Blog de la Revista Comunicar

Desde la infoxicación al derecho a la comunicación.

En nuestra sociedad tecnológica y de la comunicación, “asistimos, sin duda, a una hiperconexión compulsiva y una sobreinformación global” en palabras de J. Ignacio Aguaded, Editor de Comunicar. Pasamos excesivo tiempo delante de las pantallas, uniendo a ellas nuestras vidas no sólo en cuestiones de trabajo sino también en el ocio, buscando diversión y comunicación permanente.
Esta infoxicación de la que nos habla J. Ignacio Aguaded, ya realidad en nuestra sociedad y provocada por una sobreexposición a los medios, genera en muchos casos una infrainformación. En este sentido, un grupo de profesores y académicos chilenos han creado PolComChile (www.politicasdecomunicacion.cl) como espacio de reflexión, investigación y formulación de propuestas en pro del “Derecho Universal a la Comunicación”, elaborando un manifiesto con 12 medidas como instrumento para contrarrestar los efectos de la infopolución.
Pueden profundizar en las interesantes reflexiones del autor acerca de este tema, que podrían sintetizarse en la necesidad de mejorar estrategias con iniciativas como éstas para que la comunicación llegue a ser un derecho de todos, y la importancia del “empoderamiento” del ciudadano ante los medios como mejor estrategia para consumirlos inteligentemente, leyendo el artículo completo, aquí.

Disponible el nº 42 de Revista Comunicar

Con el inicio de año llega este número de la Revista Comunicar cargado de fuerza en sus temas recogidos en el título «La Revolución de la enseñanza? Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales». Los redactores de este blog dedicaremos un post a cada uno de los artículos en las semanas siguientes, pero entretanto os pasamos un listado con todo el índice y sus enlaces, aquí van:
 
* Desde la infoxicación al derecho a la comunicación  
José Ignacio Aguaded, Huelva (España)
* ¿La revolución de la enseñanza? El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales (CSCL)
Bartolomé Rubia, Valladolid (España) y  Montse Guitert, Barcelona (España)
* La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir competencias digitales
María Pérez, Barcelona (España) | Marc Romero, Barcelona (España) | Teresa Romeu, Barcelona (España)
* La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
Nuria Hernández, Madrid (España), Mercedes González, A Coruña (España) | Pablo César Muñoz, Santiago de Compostela (España)
* Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo
Victoria Marín, Palma de Mallorca (España) | Francisca Negre, Palma de Mallorca (España) | Adolfina Pérez, Palma de Mallorca (España)
* Audioblogs y Tvblogs, herramientas para el aprendizaje colaborativo en Periodismo
Nereida López, Valladolid (España) | Patricia González, Madrid (España)
* Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria
Adriana Gewerc, Santiago de Compostela (España) | Lourdes Montero, Santiago de Compostela (España) | Manuel Lama, Santiago de Compostela (España)
* Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria
Ana García-Valcárcel, Salamanca (España) | Verónica Basilotta, Salamanca (España) | Camino López, Salamanca (España)
* Procesos de significación mediados por una plataforma de aprendizaje colaborativo desde los protagonistas
Marcelo Arancibia, Valdivia (Chile) | Iván Oliva, Valdivia (Chile) | Francisco Paiva, Valdivia (Chile)
* Explorando la percepción de estudiantes y profesor sobre el libro de texto electrónico en Educación Primaria
Janaina Minelli, Tarragona (España) | Mar Camacho, Tarragona (España) | Mercè Gisbert, Tarragona (España)
* Comunidades de práctica: un modelo de intervención desde el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
María Rosa Fernández, Cáceres (España) | Jesús Valverde, Cáceres (España)
* Pensamiento de diseño y aprendizaje colaborativo
Teemu Leinonen, Helsinki (Finlandia) | Eva Durall, Helsinki (Finlandia)
* Creencias sobre alfabetización mediática en profesores y estudiantes de Educación Primaria
Emine Sur, Konya (Turquía) | Emre Ünal, Nigde (Turquía) | Kamil Iseries, Nigde (Turquía)
* Empoderar a la ciudadanía mediática desde la educomunicación
Vicent Gozálvez, Valencia (España) | Paloma Contreras, Huelva (España)
* Alfabetización mediática y alfabetización informacional: similitudes y diferencias
Alice Lee, Hong Kong (China) | Clement So, Hong Kong (China)
* Relatos audiovisuales de ficción sobre la identidad adolescente en contextos escolares
Laia Falcón, Madrid (España) | María José Díaz-Aguado, Madrid (España)
* Investigar con y sobre los jóvenes colaborando y educando
María Domingo, Barcelona (España) | Joan Anton Sánchez, Barcelona (España) | Juana María Sancho, Barcelona (España)
* Posibilidades educativas de las redes sociales y el trabajo en grupo. Percepciones de los alumnos universitarios
Julio Cabero, Sevilla (España) | Verónica Marín, Córdoba (España)
* Diseño de programas de e-inclusión para alfabetización mediática de personas mayores
Leopoldo Abad, Madrid (España)
* Valoración de los estudiantes sobre la enseñanza del Periodismo en España
María Luisa Humanes, Madrid (España) | Sergio Roses, Málaga (España)
* Análisis crítico del discurso publicitario institucional/comercial sobre las personas mayores en España
Susana de Andrés, Segovia (España) | Rosa de Lima, Segovia (España)
* Medios digitales en Ecuador: perspectivas de futuro
María Isabel Punín, Loja (Ecuador) | Alison Catherine Martínez, Loja (Ecuador) | Nathalie Angélica Rencoret, Loja (Ecuador)
* Historias Gráficas: Conflictos e intercambios culturales en los medios
Enrique Martínez-Salanova, Almería (España)
* Reseñas
Consulte el número completo aquí.

¿Cómo se estudia la Interactividad en las revistas de comunicación?

Para responder a esta pregunta, lo más rápido es recurrir al artículo «Propuesta metodológica para el estudio de la Interactividad en Revistas de Comunicación«, publicado en Comunicar, 41. Los autores de este artículo son los serbios Ana Milojevic, Jelena Kleut y Danka Ninkovic.
Los autores centran su estudio en las revistas Journal of Communication, Human Communication Research, Communication Research, New Media and Communication y Journal of Computer Mediated Communication. En su estudio, diferencian entre la investigación en Interactividad textual, la investigación en Interactividad social y la investigación en Interactividad técnica. Concluyen que «la mayoría de las investigaciones se centran en la Interactividad textual baja, seguido de la Interactividad social alta» (pág. 101).
En cuanto a las técnicas de investigación empleadas en los artículos analizados por los autores, las más empleadas son la encuesta, el análisis de contenido y el experimento. Concretamente, en la investigación textual, los autores concluyen que se utiliza la encuesta, el experimento y técnicas de recogida de datos por ordenador; en la investigación en Interactividad social se suele recurrir a métodos etnográficos, mientras que no se está investigando en Interactividad técnica.
Sin duda, estamos ante un artículo de referencia en investigación en Interactividad para los analistas, especialmente, de la comunicación.Nº 41 Revista Comunicar

Coloquio internacional sobre cine, literatura e inmigración. CEMyRI y Grupo Comunicar en Almería

coloquio4463En la foto, Concha Fernández Soto, del Grupo Comunicar y miembro del CEMyRI (en el centro), Carmen Pereira, de la Universidad de Vigo y colaboradora del Grupo Comunicar (derecha), y Estefanía Acién, de la Universidad de Almería.

El CEMyRI (Centro de Estudio de las Migraciones y las Relaciones Interculturales de la Universidad de Almería) junto al Grupo Comunicar, ha organizado entre los días 11 y 14 de diciembre de 2013 un COLOQUIO INTERNACIONAL SOBRE CINE, LITERATURA E INMIGRACIÓN. Los objetivos eran analizar y divulgar el tratamiento de la inmigración en las obras cinematográficas y literarias europeas, persigue satisfacer la curiosidad intelectual de cualquier persona interesada en la temática: profesores, estudiantes de las letras y las ciencias sociales, doctorandos y público en general.

Se ha desarrollado en once conferencias de expertos procedente de las universidades de Lausanne (Suiza), Lisboa (Portugal), Maguncia/Germersheim, Giessen, Mannheim (Alemania), Sevilla y Almería, literatos y cineastas, que han profundizado en la producción artística que tiene como fuente de inspiración la experiencia migratoria o que ha sido realizada por personas migrantes de diversos orígenes geográficos y culturales.

Se ha contado con la presencia del dramaturgo Paco Bezerra, Premio Nacional de Teatro Calderón de la Barca 2007 y Premio Nacional de Literatura Dramática 2009 y con los cineastas Adrián Silvestre y Beatriz Santiago, quienes pusieron en manos del público el itinerario migratorio de la protagonista de su obra interactiva “Exit: Corto a la carta”.

¿Los alumnos universitarios turcos no utilizan las redes sociales?

redes-socialesAunque en nuestro país las redes sociales, especialmente Facebook, se han popularizado entre la juventud, hay algunos alumnos universitarios de otros países que no desean participar en ellas. En el artículo «Razones por las que los alumnos universitarios no utilizan las redes sociales», se muestra una investigación donde se exploran las razones subyacentes por las cuales los alumnos universitarios turcos no utilizan las redes sociales. El estudio trabaja con un grupo experimental (n=20) formado por alumnos de licenciatura de entre 18 y 25 años, seleccionados mediante muestreo intencional. Se recogieron los datos en dos grandes universidades estatales de Turquía. Facebook fue seleccionado para contextualizar esta investigación, por ser una de las redes sociales más populares. Los métodos de investigación cualitativa se emplearon en la recogida y análisis de los datos. Entre las razones principales por las que no utilizan las redes sociales se encuentran su percepción como una pérdida de tiempo, o una herramienta innecesaria; las posibilidades de poder conllevar una adicción; violar las normas de privacidad, compartir información excesiva; e invocar la preocupación parental. Adicionalmente, los resultados indicaron que la mayoría de los alumnos no confió en sus amistades virtuales y que no les gustaba compartir fotografías ni opiniones políticas en línea.
Puede acceder al artículo completo cuya lectura se recomienda aquí.

Miguel Clement, del Grupo Comunicar, presenta el libro “Manuel Acién Lirola, pasión por el periodismo"

miguelEl 13 de diciembre, en la sede de la Asociación de Periodistas-Asociación de la Prensa de Almería, asistimos a la presentación del  libro “Manuel Acién Lirola, pasión por el periodismo”, cuyo autor es Miguel Clement, miembro del Grupo Comunicar.

Manuel Acién Lirola, al que conocí y traté, fue directivo de la  Asociación de Periodistas-Asociación de la Prensa de Almería. El texto incluye la biografía de Acién, algunos de sus textos y una veintena de textos de compañeros de Acién.  “Creo que era una deuda colectiva con la labor del periodista. Sus artículos, publicados durante la etapa de la transición política en Almería, nos pueden servir para recordarnos la importancia de la profesión periodística en momentos de crisis”, ha indicado el autor del libro, Miguel Clement.

Manuel Acién Lirola nació en El Ejido en 1952 y falleció en Almería en 1991, a consecuencia de un cáncer, pocos días antes de cumplir los 39 años de edad. Se convirtió en el primer ejidense en obtener, en 1978, la licenciatura en Ciencias de la Información. Su etapa profesional fue muy corta: de 1979 a 1988. En este periodo participó como director en varios medios de comunicación en Almería y Murcia (fue director de Almería SemanalDiario de MurciaMurgis y Poniente, redactor de La Voz de Almería y colaborador de Ideal Almería). A lo largo de esta etapa publicó cerca de un millar de artículos de opinión, de temática diversa. En el libro se ha seleccionado la producción dentro de este subgénero periodístico del periodista que vivió la transición española. Formó parte de la Junta Directiva de la Asociación de la Prensa de Almería, en 1988.

CON LA MÚSICA HACIA LA VIDA

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La música es un lenguaje que nos permite expresar y comunicar, es fuente de conocimiento y reflexión, desarrolla la sensibilidad y se configura de manera importante hoy día como medio de comunicación intergeneracional. En la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCA, gracias al impulso y colaboración del Vicerrectorado de Proyección Cultural e Internacional, a través del Servicio de Extensión Universitaria, se iniciarán el 13 de Enero de 2014 dos cursos de extraordinario interés para las mujeres embarazadas y los pequeños/as de 0 a 6 años. El primero de ellos, Con la Música hacia la Vida, dirigido a las mamás embarazadas tiene como objetivos: Ayudarlas a disfrutar de un embarazo armónico gracias al equilibrio que proporciona la música y la realización de ejercicios de movimiento, concentración y relajación; favorecer el desarrollo físico, emocional y mental del bebé a través de la conexión emocional con su madre y de impresiones prenatales positivas y profundas; establecer lazos de comunicación prenatal mediante los elementos musicales y el sonido de la voz materna; utilizar estímulos acústicos, lenguaje y música para favorecer el desarrollo del cerebro y el oído, ya desde el vientre materno; intercambiar experiencias con otras mamás embarazadas dentro de un ambiente agradable y comunicativo.
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El programa musical se continúa de 0 a 6 años con Max y Mía, (grupos de 0 a 2, 2 a 4 y 4 a 6 años) donde padres e hijos experimentarán juntos con la música y se divertirán, enriqueciendo su comunicación y creando lazos emocionales mediante las actividades musicales. Cantar y escuchar música juntos, experimentar la música unida al movimiento, para motivar a los niños/as a desarrollar mediante el juego sus habilidades creativas, son actividades musicales que realizadas a edad temprana fomentan la musicalidad, desarrollan la sensibilidad del niño/a y contribuyen especialmente al desarrollo lingüístico y de las capacidades lógico-matemáticas. Está suficientemente probado que la música influye de manera especial en el desarrollo del cerebro infantil. Este novedoso programa que nos llega desde Alemania y es de reciente implantación en España, viene a llenar el vacío de una educación musical sistematizada desde antes del nacimiento, y también supone un esfuerzo de colaboración desde la Universidad para abrir sus puertas a la sociedad, para integrar la música nuevamente en el ámbito familiar, para recuperar la sensibilización artística en nuestro entorno. Los niños/as que inicien este programa también podrán continuar con estudios instrumentales a partir de los 6 años, y se ofertan además cursos de música para adultos. Toda la información la pueden encontrar en el siguiente enlace, al Campus de la Música del Vicerrectorado de la UCA.

Expresión y comunicación en el Seminario internacional de arte inclusivo. Sevilla, 27-29 de noviembre

foto SIAIHemos celebrado en Sevilla, durante los días 27 al 29 de noviembre el Seminario Internacional de arte inclusivo, en el que hemos participado como Grupo Comunicar, tanto en la organización como en ponencias, reflexiones, infraestructura y asesoramiento. Cerca de 100 participantes de todos los lugares de España, y de Alemania, Colombia e Italia. Hay quienes han expuesto su visión, mediante conferencias, experiencias, poemas y representaciones musicales y quienes han mostrado el trabajo artístico, inclusivo y de accesibilidad a las nuevas tecnologías, que realizan en sus diferentes organizaciones.

El Seminario se ha desarrollado en tres lugares diferentes, el Centro Andaluz de Arte Contemporáneo, en la Isla de la cartuja, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla y en el Centro de Iniciativas Culturales de la Universidad de Sevilla.

Además de ponencias, reflexiones, mesas redondas y proyecciones, representaciones musicales y se ha acompañado de exposiciones de obras de arte de diferentes países, realizadas por personas con discapacidad.

El seminario ha sido propuesto por la Asociación Capacitarte , en la comisión organizadora han estado las organizaciones: Fundación pública andaluza para la integración social de personas con enfermedad mental, (FAISEM), la confederación andaluza de organizaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo (FEAPS-Andalucía), el colectivo andaluz de comunicadores y educadores (Grupo Comunicar) y la revista Online de Educomunicación (Aularia). Han coloborado ampliamente en la organización del seminario la Universidad de Almería, la Universidad de Sevilla, la Compañía Danza Mobile, la Asociación Luria Gesellschaft de Bremen, Alemania, la Fundación “Arte Sin Fronteras” y la Escuela Colombiana de Rehabilitación (ECR), ambas de Bogotá.

Para sesumir en pocas palabras: un encuentro lleno de ideas y emociones, profundización teórica sobre el arte y la inclusión, la capacidad expresiva y comunicativa, terapéutica y ocupacional para personas con diferentes capacidades.

En la foto, Canal Sur entrevista a una de las participantes delante de parte de la obra expuesta

Ciencia y Sostenibilidad a través del aprendizaje al aire libre

Toruños 13-11-13 El pasado miércoles 13 de noviembre, en nuestra Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz, llevamos a cabo una actividad al aire libre en el Parque Natural de los Toruños, situado en Valdelagrana, Puerto de Santa María, con el grupo de 3º B del Grado de Maestros de Educación Infantil. Nuestro objetivo era explorar y compartir experiencias de aprendizaje al aire libre que aumenten la acción para el desarrollo sostenible. Creemos que el aprendizaje al aire libre ofrece una de las mejores estrategias para que los jóvenes se comprometan con el mundo que les rodea y proporciona un contexto estimulante para explorar cómo todos podemos contribuir a un presente y futuro más sostenible.
Estamos experimentando cómo la ciencia al aire libre y el aprendizaje del mundo real pueden ayudar a los alumnos a comprender los conceptos fundamentales de la ciencia y el desarrollo sostenible.
Comparto con vosotros el enlace del curso Science and Sustainability through Outdoor Learning (European Conference Slovenia) al que asistiré la semana que viene sobre enseñanza al aire libre y que se lanza determinadas preguntas como:
¿Cómo podemos aprender sobre el mundo que nos rodea? ¿Podemos ofrecer un mejor aprendizaje con la Naturaleza? ¿Cómo puede la ciencia ayudar a cambiar los comportamientos hacia un mundo más sostenible?