desarrollen aprendizajes relacionados con: la comprensión y expresión oral y escrita en la propia lengua y en otra, el uso de las matemáticas y el pensamiento científico en la vida cotidiana, la responsabilidad y buen uso de las tecnologías digitales, la participación en la vida social y cívica, la autogestión del aprendizaje y la colaboración con otros así como el conocimiento y aprecio de otras culturas.

A través de la iniciativa desarrollada a lo largo de tres años y en cuatro países del programa Erasmus+, profesorado y estudiantado de educación secundaria trabajan de modo interdisciplinar las competencias de dicha etapa, algo bastante difícil dado el modo en el que están diseñados los currículos, los horarios, prácticas y políticas educativas. El análisis de los resultados se basa en una metodología cualitativa y destaca resultados muy positivos como el desarrollo de todas las competencias clave, hecho bastante inusual desde un único proyecto, así como la excelente complementación de los enfoques STEAM y KIKS para la docencia y el aprendizaje. Se pone en valor además el papel clave de desarrollar e implicarse en un proyecto sostenido en el tiempo para alcanzar resultados consistentes. Estudios posteriores deberán de profundizar en esta línea de estudio desde un marco cuantitativo que evidencien lo sustantivo de las variables, relaciones y procesos implicados.

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