Blog de la Revista Comunicar

Nativos digitales

En el último número de la Revista Comunicar, Comunicar 40, podemos leer los resultados de una investigación llevada a cabo en Eslovenia sobre el uso que los niños de 4 años hacen de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los resultados se han obtenido mediante la realización de más de un centenar de encuestas a familias, en las que se preguntaba, especialmente, sobre la percepción que tenían del uso de los pequeños de las tecnologías.
Ahora podemos conocer los resultados de esta investigación en el artículo titulado «Uso de tecnologías en el entorno familiar en niños de cuatro años de Eslovenia», de Jurka Lepicnik y Pija Samec. Las principales aportaciones del estudio son que el uso de las tecnologías por parte de los pequeños está generalizado en su vida cotidiana, que los padres se muestran satisfechos con este consumo, aunque no son conscientes de la capacidad formativa de las tecnologías. De hecho, hay progenitores que incluso llegan a considerar negativo y perjudicial el uso de las tecnologías por parte de los niños y niñas.
Resultan de gran interés las aportaciones de este estudio, pues es extraño encontar investigaciones aplicadas a niños y niñas en tan temprana edad. Si bien cada vez son más habituales los estudios sobre tecnologías y adultos ó  jóvenes, no sucede lo mismo con los más pequeños,  a pesar de que nos demuestran cada día sus habilidades como verdaderos nativos digitales.
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Aularia. En torno al problema de la domesticidad en la Sociedad del Conocimiento: Malo, malo, malo eres…

323 variasUn artículo de J. Daniel García Martínez, profesor de lengua y literatura en el Agora portals international school, manifiesta que existe una necesidad imperiosa de una buena educación audiovisual. Tras la publicación de la Ley para promover la conciliación de la vida familiar y laboral de las personas trabajadoras en 1999, las terribles desigualdades que se habían dado en el siglo XIX y en el XX en España, se ilegalizan. En la Exposición de Motivos de la ley dice que el sistema social ha de reconfigurarse por la inclusión normalizada de la mujer al mercado laboral, que las responsabilidades familiares han de ser compartidas. La vieja concepción del hombre como sustentador y protector se abandona. Es muy importante el cambio de terminología. Ya no aparece «trabajador» sino «persona trabajadora», término neutro asexuado.  La vieja idea de la mujer como «Ángel del hogar» parece que  ha desaparecido, la esfera privada del cuidado de la casa se universaliza y la mujer ya no está discriminada legalmente en el mercado laboral, ni por supuesto, en la esfera social.
Sin embargo, el autor realiza un análisis de la publicidad y de los mensajes de los medios en el siglo XXI, mientras en la prensa y en los informativos aparecen todos los días informaciones, imágenes, de mujeres víctimas de la violencia de género. La lucha feminista que arranca desde el siglo XIX, ha logrado muchas victorias, pero el camino hacia la igualdad queda todavía lejos.
A pesar de las conquistas sociales que se han conseguido, su incorporación al mundo laboral sigue siendo injusta. Su carácter como productoras/reproductoras las discrimina y les obliga en muchas ocasiones a encargarse del cuidado de la casa y de la familia, tanto hijos como mayores; coordinarlo con el trabajo con jornadas reducidas o directamente no poder trabajar. En caso de rebelarse ante esta realidad, también existe la vertiente de la necesidad de reafirmarse laboralmente; la continua demostración de su valía que hace que deban sufrir jornadas larguísimas, con horas extras y una carga de trabajo en definitiva extenuante. Richard Sennet ejemplifica esta última sensación en la figura de Jeanette, mujer con éxito laboral que ve como su vida familiar se va diluyendo hasta convertirse en un problema más.

¿COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE?

Con movilesLa Revista Comunicar 40 está en la calle (Internet) desde comienzos de marzo y les quisiera comentar y animar a leer el artículo que se titula: “Desarrollando la comunidad: jóvenes, redes sociales y escuelas” escrito por la Dra. Amy Stornaiuolo de la Facultad de Educación de la Universidad de Pensilvania; Jennifer K. DiZio y Emily A. Hellmich, Licenciadas por la Facultad de Educación de la Universidad de California, en Berkeley.
Muchos hablamos de la necesidad de crear Comunidades Virtuales de Aprendizaje en los entornos donde nos dedicamos a enseñar; pues en el presente artículo, inspiradas por las nociones de comunidad del filósofo Jean-Luc Nancy, podemos conocer un estudio que examina el concepto de comunidad y su desarrollo en entornos virtuales.
En el análisis cualitativo de la participación de alumnos de educación secundaria obligatoria (de 11 a 14 años de edad) en una red social privada; se muestran datos que indican como a pesar de no conocerse previamente, los estudiantes estaban dispuestos a relacionarse y a desarrollar la confianza necesaria para alcanzar y mantener amistades virtuales.
Este estudio indica que las redes sociales educativas pueden ser diseñadas con fines comunicativos y para actividades que ponen de relieve los intercambios recíprocos que son éticamente y socialmente conscientes. Por último, los resultados sugieren que, aunque históricamente han demostrado una resistencia a la innovación tecnológica, las escuelas y otras instituciones educativas tienen un papel importante que desempeñar en este proceso.
Su lectura les puede resultar interesante, yo se la recomiendo.

Vidas de aprendizaje

La dualidad y hasta vidas paralelas que, en  muchos casos, se pueden llegar a vivir en los entornos escolares se analizan en un artículo publicado en Comunicar 40 por los profesores de Oslo (Noruega) Ola Erstad, Oystein Gilje y Hans Christian Arnseth. El texto está publicado con el título Vidas de aprendizaje conectadas: jóvenes digitales en espacios escolares y comunitarios.

En este artículo se analiza cómo se pueden llegar a vivir en dos mundos diferentes: el escolar y el extraescolar y de las pocas relaciones que, a veces, existen entre la realidad escolar y el mundo comunitario externo (redes sociales, entorno) de muchos adolescentes y jóvenes. Dos ámbitos de la vida estudiantil que deben estar relacionados y que, como exponen los investigadores, se retroalimentan.

El estudio que presentan se ha llevado a cabo en Oslo con niños, adolescentes y jóvenes de diferentes edades y se muestran las relaciones que existen en los casos estudiados entre la vida en el centro educativo y la vida extraescolar, unas vinculaciones que deben ser analizadas y fortalecidas para el buen desarrollo de los jóvenes, tal como concluyen los autores. Eliminar la existencia de vidas paralelas y fomentar la integración de los ámbitos escolares y extraescolares es el ideal hacia el que nos debemos dirigir y, sin duda, estudios como el que aquí se presenta, contribuirán a conseguirlo.Imagen

Grupo Comunicar: la voz de sus socios…

Este vídeo muestra el sentir de muchos de los socios del Grupo Comunicar. Se realizó durante la tradicional Asamblea Anual, en este caso celebrada en la ciudad de Granada durante un fin de semana del mes de marzo de 2012. Apenas a unas horas de haber celebrado la Asamblea de este año en Castellar de la Frontera (Cádiz), recordamos con cariño la del año pasado, llena de entusiasmo y amistad. Gracias a tod@s por su trabajo en aras de la educación y la comunicación. He aquí una demostración del cariño y el sentir de sus socios… enhorabuena y seguimos adelante!!
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El racismo cotidiano y "Mi experiencia en un tranvía": emoción, comportamiento cívico y aprendizaje en Youtube

20248__54_a_9Shakuntala Banaji de la Escuela de Economía y Política de Londres nos propone en un nuevo artículo del número 40 de la Revista Comunicar, un análisis cuantitativo de contenido y análisis temático en torno al vídeo «Mi experiencia en un tranvía», realizado por un viajero con teléfono móvil durante un viaje en metro el día 28 de noviembre de 2011 y con el que registró una anécdota de furia racista por otra viajera.
La autora realiza un seguimiento de blogs, sketches y clips de todo tipo surgidos a raiz de la subida a Youtube de este vídeo y de todo un debate social en torno a temas como la xenofocia, el multiculturalismo, el nacionalismo y la inmigración en Reino Unido.
El incidente y el caso de análisis sirve a la autora para preguntarse por las expresiones sobre asuntos ciudadanos en youtube, ciertos factores de corrección política y emociones contenidas en relacion a estas temáticas.
Puedes leer el artículo completo aquí.

Aularia. Debate Paulo Freire, comunicación y educación para el siglo XXI

paulo_freire_620_330Paulo Freire fue iniciador de muchos de los procedimientos educativos que hoy manejamos y, sobre todo, impulsor e ideólogo de la educación para la libertad y el cambio social. ¿Cómo se interpreta y aplica hoy la metodología de Paulo Freire y su concepción ideológica en una época en la que predomina la comunicación audiovisual, virtual en ocasiones, y cuando nos movemos y encontramos en las redes sociales? Aularia publica hoy un debate: Paulo Freire, comunicación y educación. ¿Cómo se interpreta y aplica hoy, cuando predominan en comunicación las nuevas tecnologías y las redes sociales, la metodología de Paulo Freire y su concepción ideológica?

Participan en el debate «Paulo Freire, comunicación y educación» seis expertos: Analía E. Leite, profesora en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, Pep Aparicio Guadas, coordinador del Centro de recursos y educación continua de la Diputación de Valencia y presidente del Instituto Paulo Freire de España, Ilda Peralta Ferreyra, profesora en los programas de alfabetización de adultos de Paulo Freire, en Chile y Argentina y en el programa de Educación de adultos de Andalucía, Dolores Rodríguez Mateos, profesora en Educación de Adultos desde 1984 y autora de varias obras colectivas vinculadas al perfil de las personas adultas, María del Rocío Cruz Díaz, profesora del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla y Ángel Marzo Guarinos, profesor de educación de adultos en la Escola d’Adults Martinet de Nit y profesor asociado de la Universidad de Barcelona. Coordina el debate Enrique Martínez-Salanova, director de la revista Aularia.

El debate se centra en las preguntas:

¿Qué importancia tiene la comunicación en los planteamientos educadores de Paulo Freire? ¿Cómo se puede aplicar actualmente la metodología de trabajo de Paulo Freire referida al uso de imágenes y experiencias? ¿Qué se puede hacer en las aulas? Paulo Freire tuvo ocasión de referirse a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. ¿Cómo se puede encajar en la actualidad su didáctica activa y dialógica? ¿Qué aporta o restringe el uso de las redes sociales a la forma de encarar la educación liberadora? ¿Cómo se perfila el futuro de la educación como relación interpersonal en una dinámica de comunicación digital?

Un debate muy rico en el que se hacen una gran variedad de afirmaciones de interés y en el que seis personas, con muchos años a sus espaldas como educadores e investigadores, informan, cuentan experiencias, y animan a los educadores en general a conocer el pensamiento y acción de Paulo Freire para tenerlo en cuenta en el siglo XXI.