Blog de la Revista Comunicar

Análisis e implicaciones del impacto del Movimiento MOOC en la comunidad científica: JCR y Scopus (2010-2013)

En “Análisis e implicaciones del impacto del Movimiento MOOC en la comunidad científica: JCR y Scopus (2010-2013)” de Eloy López-Meneses (Universidad Pablo de Olavide), Esteban Vazquez-Cano (Universidad Nacional de Educación a Distancia-UNED) y Pedro Román (Universidad de Sevilla), texto en preprint del próximo número de Comunicar, se realiza un nuevo estudio sobre publicación científica en las principales bases de datos mundiales. Los autores proponen, mediante una metodología descriptiva, un análisis bibliométrico de los artículos sobre MOOCs en las más importantes bases de datos científicas mundiales.

El estudio trata de cuantificar en bases de datos JCR y Scopus la producción cientifica sobre MOOC, aportando, además, un análisis de las palabras clave más importantes en torno a este nuevo tipo de cursos online, para establecer sus implicaciones conceptuales. Se construye también un Análisis de Redes Sociales (ARS), análisis de co-ocurrencia con representación en grafo de palabras clave de artículos: el texto se encuentra estructurado mediante numerosos gráficos y otro tipo de visualización de datos, que ayudan a su claridad expositiva.

Algunos resultados son interesantes y sorprendentes, como aquel apunta a que los más conocidos teóricos mundiales en la materia (John Daniel, George Siemens y Sir John Daniel) no publican en este prestigioso tipo de publicaciones. Por otro lado, el estudio descubre cómo esta clase de cursos de educación a distancia suelen ser abordados desde perspectivas que implican su reflexión como experiencias educativas, su entorno, su diseño y evaluación, así como los recursos educativos que se emplean para realizarlos.

Puedes leer el texto completo aquí.

Anotaciones y el héroe griego antiguo: Pasado, presente y futuro

homeroPara ver el artículo completo. Aquí

Este artículo del Dr. Leonard Muellner, Director de Publicaciones y Tecnologías de la Información en el Centro de Estudios Helénicos de la Universidad de Harvard en Washington (USA), para la Revista Comunicar, trata sobre la anotación situada en su contexto histórico como un vehículo para la investigación y la enseñanza con MOOC en humanidades. Más concretamente, trata sobre los usos de la anotación en el pasado y sus usos presentes y futuros. En la poesía épica de la Antigua Grecia, el poeta y el vidente, es decir, aquellas personas que ‘ven’ con mayor claridad y cuyas mentes se encuentran en mayor sintonía con el mundo, son aquellas que conocen las conexiones entre lo que es, fue y será, y por ello nos van a servir como modelo a imitar.

Un recorrido por la historia del lenguaje y la comunicación, un proceso notablemente fiable en las culturas antiguas, cuando la escritura acabó por convertirse en un medio para compartir y transmitir saber.  Cuando llega la transmisión medieval del texto homérico, el proceso de anotación ya ha sufrido un impresionante desarrollo en cuanto a la cantidad y los tipos de anotación así como su presentación.

Los manuscritos medievales de Bizancio eran escritos de uno en uno a mano por un escriba, y solo podían ser leídos por una única persona, o leerse en voza lta para otras. La llegada de la imprenta en el Renacimiento hizo posible la impresión de libros de anotaciones, y bibliotecas, editores y librerías han hecho posible una relativa diseminación de los textos.

La cantidad de anotaciones escritas en los márgenes de los manuscritos medievales se volvió enorme hacia el siglo X. En las dos primeras ver-iones de «The Ancient Hero» en el MOOC de HarvardX no fue posible utilizar el conjunto de herramientas de anotación solicitadas como medio para una atenta evaluación de las lecturas. Utilizando un sistema parcial hemos sido capaces de crear aparentes anotaciones en los primeros ejercicios de autoevaluación de lectura. Para la tercera versión vamos a disponer de un conjunto completo de herramientas de anotaciones de texto y de vídeo desarrollados para HarvardX, incluyendo etiquetado semántico y anotaciones compartidas. Dicho sistema promete hacer la experiencia educativa más eficaz, inaugurando también una fase digital en la larga historia de la anotación homérica.

Relato de una experiencia con MOOC

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  En pleno auge de los MOOC leo con interés el artículo Desafíos de la creación, desarrollo e implementación de los MOOC: el curso de Web Science en la Universidad de Southamptonque publica Comunicar en Preprint.  El artículo relata la experiencia llevada a cabo en el Reino Unido de un MOOC sobre Web Science y está escrito por la profesora de la Universidad de Murcia (España) María del Mar Sánchez y los profesores de la Universidad de Southampton (Reino Unido) Manuel León y Hugh Davis. El MOOC planteado, por la temática sobre la que versaba, ya era de interés (de hecho, fue seguido de forma masiva), pero la riqueza del artículo radica en la exposición que se hace de cómo se desarrolló la experiencia. Destaca, en este sentido, cómo se relata la organización y planificación de los facilitadores, que se establecían en turnos para poder responder a todos los comentarios de forma permanente. Sin duda, este artículo es de interés para cualquier organización o grupo que pueda estar organizando un MOOC y, por supuesto, para todos los que estamos inmersos en proyectos docentes y nuevas tecnologías. Porque, tal cmi destacan los autores, este es un ámbito en pleno crecimiento: “La experiencia presentada no representa el final, sino el inicio de un camino en el trabajo con los MOOC que pueda suponer una experiencia de aprendizaje interesante en el abanico de oportunidades de la educación en línea”. ¡Buena lectura!

Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo.

moocLos denominados MOOC suponen una nueva manera de enfocar y concebir la formación superior online. Partiendo de la idea de que no hay un único diseño pedagógico de MOOC, los autores del estudio analizan el diseño pedagógico de un curso MOOC cooperativo y su influencia en la motivación y en los resultados académicos de los participantes. Los resultados muestran que el diseño de MOOC cooperativo, utilizando las redes sociales entre las estrategia de aprendizaje, aumenta el nivel de satisfacción de los estudiantes y puede contribuir a reducir la tasa de abandono de este tipo de cursos. También se pone de manifiesto la validez de la interacción para el aprendizaje en cursos online tanto en el resultado global como en las características del diseño pedagógico propuesto (microcontenidos, micropastillas de vídeo, redes sociales y e-actividades en entornos personales de aprendizaje.)

Se concluye que, probablemente un diseño pedagógico híbrido de curso MOOC como el propuesto, se ajuste mejor al diferente tipo de alumnado existente hoy en día, dando oportunidades más reales de oferta de formación permanente a las Universidades y capacitando mejor a los estudiantes en el desarrollo de competencias de aprendizaje propias del siglo XXI.

Puede acceder a la lectura completa de este interesante artículo, aquí.