Palabras clave
Aprendizaje conectado, cosplay, trayectorias de aprendizaje, aprendizaje permanente, cultura participativa, estudio de caso, análisis cualitativo, estudios culturales
Resumen
El aprendizaje conectado explica cómo las personas pueden construir rutas de aprendizaje conectadas a sus intereses, sus relaciones y al aprendizaje formal que lleven a oportunidades de futuro en una carrera profesional. Sin embargo, la mayoría de los sistemas de aprendizaje no están diseñados para una experiencia de aprendizaje conectado. Por ejemplo, casi todas las escuelas siguen enseñando asignaturas como unidades cerradas que no conectan con los intereses de los alumnos fuera de la escuela. Todavía no sabemos lo suficiente sobre la estructura de los ambientes naturales de aprendizaje conectado que sí activan la experiencia de aprendizaje con diferentes contextos y llevan a los alumnos hacia un camino de crecimiento. Aprender más sobre lo que funciona en estas rutas de aprendizaje nos permitirá diseñar entornos de aprendizaje conectado para ayudar a más jóvenes a obtener los resultados deseados. El presente trabajo analiza dos casos prácticos de «cosplayers» –aficionados que crean sus propios disfraces de personajes ficticios y los llevan a convenciones y eventos– que se beneficiaron de entornos de aprendizaje conectado correctamente desarrollados. Aspectos importantes que surgieron en el estudio incluyen las relaciones con el apoyo y cuidado de y hacia los otros: dos caminos únicos que comienzan con un difícil desafío: las oportunidades económicas derivadas del cosplay y las comparaciones con otras experiencias escolares formales. Todo ello afecta la manera de diseñar entornos de aprendizaje conectado que apoyen a todos los alumnos en sus caminos únicos hacia el futuro.
Referencias
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Barron, B. (2010). Conceptualizing and tracing learning pathways over time and setting. Yearbook of the National Society for the Study of Education, 109(1), 113-127. https://bit.ly/2nFWKvP
Barron, B., Gomez, K., Pinkard, N., & Martin, C.K. (2014). The Digital Youth Network: Cultivating digital media citizenship in urban communities. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press. https://bit.ly/2MolBCG
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Bender, S. (2017). Cosplay. In K. Peppler (Ed.), The SAGE Encyclopedia of out-of-school learning (pp. 155-157). Los Angeles, CA: Sage Publications. http://dx.doi.org/10.4135/9781483385198
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Ito, M., Gutiérrez, K., Livingstone, S., Penuel, B., Rhodes, J., Salen, K. ... &, Watkins, S.C. (2013). Connected learning: An agenda for research and design. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub. https://bit.ly/2iOeKoh
Link DOI | Link Google Scholar
Jenkins, H., Purushotma, R., Weigel, M., Clinton, K., & Robison, A.J. (2006). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st Century. Cambridge, MA: MIT Press. https://bit.ly/2ENQPLi
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. New York, NY: Basic Books, Inc. https://bit.ly/2MvEF1L
Pascale, R. T., Sternin, J., & Sternin, M. (2010). The power of positive deviance: How unlikely innovators solve the world’s toughest problems. Boston, MA: Harvard Business Press. https://bit.ly/2OAbZSv
Peppler, K., & Gresalfi, M. (2014). Re-crafting mathematics education: Designing tangible manipulatives rooted in traditional female crafts. https://bit.ly/2McuShP
Link DOI | Link Google Scholar
Reich, J., & Ito, M. (2017). From good intentions to real outcomes: Equity by design in learning technologies. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub. https://bit.ly/2MN7WSC
Wardrip, P.S., & Brahms, L. (2016). Taking making to school: A model for integrating making into classrooms. In K. Peppler, E. Halverson, & Y. Kafai (Eds.), Makeology: Makerspaces as learning environments, Vol 1 (pp. 97-106). New York, NY: Routledge. http
Fundref
Ficha técnica
Recibido: 31-05-2018
Revisado: 27-06-2018
Aceptado: 01-08-2018
OnlineFirst: 15-11-2018
Fecha publicación: 01-01-2019
Tiempo de revisión del artículo : 27 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 58: 41 (en días)
Tiempo de aceptación del artículo: 62 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 58: 74 (en días)
Tiempo de edición OnlineFirst: 170 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 58: 182 (en días)
Tiempo de publicacicón final del artículo: 215 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 58: 227 (en días)
Métricas
Métricas de este artículo
Vistas: 41474
Lectura del abstract: 35630
Descargas del PDF: 5844
Métricas completas de Comunicar 58
Vistas: 516799
Lectura del abstract: 425351
Descargas del PDF: 91448
Citado por
Citas en Web of Science
Esteban-Guitart, Moises; DiGiacomo, Daniela K.; Penuel, William R.;. SOME CHALLENGES, PRINCIPLES AND APPLICATIONS OF THE CONNECTED LEARNING APPROACH CONTEXTOS EDUCATIVOS-REVISTA DE EDUCACION , 2020.
https://doi.org/10.18172/con.3966
Erstad, Ola; Mino, Raquel; Rivera-Vargas, Pablo;. Educational practices to transform and connect schools and communities COMUNICAR , 2021.
https://doi.org/10.3916/C66-2021-01
Chung, Sheng Kuan; Li, Dan; . Issues-Based STEAM Education: A Case Study in a Hong Kong Secondary School INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND THE ARTS, 0.
https://doi.org/10.26209/ijea22n3
Gonzalez-Ceballos, I; Palma, M; (...); Esteban-Guitart, M. Meaningful Learning Experiences in Everyday Life During Pandemics. A Qualitative Study FRONTIERS IN PSYCHOLOGY , 0.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.670886
Runchina, C; Sanchez-Caballe, A and Gonzalez-Martinez, J. New media literacies for transmedia learning. How students are regarding their transliteracy in Italian licei classici COGENT EDUCATION, 2022.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2038344
Runchina, C; Fauth, F and Gonzalez-Martinez, J. Adolescents Facing Transmedia Learning: Reflections on What They Can Do, What They Think and What They Feel BEHAVIORAL SCIENCES, 2022.
https://doi.org/10.3390/bs12040112
Dabbagh, N; Attwell, G and Castaneda, L. Personal Learning Environments Track introduction TEEM'21: NINTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON TECHNOLOGICAL ECOSYSTEMS FOR ENHANCING MULTICULTURALITY, 2021.
https://doi.org/10.1145/3486011.3486500
Estebanell-Minguell, M; Gonzalez-Martinez, J; (...); Serrat-Sellabona, E. Media profiles and transmedia learning in university students INTERNATIONAL JOURNAL OF LEARNING TECHNOLOGY, 2021.
Vega, RC. Learning style corner method: REAPSES JOURNAL OF LEARNING STYLES, 2020.
Runchina, C; Fauth, F; (...); Gonzalez-Martinez, J. New Media Literacies and Transmedia Learning horizontal ellipsis Do We Really Have the Conditions to Make the Leap? An Analysis from the Context of Two Italian licei classici SOCIAL SCIENCES-BASEL, 2022.
Citas en Scopus
Catedrático, O.E., Miño., D.R., Rivera-Vargas., P. . Prácticas educativas para transformar y conectar escuelas y comunidades: Educational practices to transform and connect schools and communities), Comunicar, .
https://doi.org/10.3916/C66-2021-01
Chung, S.K., Li, D. . Issues-based steam education: A case study in a Hong Kong secondary school), International Journal of Education and the Arts, .
https://doi.org/10.26209/ijea22n3
González-Ceballos, I., Palma, M., Serra, J.M., Esteban-Guitart, M. . Meaningful Learning Experiences in Everyday Life During Pandemics. A Qualitative Study), Frontiers in Psychology, .
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.670886
Runchina, C., Fauth, F., González-Martínez, J.. Adolescents Facing Transmedia Learning: Reflections on What They Can Do, What They Think and What They Feel), Behavioral Sciences, .
https://doi.org/10.3390/bs12040112
Runchina, C., Fauth, F., Sánchez-Caballé, A., González-Martínez, J.. New Media Literacies and Transmedia Learning … Do We Really Have the Conditions to Make the Leap? An Analysis from the Context of Two Italian licei classici), Social Sciences, .
https://doi.org/10.3390/socsci11020032
Runchina, C., Sánchez-Caballé, A., González-Martínez, J.. New media literacies for transmedia learning. How students are regarding their transliteracy in Italian licei classici), Cogent Education, .
https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2038344
Dabbagh, N., Attwell, G., Castañeda, L.. Personal Learning Environments Track introduction), ACM International Conference Proceeding Series, .
https://doi.org/10.1145/3486011.3486500
Estebanell-Minguell, M., González-Martínez, J., Esteban-Guitart, M., Serrat-Sellabona, E.. Media profiles and transmedia learning in university students), International Journal of Learning Technology, .
https://doi.org/10.1504/IJLT.2021.121369
Erstad, O., Silseth, K.. Transformations and unresolved tensions: Children, school, and technology), Nordic Childhoods in the Digital Age: Insights into Contemporary Research on Communication, Learning and Education, .
Citas en Google Scholar
Montes-Rodríguez, R. (2019). Ecologías del aprendizaje en cursos mooc: educación expandida en contextos múltiples de formación.
https://digibug.ugr.es/handle/10481/57303
López Gil, K. S. (2019). Análisis de las prácticas de lectura y escritura digital de estudiantes universitarios en Colombia.
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:ED-Pg-Educac-Kslopez/LOPEZ_GIL_KAREN_Tesis.pdf
Miguel, N. P., Lage, J. C., & Galindez, A. M. (2020). Assessment of the Development of Professional Skills in University Students: Sustainability and Serious Games.
https://www.preprints.org/manuscript/202001.0082
Khoo, E. G., & Cowie, B. (2021). Unlocking curious minds evaluation report: Developing a STEM mobile makerspace and maker educator learning resources.
https://researchcommons.waikato.ac.nz/handle/10289/14176
Bender, S., & Peppler, K. (2019). Connected learning ecologies as an emerging opportunity through Cosplay. Comunicar. Media Education Research Journal, 27(1).
Esteban Guitart, M., DiGiacomo, D., Penuel, W., & Ito, M. (2020). Principios, aplicaciones y retos del aprendizaje conectado. Contextos educativos, 2020, núm. 26, p. 157-176.
https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/18557
Erstad, O., Miño, R., & Rivera-Vargas, P. (1988). Prácticas educativas para transformar y conectar escuelas y comunidades. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(66).
Erstad, O., Miño, R., & Rivera-Vargas, P. (1988). Educational practices to transform and connect schools and communities.
Erstad, O., Miño, R., & Rivera-Vargas, P. (2021). Educational practices to transform and connect schools and communities. Comunicar, 29(66), 21-31.
http://eprints.rclis.org/40899/
Peña Miguel, N., Corral Lage, J., & Mata Galindez, A. (2020). Assessment of the Development of Professional Skills in University Students: Sustainability and Serious Games. Sustainability, 12(3), 1014.
https://www.mdpi.com/2071-1050/12/3/1014
Castellanos, R. (2020). Método de rincones de estilos de aprendizaje: REAPSES. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(Especial), 171-182.
http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1593
Rodríguez, R. M. (2019). Ecologías del aprendizaje en cursos mooc: educación expandida en contextos múltiples de formación (Doctoral dissertation, Universidad de Granada).
Métricas alternativas
Cómo citar
Bender, S., & Peppler, K. (2019). Connected learning ecologies as an emerging opportunity through Cosplay. [Los entornos de aprendizaje conectado como oportunidad emergente mediante el Cosplay]. Comunicar, 58, 31-40. https://doi.org/10.3916/C58-2019-03