Blog de la Revista Comunicar

"La alfabetización fílmica: apropiaciones mediáticas con ejemplos de cine europeo", artículo de Revista Comunicar 39

fotogramaEl artículo del profesor Vitor Reia Baptista de la Universidad de Algarve, incluido en el nº 39 de la Revista Comunicar, plantea el medio cinematográfico como centro de una interesante propuesta de alfabetización mediática. Encuadrándo la necesidad de la alfabetización fílmica en el Currículum MIL de la UNESCO como forma de proponer el pensamiento crítico en el ciudadano, el profesor realiza una propuesta de trabajo sobre material fílmico desde las posibilidades del multimedia. Con ello retoma el debate de las películas como textos, la interactividad y la oportunidad del cine como herramienta pedagógica a la luz de las posibilidades del software de edición y generación de materiales multimedia derivados, como hace el gran teórico del tema Alain Bergala en su magnífico texto “La hipótesis del cine”.
Con este planteamiento, el profesor realiza una revisión del dossier temático del número 35 de Revista Comunicar “Lenguajes fílmicos en la memoria colectiva de Europa”,  con ejemplos emblemáticos de uso de los sonidos y las imágenes como patrimonio cultural europeo y su aplicación a un ámbito educativo.
El artículo podéis encontrarlo en este enlace.

DE LA COMPETENCIA DIGITAL A LA COMPETENCIA MEDIATICA: DIMENSIONES E INDICADORES. ARTICULO EN COMUNICAR 39

ImagenEl trabajo De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores de las profesoras Pérez y Delgado, trata de definir el concepto de competencia mediática, asi como en qué conocimientos, habilidades y actitudes podrían desgranarse.
El estudio pretende describir la alfabetización digital y mediática de manera cualitativa, a través de una serie de investigaciones, una muestra de seis análisis, elegidos intencionadamente por su relevancia y actualidad. Las cuestiones abordadas son  los destinatarios a los que se dirigen, la conceptualización utilizada (alfabetización audiovisual, digital o mediática) y el concepto que subyace, las dimensiones que se plantean, tipo de taxonomía, indicadores…, y las propuestas didácticas (objetivos, contenidos, actividades) presentes en cada uno.
Entre las conclusiones las autoras hablan de la alta diversidad entre las propuestas terminológicas y de  dimensiones, por lo que proponen sistematizarlas en diez parámetros distribuidas piramidalmente en tres ámbitos (conocimiento, comprensión y expresión). El ámbito del conocimiento comprende: política e industria mediática, procesos de producción, tecnología, lenguaje, acceso y obtención de información. El ámbito de la comprensión reúne las dimensiones de: recepción y comprensión, e ideología y valores. Por último, el ámbito de la expresión está formado por comunicación, creación y participación ciudadana.
Sin duda, este es un esfuerzo de análisis y de homonegenización muy valioso, ante todo porque es consciente de sus limitaciones, aunque sobre todo porque supone un primer paso en la necesidad de establecer metodologías para investigar este importante ámbito, relevante para las políticas educativas públicas y para la sociedad en general.
Puedes leer el artículo aquí.

I Congreso Internacional Comunicación y Sociedad Digital (UNIR, 18-19 de abril de 2013))

El Grupo de Investigación “Comunicación y sociedad digital” de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) convoca el Call for Papers del I Congreso Internacional de “Comunicación y Sociedad Digital” que se celebrará íntegramente online del 18 al 19 de abril de 2013 y que aspira a ser un punto de encuentro de los principales académicos e investigadores interesados por abordar las múltiples facetas de este fenómeno.  Las sesiones de debate, comunicaciones y ponencias podrán seguirse por videoconferencia e IPTV.  Los temas preferentes que se tratarán en el congreso son los siguientes:
-Redes sociales y comunicación
-Nuevas estrategias de persuasión en la red: marketing y publicidad online
-Nuevos formatos de entretenimiento
-La comunicación interactiva: de los videojuegos al newsgaming o el advergaming
-Comunicación móvil
-Web 2.0 y web 3.0
-Supervivencia de los medios tradicionales en el entorno digital
Las propuestas de ponencia deberán enviarse antes del 26 de noviembre de 2012 en los formatos aceptados (doc, .docx, .rtf o .pdf) a la dirección de correo coysodi@unir.net. El asunto del correo debe incluir el título de la propuesta. Estas propuestas deben incluir los siguientes datos:
• Título en castellano e inglés
• Resumen de 300 o 500 palabras en castellano e inglés
• Entre cinco y seis palabras clave en castellano e inglés
• Nombre del autor o autores
• Correo electrónico institucional del autor o autores
• Filiación institucional del autor o autores
• Breve CV que incluya: puesto actual, líneas de investigación, publicaciones más recientes…
• Entre tres y cinco referencias bibliográficas
El comité científico del congreso comunicará antes del 3 de diciembre de 2012 la aceptación o no de la propuesta, después de un proceso de evaluación. El día 2 de abril de 2013 será la fecha límite para la recepción de originales.
Anímense a participar!

La educación prohibida


Los métodos revolucionarios para tratar de acabar con la escuela como único paradigma de enseñanza tienen ya un largo recorrido. Alexander Sutherland Neill fue creador de la escuela Summerhill, un internado del sur de Inglaterra donde puso en práctica sus ideas sobre la pedagogía libertaria y ajena a los valores de competitividad y jerarquía, clásicos de la escuela tradicional.
Paulo Freire personifica mejor que ninguno las experimentaciones pedagógicas de estas corrientes críticas en educación. Todo su pensamiento se encuentra resumido en La educación como práctica de la libertad y Pedagogía del oprimido, donde traza un método de liberación a través de la educación en los que los diferentes agentes (alumno, profesor) se relacionan de manera horizontal e igualitaria.
Más tarde, el método Montessori (que proclama la necesidad de la construcción del niño en autonomía respecto al medio), la pedagogía sistémica, la educación libre (basada en respetar el proceso de desarrollo humano, construyendo formas de acompañar a los niños en este proceso de construcción que supone tomar decisiones en todos los ámbitos de la vida), la escuela nueva (que plantea que los niños sean activos en su proceso de conocimiento), la educación democrática (que lleva los principio de la democracia a la estructura escolar), la pedagogía Waldorf creada por Rudolf Steiner, bajo los principios de arte, creatividad y movimiento se han sumado a esta tendencia.
El dia 12 de agosto se exhibió en estreno multiplataforma la película “La educación prohibida”, que trata de dar un nuevo énfasis a estas perspectivas educativas. En su página web se realiza todo un recorrido por estas pedagogías citadas, fruto de una exhaustiva investigación. La obra cuenta con numerosas entrevistas de expertos e interesados, ha sido todo un éxito en las principales redes sociales como Facebook y Twitter y tiene un incluso una continuación, Reevo, una plataforma virtual de educación de construcción colaborativa.
Puedes ver el trailer aquí e, incluso, la película completa por Internet en este enlace.

Informe "La sociedad en Red" 2011

El informe “La sociedad en red” en su edición 2012, realizado por el Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (ONTSI) y coordinado por Alberto Urueña, fue presentado hace unos días con el propósito de dar a conocer los datos de una serie de aspectos en torno a la Sociedad de la Información desde una perspectiva mundial, europea y española principalmente.
La estructura del informe permite tanto tener una idea general de las tendencias internacionales en este ámbito (mediante su apartado número 2 “Destacados”) como disponer de datos detallados (en sus apartados posteriores).
El estudio confirma las tendencias a la subida en usuarios de telefonía móvil e Internet en el mundo y el decrecimiento de los de telefonía fija, por ejemplo, además del progreso de la administración electrónica en todos los países de Europa y el de su uso educativo, comercio electrónico y para acceder a redes sociales en España. Por otro parte, el inglés se consolida como idioma de elección en todo lo relacionado con la Sociedad de la Información.
Podéis descargar el informe en esta dirección y ver un vídeo sobre su presentación aquí.

Nuevo estudio de la Fundación Telefónica y Ariel "Alfabetización digital y competencias informacionales".

El pasado dia 5 de julio se presentó en Madrid la publicación “Alfabetización digital y competencias informacionales”, editado por la Fundación Telefónica y Ariel. En el estudio, que ha contado con 1200 entrevistas a padres de menores de entre 8 y 17 años, se proporcionan datos significativos de algunas tendencias relacionadas con la sociedad de la comunicación, sobre todo en lo referente al aprendizaje en una cultura mediática y digital.
Algunas conclusiones ponen de manifiesto cómo las tecnologías digitales están modificando ciertas nociones sociales. De hecho, están apareciendo nuevas formas de división social (nativos digitales/emigrantes digitales) y renaciendo conceptos como el analfabetismo, aplicado al conocimiento digital. Por otro lado, el rol de los padres y profesores está cambiando, con la asunción de nuevas funciones en su papel de guías educativos, en una labor de aprendizaje que el individuo debe desarrollar durante toda la vida.
La conclusión más interesante desprende que el gran reto de la sociedad de la información es dar sentido a la cantidad de datos disponibles y que se generan cada día e implementarlos para mejorar la vida individual y social.
Puedes descargar el índice y el prólogo del libro aquí.

Pedagogías visuales en red: nuevas formas de aprender en colectivo

La cultura digital contemporánea aumenta la autonomía de los usuarios, con la consecuencia de una especie de democratización de la creación. La facilidad para modificar de manera ilimitada contenidos audiovisuales se une, en el caso de la red, con toda una estructura de conexión que potencia la colaboración, “lo más revolucionario de la cultura digital y aquello que mejor la distingue de la cultura tradicional” (Casacuberta, 2003).
Algunos de los colectivos más interesantes en nuestro país que desarrollan proyectos que relacionan estas ideas con objetivos educativos son los cinemalabs, el colectivo de Cine sin autor (CsA) o los transductores, pero la nómina en otros países es muy larga. Son representantes de ciertas políticas de la colectividad, plantean una educación de naturaleza horizontal que genere nuevos imaginarios sobre procesos reales o ficticios de transformación social basados en la educación, la participación y la vida en comunidad y cuestionan las relaciones tradicionales entre el conocimiento y el poder.
Puedes obtener más información en las páginas webs de los colectivos
Cine sin Autor
Transductores

La Alfabetización Mediática: presente en el I Congreso Internacional de la Red Iberoamericana de Narrativas Audiovisaules (Red INAV)

Esta semana se celebrará en las Facultades de Comunicación de las Universidades de Málaga y Sevilla el I Congreso Internacional de la Red de Narrativas Audiovisuales (Red INAV) “Narrativas Audiovisuales: Convergencia mediática, transnacionalización e intercambio cultural”. Se espera que asistan investigadores de universidades latinoamericanas, en concreto de Brasil, Chile, México, Colombia o Portugal, así como desde todos los puntos de España.
Temas como la alfabetización mediática y las competencias mediáticas estarán presentes en el congreso mediante la conferencia de D. Ignacio Aguaded titulada “La alfabetización mediática en el nuevo contexto audiovisual:  Identidad, narración y culturas audiovisuales”. El conferenciante resumirá los objetivos de algunas investigaciones que está llevando a cabo sobre el tema, con las que se intentan establecer criterios sistémicos de competencia mediática en la población, para una mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Además, se prevén otras 4 conferencias, dos paneles temáticos y nueve mesas temáticas con comunicaciones. La Red INAV, dirigida desde Colombia por D. Jerónimo León Rivera Betancur, celebrará su asamblea general el día 24 de mayo en Málaga.
La Red INAV ha celebrado dos encuentros anteriores. El primero de ellos se produjo en Colombia en 2008, en la ciudad de Bogotá, durante el encuentro ALAIC (Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación), y el segundo en 2010, en la Universidad Intercontinental de la Ciudad de México. Estos encuentros se han caracterizado por su intento de consolidación de los vínculos de investigación de los miembros de la red y la propuesta de actividades de visibilización del grupo.
Podéis encontrar más información sobre la Red INAV en www.redinav.com

XV FESTIVAL DE CINE ESPAÑOL DE MALAGA

 
El Festival de Cine Español de Málaga llega a su edición número quince intentando sortear la crisis con medidas estrictas en lo que se refiere a la invitación de personal artístico implicado en las películas a concurso y demás secciones oficiales. Quizás sea el intento por parte de los organizadores del festival por proyectar una imagen de cercanía a la población de la ciudad lo que explique la creciente cantidad de actividades paralelas, cineforums y encuentros con el público de las que se puede disfrutar en el certamen.
El certamen malacitano ha demostrado, desde sus inicios, estar comprometido con la educación, en un amplio sentido. Por ejemplo, ya se han convertido en un  clásico las convocatorias abiertas a masterclass de profesionales del sector audiovisual. Este año los invitados a estas acciones han sido Matías Marcos, Director Creativo en The Walt Disney Company España y Portugal (con una charla sobre videojuegos), Raúl García, que habló sobre la importancia del storyboard en la producción de animación, y Fernando Colomo, conocido director de cine, con una masterclass sobre el oficio de dirigir. Finalmente, mi compañero en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga, Juan Escaño González ha impartido el taller “Creación audiovisual con enfoque de género”.
Gracia Querejeta, continuadora de una familia con un vínculo fuerte con la creación fílmica (su padre es el mítico productor Elías Querejeta), comenzó su carrera en el largometraje con la interesante y polémica El último viaje de Robert Rylands y se consolidó con Cuando vuelvas a mi lado (1999), “Héctor” (2004) y Siete mesas de billar francés (2009).
Fracaso escolar, cortometraje presentado por la cineasta a la sección a concurso de esta edición del festival, nació, según su directora, de la sensación de dificultad en la relación con su hijo adolescente durante la espera del autobús que lo que llevaba al instituto. Como todos los días, los problemas de comunicación del personaje de Adriana Ozores (que ya colaboró con Querejeta en Héctor y obtuvo el premio a la mejor actriz en el festival de 2004) con su hijo (Aron Piper), provocan que este llegue tarde al colegio por no tomar a tiempo el transporte público. El cortometraje es ante todo una historia pequeña, que se basa en excelentes interpretaciones y un lenguaje fílmico sobrio y ajustado. La directora no pudo acudir a la sesión por encontrarse rodando su próximo proyecto.

Claves para conocer los niveles de lectura crítica audiovisual en el niño

Los profesoras Jacqueline Sánchez Carrero (Universidad de Huelva, España) y Yamile Sandoval (Universidad de Cali, Colombia) nos presentan un texto que se articula mostrando tres experiencias de educación mediática con grupos de niños de entre 8 y 12 años, realizadas en Venezuela, Colombia y España, desde el enfoque de la recepción crítica. Tras describir los puntos comunes en los tres países se exponen los indicadores que han permitido medir el nivel de lectura crítica de contenidos audiovisuales en este grupo de población. Se presentan unos interesantes cuadros de indicadores divididos en tres niveles (Suficientemente crítico, Medianamente crítico y Nada crítico) que podrían ser empleados, con las naturales adaptaciones al ámbito concreto, en otras investigaciones.
El texto realiza también, desde una perspectiva teórica, una revisión sobre educación mediática desde el punto de vista de su evolución, haciendo énfasis en la creciente necesidad de emplearla como herramienta pedagógica en la era de la multialfabetización.
Puedes acceder al texto completo en este link.