Blog de la Revista Comunicar

Estrategias de mediación parental en el uso de Internet

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Las Estrategias online de mediación parental en contextos familiares en España, es una investigación desarrollada por Gemma Martínez, Miguel-Ángel Casado y Carmelo Garitaonandia, que se enfoca en las diferentes estrategias de mediación parental en el uso de Internet, así como de los factores sociodemográficos y del contexto familiar que se asocian con ellas.

La mediación parental es abordada como una de las claves para el máximo aprovechamiento de las herramientas digitales, al tiempo de contrarrestar los riesgos que supone Internet para los menores de edad. En ese contexto la investigación refleja los resultados de una encuesta aplicada a más de tres mil niños y niñas entre los 9 y los 17 años de edad, lo cual ha permitido observar cómo van modificándose las estrategias de mediación parental en relación al grado de madurez que van adquiriendo los menores.

El estudio forma parte de una encuesta más amplia que investiga la relación de los menores con Internet, y que previamente se aplicó en el marco del proyecto Global Kids Online, en 18 países europeos.

Entre los resultados de la investigación se evidencia que la incidencia de las estrategias habilitantes, relacionadas con un uso positivo de Internet, es mayor que las mediaciones de tipo restrictivas y técnicas. Al mismo tiempo se evidencia que esta
incidencia va decreciendo en los menores de más edad.

Uno de los planteamientos que realizan los investigadores es abordar la participación en la mediación parental, pero desde el punto de vista de los padres de modo que se enriquezca este primer aporte al contexto de la familia y su influencia en las
mediaciones online, que muestran las dificultades del proceso de mediación y apuntan hacia la necesidad de profundizar en el estudio de la eficacia de estas estrategias.

Puedes leer el artículo completo aquí.

Cómo citarlo:
Martínez, G., Casado, M.-Á., & Garitaonandia, C. (2020). Online parental mediation strategies in family contexts of Spain. Comunicar, 28(65), 67–76. https://doi.org/10.3916/c65-2020-06

Tecnologías y diseños de investigación de métodos mixtos

El trabajo “El rol de las tecnologías de apoyo en un diseño de investigación de métodos mixtos”, dirigido por Francesca Dagnino, el Dr. Yannis Dimitriadis, la Dra. Francesca Pozzi, el Dr. Bartolomé Rubia y el Dr. Juan I. Asensio, nos introduce en el papel desarrollado por la tecnología en los procesos de investigación educativa que integran tanto perspectivas cuantitativas como cualitativas.

Con el objetivo de mejorar la calidad y resultados del aprendizaje, el Aprendizaje Potenciado por la Tecnología (o Technology-Enhanced Learning, TEL) desempeña un papel esencial en las diferentes áreas socioculturales a la hora de investigar. En este contexto, la tecnología ha cobrado un rol fundamental a la hora de aplicar perspectivas de análisis mixto, que requieren, como los autores señalan en el texto, de una exploración de diseño particular mediante el Diseño de Aprendizaje (Learning Design, LD). Partiendo de esta última concepción, los investigadores nos presentan, por medio de una revisión sistemática de literatura, un estudio Delphi y un estudio de caso, la articulación de un diseño de investigación que apuesta por la tecnología. 

La reflexión final describe las repercusiones metodológicas de las tecnologías aplicadas en la investigación, poniendo de relieve la extensa garantía de estos mecanismos para la ejecución de los análisis, al tiempo que se reproducen, en algunos casos, resultados superficiales y/o sesgados.

Le recomendamos su lectura completa aquí.

Cómo citar:Dagnino, F., Dimitriadis, Y., Pozzi, F., Rubia-Avi, B., & Asensio-Pérez, J. (2020). The role of supporting technologies in a mixed methods research design. [El rol de las tecnologías de apoyo en un diseño de investigación de métodos mixtos]. Comunicar, 65, 53-63. https://doi.org/10.3916/C65-2020-05

Educación, Big Data e Inteligencia Artificial: Metodologías mixtas en plataformas digitales

El texto aborda algunas confusiones respecto al Big Data, que nos llevan a pensar en la tecnología y en el tamaño o cantidad de los datos como un problema, cuando son condiciones intrínsecas de la estructura de las redes y sus posibilidades. En una segunda parte, el trabajo se detiene en la implicación de estos temas en relación a la educación. Se proponen las diferencias entre competencia, capacidad, capabilidad, habilidades naturales y adquiridas y se explican las metodologías que aporta la Inteligencia Artificial para una Educación Basada en Competencias (CBE): el Modelo de Cuatro Dimensiones y el Modelo de Brújula de la OCDE. Ambas son metodologías mixtas que permiten investigar, aplicar y evaluar la AI y el Big Data en la sociedad de las plataformas, que también lo será para todo lo relacionado con lo educativo.

El texto Educación, Big Data e Inteligencia Artificial: Metodologías mixtas en plataformas digitales, de los profesores Beatrice Bonami (Brasil), Luiz Piazentini (Reino Unido) y André Dala-Possa (Brasil), en el número 65 de la Revista Comunicar, se atreve a indagar en la reflexión sobre la Inteligencia Artificial (AI) y sus repercusiones para nuestra vida. Es interesante porque esto lo hace alejándose de las revisiones bibliométricas clásicas sobre los temas y acercándose a este problema con muchos frentes y resultados epistemológicos en nuestra vida.

En definitiva, el trabajo trata de ofrecer, con un lenguaje altamente especializado propio de las ciencias cognitivas, una comprensión profunda de la tecnología en su correlación con la educación.

Puedes leer el texto completo aquí.

La difusión del discurso científico en las redes sociales

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Hoy comentamos un artículo de plena actualidad, pues con el tema de la pandemia, todos ponemos mucha más atención a las entrevistas y noticias que tienen un carácter científico.

El artículo con título: “El impacto del discurso científico en Twitter: El caso de Neil deGrasse Tyson”, Elena Denia, Valencia (España); nos habla de la percepción social de la ciencia y pretende abordar la interacción ciencia-público en el marco de la vida digital, en particular en la red social Twitter.

En concreto, se analiza el discurso del popular divulgador Neil DeGrasse Tyson. El impacto de la información se calcula en términos de: 1) likes y retuit; 2) medidas sugeridas para la popularidad y el grado de contenido polémico; y 3) la red semántica.

Los resultados revelan que una transmisión con carga emocional en el mensaje del divulgador despierta una respuesta sustancialmente más profunda en el público, así como la alusión a cuestiones socio-políticas. Además, numerosos conceptos periféricos a la discusión científica suscitan mayor interés que los propios centrales en el discurso. Ambos resultados sugieren que la ciencia interesa en mayor medida cuando va ligada a otros aspectos.

Recomendamos su lectura completa aquí.

Cómo citarlo:

Denia, E. (2020). The impact of science communication on Twitter: The case of Neil deGrasse Tyson. [El impacto del discurso científico en Twitter: El caso de Neil deGrasse Tyson]. Comunicar, 65, 21-30. https://doi.org/10.3916/C65-2020-02

Tecnologías en el diseño de itinerarios personalizados

Desde las Islas Baleares los profesores Jesús Salinas y Bárbara de Benito (universidad de les Illes Balears) han realizado una investigación sobre la implementación de tecnología para mejorar las experiencias de aprendizaje en la formación inicial docente. El artículo lo podemos leer en Comunicar nº 65 con e título Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos

«El principal resultado es un prototipo de estructura intercambiable de secuencia didáctica que permite la configuración de itinerarios personalizados de aprendizaje por parte de los propios estudiantes, al mismo tiempo que el intercambio y co-diseño de itinerarios entre distintos docentes», señalan. Concretamente, se ha basado en el diseño y experimentación de secuencias de aprendizaje, que se han integrado en diferentes asignaturas de grado, que ha permitido para la construcción de estos itinerarios personalizados.

Se muestran muy satisfechos con los resultados, ya que «los itinerarios personalizados propuestos presentan un adecuado equilibrio entre la estructura, fruto de la labor de diseño y/o co-diseño didáctico, y la autonomía necesaria para la autodirección del propio proceso de aprendizaje, ya sea en aprendizajes individuales o en la construcción colaborativa del conocimiento».

Los datos de el artículo son:

Jesús Salinas-Ibáñez y Bárbara De-Benito (2020), Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos/ Construction of personalized learning pathways through mixed methods. Comunicar, 65, pp. 31-42. https://doi.org/10.3916/C65-2020-03

https://doi.org/10.3916/C65-2020-03

Los métodos mixtos y la innovación educativa

Comenzamos una serie de post referidos a la revista Comunicar Nº 65 donde analizaremos sus diferentes artículos. Hoy nos toca el titulado “Revisión sistemática de métodos mixtos en el marco de la innovación educativa” que ha sido escrito por María Soledad Ramírez Montoya, Monterrey (México) y Jairo Lugo Ocando, Doha (Catar).
En él se plantea como en el ámbito de la investigación, los métodos mixtos usan combinadamente datos cuantitativos y cualitativos para un acercamiento con la «realidad».
También nos habla de que en la literatura reciente de los estudios sociales y educativos, se observa un crecimiento de publicaciones que integran tecnologías digitales y métodos mixtos; siendo el objetivo del artículo analizar las tendencias de las nuevas contribuciones a la educación.
Los hallazgos dan cuenta de redes de co-términos, identificación y tipos de diseños que están siendo trabajados en líneas de investigación de innovación educativa.
Dado su interés, le recomendamos su lectura completa aquí.
Cómo citar.
Ramírez-Montoya, M., & Lugo-Ocando, J. (2020). Systematic review of mixed methods in the framework of educational innovation. [Revisión sistemática de métodos mixtos en el marco de la innovación educativa]. Comunicar, 65, 9-20. https://doi.org/10.3916/C65-2020-01

Nuevo número (65) de la Revista Comunicar

Se acaba de publicar el número de Comunicar en el que Iván Jorrín Abellán (Kennesaw State University), Jennifer C. Greene (University of Illinois Urbana-Champaign) y Bartolomé Rubia Avi han realizado la labor de editores temáticos.
En dicho número pretenden presentar una línea de investigación en el marco educativo y dentro de las Ciencias Sociales, que se apoya en el Pragmatismo como posición paradigmática. Además de una visión desde la Tecnología Educativa como ámbito de desarrollo de este tipo de metodologías de investigación, así como de las prácticas investigadoras que suponen los 5 artículos asociados al monográfico. Se percibe en general, que un enfoque de método mixto puede enriquecer los procesos y productos de la investigación en Educación, y la mayoría de los demás campos de las Ciencias Sociales. En este sentido, la mejora de la mirada del observador que supone la incorporación de métodos mixtos con la integración de la tecnología en el aula, al igual que ocurre en el mundo social, ha incrementado exponencialmente la capacidad y dimensión de las posibilidades de este tipo de investigaciones.

Ver el contenido de la revista aquí

Se espera que este trabajo pueda abrir un espacio de debate interesante y amplio en nuestros campos educativos, así como del ámbito social. Próximos post del blog, irán analizando todos y cada uno de los artículos del número.

Mejorando el aprendizaje del profesorado en educación mediática


Este artículo, cuya autoría pertenece a los Gema Alcolea-Díaz, Ramón Reig y Rosalba Mancinas-Chávez, persigue conocer el peso que el aprendizaje de la Estructura de la Información tiene en el Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) para profesores de la UNESCO.

En relación a la Estructura de la Información, esta investigación no pretende centrar el foco en el detalle de la propiedad
de los medios sino en cómo su pertenencia a dicha Estructura afecta a sus productos. Para ello, el material usado como fuente primaria y objeto de estudio es el currículo AMI para profesores de la UNESCO que incluye proveedores de información como bibliotecas o archivos, lo que ha exigido acotar el texto a los medios y sus productos. El método utilizado es el análisis de contenido por campos semánticos, cuantitativo y cualitativo.

Según sus autores, «La ubicuidad de la desinformación, la necesidad del pensamiento crítico para afrontarla y el papel crucial
de conocer los agentes envueltos en la misma aconseja actualizar el currrículum AMI para profesores de la UNESCO. Es preciso buscar la cohesión entre el declarado espíritu crítico con la letra, reforzando el enfoque estructural».

Una de las principales conclusiones que pone de manifiesto este estudio es la necesidad la necesidad de actualizar algunos de los planteamientos de fondo del currículo AMI para profesores de la UNESCO para ofrecer un planteamiento más reflexivo y crítico de los medios de comunicación.

Alcolea-Díaz, G; Reig, R y Mancinas-Chávez, R. (2020). Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información.  Comunicar, 62, 103-114. https://doi.org/10.3916/C62-2020-09. [UNESCO’s Media and Information Literacy curriculum for teachers from the perspective of Structural Considerations of Information].

¿Qué es un Estudigramers? Un influencers del aprendizaje.

Se define como aquel estudiante que ejerce la labor de mentor y líder entre pares del ámbito académico en Instagram. Este perfil no solo comparte apuntes (que sobresalen por su orden y detallada estética), sino que también transmite consejos, apoyo y experiencias. De hecho, el estudigramer mantiene la genética influencer al priorizar la estética y monetización en sus publicaciones.

Si quieren conocer más de esta apasionante figura, deben de leer el articulo titulado «Estudigramers: Influencers del aprendizaje» escrito por Patricia Izquierdo y Eliana Gallardo; donde las autoras se centran en las culturas de aprendizaje informal juvenil emergentes, tomando como objetivo principal reconocer y caracterizar al estudigramer.Empleando cuestionarios (N=256), grupos de discusión organizados mediante Philips 66 (N=56), Atlas.ti (análisis temático), y observación participante, se analizan: prácticas de uso académico en redes sociales por parte de estudiantes de Comunicación.

Se concluye que los estudigramers cuentan con seguidores de diversos grados académicos que buscan el «saber hacer» (gestión y planificación del aprendizaje), así como una adhesión fundamentalmente racional.
Recordamos que pueden realizar su lectura aquí.
Cómo citar este texto
Izquierdo-Iranzo, P., & Gallardo-Echenique, E. (2020). Studygrammers: Learning influencers. [Estudigramers: Influencers del aprendizaje]. Comunicar, 62, 115-125. https://doi.org/10.3916/C62-2020-10

V Congreso Internacional ALFAMED: Apertura de preinscripciones

Iniciamos ya la preinscripción para el V Congreso Internacional AlfaMed (https://bit.ly/3hcDgcd) que celebraremos en su modalidad virtual del 14 a 16 de octubre de 2020. En mayo 2021 se celebrará en Quito (Ecuador) la fase presencial.

La fecha límite para las preinscripción: 5 de septiembre de 2020.

El formulario de matriculación se encuentra en: https://bit.ly/30HNevu

Es importante recordar que el Congreso es totalmente gratuito y la inscripción no conlleva ningún coste, y que se ofertan también dos Webinars previos al Congreso gratuitos a los que se invitan a los congresistas a participar.

Los socios/as de Alfamed que realicen investigaciones en el ámbito de la Red tendrán preferencia de aceptación final.

Las listas de admitidos se publicarán sobre el 20 de septiembre.

Saludos