Blog de la Revista Comunicar

ESPAÑOL, en mayúsculas

Me he llevado una alegría. Sí, una alegría… Y no es por el fútbol ni por el triunfo de ningún deportista español (que también me alegra, dicho sea de paso).
La alegría que hoy me he llevado tiene que ver con el español como idioma. Por tercer año consecutivo, el Instituto Cervantes celebra hoy, en sus centros repartidos por casi todo el mundo, el Día Del Español. Y, entre las previsiones y datos que da a conocer, asegura que en 2030 hablará español el 7,5 % de la población mundial. Más de quinientos millones de habitantes hablan ya la lengua de Cervantes y parece que el crecimiento continuará. Ante la indiscutible primacía del inglés, para los latinos no deja de ser una alegría que nuestra lengua también crezca por todo el mundo.
Está bien que crezca nuestro idioma y está bien que tengamos en cuenta que una lengua sirve para comunicarse, para dialogar. Aprovechemos este crecimiento también para incrementar nuestra capacidad de conversación.
El Instituto Cervantes, para conmemorar este día, también hace «concursos» de palabras. Yo quiero acabar de una forma totalmente personalizada, con mis palabras preferidas. Me gustan las acabadas en «d»: Igualdad, Libertad… ¿y a tí?

Ranking de Universidades I-UGR / Comunicación

La actualización del año 2012 del Ranking de Universidades Españolas según Campos y Disciplinas Científicas (y ya va por la 3ª Ed.) no sólo trae consigo un cambio de nombre, pasa a llamarse Ranking I-UGR, sino que además incorpora 17 nuevas disciplinas científicas entre ellas Comunicación. El objetivo de este post analizar y describir los resultados en la disciplina de Comunicación (Tabla 1). Para conocer las características de la nueva edición y la metodología del nuevo ranking es preceptivo visitar su web: www.rankideuniversidades.es

Tabla 1. Ranking por Disciplinas. Comunicación / 2007-2011

Las primeras posiciones, la ocupen las universidades Jaume I de Castellón y Autónoma de Madrid. La Jaume I, una universidad relativamente joven en estudios de Comunicación y la segunda, la Autónoma de Madrid una universidad que no oferta estudios de Comunicación.

¿Qué pasa entonces con el Ranking I-UGR en Comunicación?

Pues básicamente que se basa en la producción científica española sobre Comunicación registrada en la Web of Science (artículos publicados en revistas incluidas dentro de la disciplina Communication), y como puso de manifiesto David Fernández-Quijada en Blog For Papers hace unos meses, la investigación española internacional en el área es muy limitada en número (apenas hay masa crítica) y además, los trabajos de mayor impacto no provienen de las especialidades clásicas (en España) de Comunicación (Publicidad, Periodismo y Comunicación Audiovisual).

Si consultamos la Web of Science y reproducimos los resultados de los rankings se han debido tener en cuenta en torno a 350 trabajos científicos publicados por las universidades españolas para el periodo 2007-2011, un número reducido para este tipo de análisis, lo que significa que pocos artículos con muchas citas pueden marcar la diferencia. De estos artículos, solamente el 30% han sido citados más de una vez y sólo un 6% (25) tienen cinco o más citas.

Universidad Jaume I, primera en el ranking

Hemos de tener en cuenta que este ranking y su indicador IFQ2A-Index no solo mide cantidad sino que además se pondera la calidad de los trabajos. De manera que universidades con poca producción pero con una calidad sobresaliente pueden ocupar posiciones destacadas en el ranking. Esto es lo que ocurre con la Universidad Jaume I de Castellón. Es la Universidad con mayor número de citas, mayor H-index y mayor porcentaje d documentos en el primer cuartil. La Universidad Jaume I tiene 13 artículos pero la suma de citas de 7 de estos 13 artículos asciende a 77. Estos 7 artículos han sido publicados en la revista «Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking» (Primer Cuartil). Por tanto la alta puntuación de la U. Jaume I puede deberse a los trabajos producidos por las profesoras de Psicología Cristina Botella Arbona y Azucena García-Palacios.

La investigación española en Comunicación

La productividad investigadora internacional española en Comunicación está en una fase «balbuceante» ningún centro tiene ventaja sobre otro, ni las universidades históricas, ni los centros con mayor número de profesores, y la producción de calidad de unos pocos puede inclinar la balanza. Las universidades españolas todavía producen poco en Comunicación, la mayor parte de la producción se concentra en las tres revistas españolas (Comunicar, Estudios Sobre el Mensaje Periodístico y Comunicación y Sociedad) que pertenecen al Cuarto Cuartil. ¿Qué produce esto? Las variaciones en el ranking pueden estar en manos de pocos artículos publicados en revistas de gran impacto y que a la vez han sido citados extraordinariamente.

Como conclusión, diremos que cualquier centro con una política eficiente en investigación podría proclamarse a corto/medio plazo como el líder en producción en el área. Solamente hay que recordar una cuestión: el área de Comunicación es muy grande e involucra a otras especialidades más allá del clásico “tridente”, y de hecho, los investigadores españoles más citados internacionalmente en Comunicación provienen de campos tan diversos como son la Psicología, la Economía, las Ciencias Puras, la Lingüistica, las Ciencias Políticas o la Educación.

Google Scholar Metrics – Ranking de Revistas Españolas de Comunicación

Este mes la academia está de enhorabuena. Google nos brinda otra herramienta más de análisis científico, Google Scholar Metrics, en este caso para medir el índice H5 de las revistas y hacer rankings.  No obstante, como nos indican Álvaro Cabezas y Emilio Delgado López-Cózar en otro post, esta herramienta está cargada de lagunas, problemas metodológicos y sus resultados son muy cuestionables. Entonces, ¿por qué Google hace estas cosas? Yo diría que por divertimento, porque pueden y porque les gusta trastear con sus proyectos y alimentarse del feedback que les llega.

En principio, este producto sólo muestra índices de las 100 revistas con mayor H5 por idiomas, algo fuera de toda lógica. Para conseguir rankings por especialidades hay que buscar las revistas una a una, con el añadido de que muchas de ellas no aparecen. En nuestro caso, hemos buscado las mejores revistas españolas de Comunicación, gracias al listado que IN-RECS nos ofrece y nos ha salido este «ranking» que con sus diferencias, no se aleja mucho del de IN-RECS. IN-RECS sólo tiene en cuenta 3 años, Scholar Metrics 5 e INRECS sólo tiene en cuenta las citas recibidas por una serie de revistas fuentes, mientras que aquí se tienen en cuenta una mayor cantidad de documentos.

Como prueba de la vulnerabilidad del ranking, vemos cómo la revista «Comunicación y hombre» tiene una mediana anormal, con valor 27, ello es debido a que tiene un artículo titulado «Gil: Reseña de» y que es muy citado desde revistas de química inorgánica. Como vemos, este ranking es especialmente sensible a los errores y las trampas.

Fijémonos como muchas revistas no aparecen en el ranking, para hacerlo se deben cumplir dos condiciones, la  primera es que hayan publicado en el periodo 2007-2012 al menos 100 artículos, y la segunda es que el total de artículos sume al menos una cita.

  • El índice H5 se restringe a los artículos publicados en los últimos 5 años. Una revista con un índice H5 de 6 indica que tiene al menos seis artículos que han sido citados al menos 6 veces cada uno.
  • H5-Median. Como segundo elemento, Scholar Metrics incorpora el H5Median, que mide la mediana de los artículos seleccionados para calcular H5, lo que permite ordenar mejor las revistas con igual H5.

"Representación de la infancia en el discurso publicitario en Chile"

Enrique Vergara y Ana Vergara, de la Universidad Diego Portales, Santiago de Chile, publican en el número 38 de la Revista Comunicar un artículo titulado «Representación de la infancia en el discurso publicitario en Chile», en el que se analiza cómo se representa la infancia en la publicidad, al mismo tiempo que se estudia la percepción que los propios niños y niñas tienen de la infancia y de los adultos.
Para realizar el artículo se han llevado a cabo entrevistas grupales a niños de 10 y 11 años de la capital chilena. Los resultados de la investigación muestran a unos niños agobiados por los adultos y que perciben la madurez (es decir, a los adultos) como la pérdida de la libertad y de la creatividad.
Sin duda, la lectura de este artículo supone un interesante ejercicio para entender cómo nos perciben los niños y niñas preadolescentes. Si bien el estudio se ha realizado en Chile, posiblemente los resultados no difieran en exceso a los que obtendríamos si lo lleváramos a cabo en otro país.
El texto se puede leer pinchando aquí.

MILID WEEK 2012. 23, 24 y 25 DE MAYO. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

Milid Eeek es un espacio a fomentar el encuentro y la cooperación entre organismos internacionales, universidades, medios de comunicación, asociaciones, ONGs, grupos de investigación, investigadores, profesores y estudiantes de todo el mundo que trabajan en el campo de la alfabetización mediática e informativa y el diálogo intercultural.
Está promovido y organizado por el UNITWIN COOPERATION PPROGRAMME ON MEDIA AND INFORMATION LITERACY (UNESCO/UNITED NATIONS ALLIANCE OF CIVILIZATIONS) en el que se integran ocho universidades de todos los continentes. Se propone actuar como elemento de dinamización y refuerzo de las principales iniciativas del sector, fomentando la cooperación directa entre los protagonistas.
Se organiza en forma de taller que incluye. 

  • MILID DEBATES: Un espacio para el debate y el intercambio de experiencias. 
  • MILID RESEARCH: Un espacio de presentación de investigaciones. Está abierto a la asistencia y participación todos los interesados en presentar experiencias, iniciativas o proyectos y resultados de investigación.
  • PARTNERS MEETING del Unitwin Cooperation Programme on Media and Information Literacy (UNESCO/UNITED NATIONS ALLIANCE OF CIVILIZATIONS). Restringido a los miembros de la red.

Desafíos educativos para la interlocución de las audiencias

«Solo una formación integral que aprovecha las inmensas potencialidades de la nueva cadena de valor que ofrece el actual contexto digital podrá convertir a las nuevas audiencias en verdaderos emirecs y usuarios críticos de una comunicación auténticamente global e integradora»; así concluye el artículo de Orozco (México), Navarro (Holanda) y García Matilla (España) que se incluye en el nº 38 de la Revista Comunicar.
El artículo, bajo el título «Desafíos educativos en tiempos de auto-comunicación masiva: la interlocución de las audiencias», invita a una reflexión sobre los cambios vividos en las audiencias, especialmente con la implemnetación social de las nuevas tecnologías. De este modo, se plantea el indispensable papel de la alfabetización digital para que las audiencias sepan aprovechar el potencial de los nuevos medios y se transformen, de este modo, en audiencias activas.
El nº 38 de la Revista Comunicar verá la luz definitivamente en poco más de un mes. Concretamente, está previsto para el día 1 de marzo de 2012.

Nuevo Número – Revista Icono 14 – El Cine ante las transformaciones tecnológicas…

A10/V1. Cine y transformaciones
Presentación datos A10/V1

Introducción

Recién salido de hornada, la revista Icono 14 acaba de publicar su último número, año 10 volumen 1. El número recoge diversas reflexiones y debates sobre el cine contemporáneo y las transformaciones que en el medio están provocando nuevos procesos tecnológicos, sociales y comunicativos, tanto en los ámbitos de la producción, como en la construcción de relatos y praxis fílmica. La multifacética modernidad cinematográfica incluye diversas operaciones culturales que rompen, modifican o reescriben el paradigma representativo clásico en el cine, en sintonía con flujos culturales globales, de modo que los recursos de representación cinematográfico y su utilización normativa se reelaboran, transformando los elementos de “lenguaje” del cine, las apelaciones al espectador, la construcción del espacio-tiempo, la introducción de nuevas temáticas con multiplicación de discursos cinematográficos o la eliminación de fronteras entre géneros y estilos cinematográficos, entre otros muchos. Asimismo se incluyen textos que evidencian el papel actual de Internet en la construcción y difusión del cine o la nuevas estrategias de la exhibición y la asistencia al espectáculo; por último, algunos artículos se ocupan específicamente del caso del cine español.

Monográfico

1. CINÉFILOS DEL SIGLO XXI. DE RECEPTORES, AFICIONADOS Y FANS… Y OTROS ROLES EN LA ERA DE LA WEB 2.0
2. ¡ESTA PELÍCULA LA HACEMOS ENTRE TODOS! CROWDSOURCING Y CROWDFUNDING COMO PRÁCTICAS COLABORATIVAS EN LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL CONTEMPORÁNEA.
3. LA CREACIÓN DE UN CORTOMETRAJE COMO METÁFORA DE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA

4. LA ‘X’ MARCA EL LUGAR. LA CONDICIÓN TRANSNACIONAL DEL DOCUMENTAL EN EL SIGLO XXI
5. EL FOMENTO DEL CINE EUROPEO Y SU COMERCIALIZACIÓN. ESTUDIO COMPARADO DE LOS CINES ESPAÑOL Y FRANCÉS
6. LA EXHIBICIÓN CINEMATOGRÁFICA EN EL CONTEXTO IBÉRICO. TENDENCIAS ACTUALES Y FUTURAS
7. EL CINE EXHIBE ÓPERA: EL PÚBLICO Y EL FUTURO MEDIÁTICO DE LAS ARTES8. POR LA DEMOCRATIZACIÓN DEL CINE: UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA SOBRE EL CINE DIGITAL.
9. CINE VIRTUAL Y “PRESENCIALIDAD” TEATRAL: EL CINE ELECTRÓNICO DE COPPOLA Y SUS IMBRICACIONES EN LA CONSOLIDACIÓN DEL GÉNERO (PETER JACKSON).
10. SUSPENSE, CULPA Y CINTAS DE VÍDEO. CACHÉ/ESCONDIDO DE MICHAEL HANEKE
11. TIMELINE Y MÚSICA AUDIOVISUAL: ARQUITECTURA MUSICAL DE LAS CONSTRUCCIONES CINEMATOGRÁFICAS
12. AUTOR, DISCURSO Y PODER: EL CINE DE VANGUARDIA
Coordinación técnica: Manuel Gértrudix Barrio
Maquetación e Integración: Fanny Sánchez Martínez

«Aularia», nueva revista del grupo Comunicar. http://www.aularia.org

http://www.aularia.org
Ya está en la red la revista Aularia, un nuevo y complementario intento del grupo Comunicar de difundir ideas, aportar conocimiento, generar debate y apoyar los movimientos que en todo el mundo, tienen que ver con la educomunicación. Es un espacio abierto a todas las posibilidades educativas y comunicativas, que tengan que ver con la educomunicación, desde su vertiente más práctica y lo que ésta entraña necesariamente de reflexión y teoría.
Tiene en cuenta todos los medios de comunicación, desde la oralidad primaria hasta los últimos avances mediáticos en comunicación, la alfabetización mediática y la educación en medios. Aularia será vehículo de una comunicación en la que emisores y receptores tienen las mismas posibilidades y derechos.
Su filosofía de trabajo se inspira en los principios de la educomunicación, la educación y la comunicación, la educación permanente para todas las etapas de la vida: formal y no formal, infantil, personas adultas, universitarias, jóvenes o niños; para el profesorado, para quienes trabajen en la educación o en la animación sociocultural, y para la ciudadanía en general.

Revista Aularia

Serie de televisión realizada en las aulas del IES Albaida, de Almería

Un grupo de estudiantes del Ciclo de Realización de Audiovisuales del IES Albaida, de Almería, como trabajo de final de curso, han realizado una serie de televisión que se podrá ver a través de Internet.

El proyecto ha sido escrito, dirigido, interpretado y producido en su totalidad por los estudiantes y supervisado por las profesoras de Realización de Cine y Vídeo del centro. El impacto reverso es una historia de ambición, venganza y reparto coral de estructura atípica, contada desde distintos puntos de vista en la que se ha querido explorar las posibilidades de distribución que ofrece internet.

El volumen I, como se subtitula la primera entrega incluirá cuatro secciones o capítulos independientes pero complementarios entre sí, que el espectador podrá ver desordenados y que desarrollarán distintos puntos de vista de una historia común. Se podrá ver en la web El impacto reverso, que han creado como parte del proyecto de fin de curso y ya tiene decenas de seguidores. Con el mismo nombre se ha abierto un canal en youtube en el que se siguen colgando promociones y varios vídeos de «cómo se hizo».  

Es una iniciativa más de hacer cine y televisión en las aulas, que no podemos dejar de animar y aplaudir desde el  Grupo Comunicar, que tiene, desde sus comienzos, entre sus principales objetivos el de incentivar la acción de comunicadores, docentes y alumnos en esa dirección.

En Almería: V Congreso Internacional de Educación Intercultural, «El poder de la comunicación en una sociedad globalizada»

Universidad de Almería, 10, 11 y 12 de noviembre de 2011

El Congreso de educación intercultural está organizado por el grupo de investigación HUM-665. «Investigación y Evaluación en Educación Intercultural».

La perspectiva intercultural ante la diversidad tiene cita en el espacio y en el tiempo: coincide con la presencia cada vez más numerosa de inmigrantes extranjeros extracomunitarios y los hijos de éstos en las escuelas a lo largo de las últimas décadas. Inmigración e interculturalidad son dos cuestiones que suscitan un interés creciente en nuestra sociedad.

En el congreso se pueden presentar trabajos como ponencias no invitadas y comunicaciones.

La temática de este Congreso está pensada para profesores del ámbito universitario y no universitario, trabajadores y empresarios, médicos, enfermeros, Asociaciones de Inmigrantes, Asociaciones de Padres, trabajadores relacionados con los Asuntos Sociales, alumnado, así como para todas aquellas personas interesadas tanto personal como profesionalmente en la Educación Intercultural y en la convivencia entre diferentes culturas.

Los principales ejes temáticos son:

  • Abordaje de los problemas de comunicación en salud en los países de nuestro entorno
  • Experiencias de los profesionales de la salud en otros entornos culturales
  • Los mediadores culturales en salud en nuestro entorno cultural
  • Los problemas de comunicación entre pacientes inmigrantes y enfermeras
  • La web en la perspectiva global de la educación
  • El uso de las TIC y la relación con la educación Intercultural
  • Bilingüismo y Plurilingüismo
  • Metodología para el aprendizaje de la segunda lengua
  • Publicidad, propaganda e interculturalidad
  • El papel de la prensa profesional en la interculturalidad
  • Los valores en una sociedad global
  • Redes sociales e interculturalidad
  • Los medios de comunicación y la educación intercultural
  • La capacidad crítica en los canales de comunicación.