Palavras chave
E-learning, qualidade de aprendizagem, interação, comunicação assíncrona, formação on-line, construção de conhecimento
Resumo
As universidades então implementando de forma progressiva processos de formação virtual. Entretanto, ainda é escassa a pesquisa que analisa os processos internos em que se produz a aprendizagem em ambientes virtuais. Nesse artigo, apresenta-se uma pesquisa que busca descobrir a relação entre a qualidade da interação, nos fóruns de discussão assíncrona em experiência de formação em e-learning, e a qualidade das aprendizagens propostas e obtidas. O principal objetivo consistiu em conhecer de que forma as interações nos espaços virtuais agregam qualidade à aprendizagem dos alunos. Para isso, realizou-se um estudo descritivo que combina uma fase qualitativa e uma quantitativa, analisando mais de 10.000 mensagens em 171 participantes de quatro cursos de pós-graduação desenvolvidos na modalidade de e-learning. Analisou-se a comunicação assíncrona, através de um sistema de categorias que continha dimensões sociais, cognitivas e didáticas do discurso on-line. Entre os resultados da pesquisa, destaca-se uma relação positiva entre a qualidade e quantidade do discurso dos participantes e a qualidade das aprendizagens obtidas e refletidas nas diferentes instâncias de avaliação. Podemos concluir pela necessidade de fazer uma análise, para além do discurso escrito, para estabelecer relações com as aprendizagens tanto cognitivas como sociais dos alunos. Por outro lado, concluímos pela necessidade de formar os docentes para abordar os processos de comunicação on-line.
Referências
Anderson, G. (2004). E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. London: Routledge Falmer.
Anderson, T.; Rourke, L. & Garrison, D. (2001). Assessing Teaching Presence in Asynchronous Text-Based Computer Conferencing, 5; (2-3).
Castaño, C. (2003). El rol del profesor en la transición de la enseñanza presencial al aprendizaje on-line. Comunicar, 21; 49-55.
Cebrián Herreros, M. (2009). Comunicación interactiva en los cibermedios. Comunicar, 33; 15-24.
Link DOI | Link Google Scholar
De Wever, B.; Schellens, T.; Valcke, M. & Van Keer, H. (2006). Content Analysis Schemes to Analyze Transcripts of On-line Asynchronous Discussion Groups: A Review. London: Science Direct, Elsevier; 46; 6-28.
Duffy, T. & Jonassen, D. (1992). Constructivism and the Techonology of Instruction. London:United States of America: LEA Editors.
Fainholc, B. (2006). La interactividad en la educación a distancia. Buenos Aires: Paidós.
Garrison, D. & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21th Century. Great Britain: RoutledgeFalmer.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Jiménez, G. & Llitjós, A. (2006). Procesos comunicativos en entornos telemáticos cooperativos. Comunicar, 47; 149-154.
Lipman, M. (1991). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Marcelo, C. & Perera, V.H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, 343; 381-429. Mason, R. (1990). Computer Conferencing in Distance Education. En Bates, A. (Ed.). Media and Technology in European Distance Education. London: Routledge Falmer Studies in Distance Education Series.
Marcelo, C. (2002). Aprender con otros en la red. Investigando evidencias. Zaragoza: Congreso Virtual Educa 2002.
OECD. (2001). E-learning: The Partnership Challenge. Paris: OECD.
Palloff, R. & Pratt, K. (1999). Building Learning Communities in Cyberspace. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Perera, V. (2007). Estudio de la interacción didáctica en e-learning. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Rourke, L.; Anderson, L.; Garrison, D. & Archer, W. (2001): Methodological Issues in the Content Analysis of Computer Conference Transcripts. International Journal of Artificial Inteligence in Education, 12; 8-22.
Schalk, A. (2006). Modelo pedagógico para formación de adultos en el desarrollo de competencias. Gestión en el Tercer Milenio. UNMSM, 8, 16; Revista de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas,. Lima, diciembre 2005).63-87.
Schalk, A.E. (2007). El valor de la comunicación e interacción asincrónica en una experiencia de formación virtual: análisis del discurso, desarrollo de competencias y calidad del producto final con los aprendizajes esperados. Programa de Experto y Máster en E-learning de la Universidad de Sevilla.
Schotsberger, P. (2001). Classifying Forms of Synchronous Dialogue Resulting from Web-Based Teacher Professional Development. Orlando: SITE Conference.
Link DOI | Link Google Scholar
Van Dijk, T.A. (2000). El discurso como interacción social. In El discurso como interacción social. Estudios sobre el discurso II: Una introducción multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa; 213-262.
Fundref
Este trabalho não tem nenhum apoio financeiro
Technical information
Métricas
Métricas deste artigo
Vistas: 34577
Leituras dos resumos: 29544
Descargas em PDF: 5033
Métricas completas do Comunicar 35
Vistas: 839063
Leituras dos resumos: 667591
Descargas em PDF: 171472
Citado por
Citas em Web of Science
Adriana Osorio, Luz; Maria Duart, Josep. Interaction Analysis in Hybrid Learning Environment COMUNICAR, 2011.
https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06
Maraver Lopez, Pablo; Hernando Gomez, Angel; Aguaded Gomez, Jose Ignacio. Analysis of interactions in discussion forums through the Virtual Andalusian Campus ATTIC-REVISTA D INNOVACIO EDUCATIVA, 2012.
https://doi.org/10.7203/attic.9.1965
Lopez Gomez, Ernesto; Camilli Trujillo, Celia. Mixed methods research in b-learning modality: asynchronous communication analysis HISTORIA Y COMUNICACION SOCIAL, 2014.
https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2014.v19.44966
Prados Gallardo, Ma del Mar; Cubero Perez, Mercedes. HOW DO STUDENTS AND TEACHERS ARGUE IN UNIVERSITY CLASSROOMS? EDUCACION XX1, 2016.
https://doi.org/10.5944/educXX1.13939
Velazquez Sortino, Mariela; Georgina Gomez-Zermeno, Marcela; Aleman de la Garza, Lorena. Interactions in a Massive, Online, Open Course (MOOC) for teacher's. Proposal for a model of analysis DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2017.
Llopis-Amoros, Maria-Pilar; Roger-Monzo, Vanessa; Castello-Sirvent, Fernando; Ruiz-Molina, Maria-Eugenia. PERCEIVED USEFULNESS AND LEARNING IN A VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT: EVIDENCE FROM THE USE OF MOODLE IN UNDERGRADUATE UNIVERSITY STUDENTS INTED Proceedings, 2018.
Llopis-Amoros, M. P.; Roger-Monzo, V; Castello-Sirvent, F.. Analysis of the perception of usefulness in students and teachers about the use of Moodle in the EHEA REDU-REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA, 2019.
https://doi.org/10.4995/redu.2019.8911
Luisa Munoz-Garcia, Ana; Pablo Queupil, Juan; Bernasconi, Andres; Veliz, Daniela. Higher education research in Chile: Publication patterns and emerging themes EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES, 2019.
Citas em Scopus
Osorio, L.A., Duart, J.M.. Interaction analysis in hybrid learning environment), Comunicar, .
https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06
López Gómez, E., Camilli Trujillo, C.. Mixed methods research in b-learning modality: Asynchronous communication analysis [Métodos mixtos de investigación en modalidad b-learning: análisis de la comunicación asincrónica]), Historia y Comunicacion Social, .
https://doi.org/10.5209/rev-HICS.2014.v19.44966
López Gómez, E., Camilli Trujillo, C.. Mixed methods research in b-learning modality: Asynchronous communication analysis [Métodos mixtos de investigación en modalidad b-learning: análisis de la comunicación asincrónica]), Ilu, .
https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2014.v19.44966
Gallardo, M.M.P., Pérez, M.C.. How do students, teachers argue in university classrooms? [¿Cómo argumentan docentes y discentes en las aulas universitarias?]), Educacion XX1, .
https://doi.org/10.5944/educXX1.13939
Borgobello, A., Sartori, M., Roselli, N.. How we interact here, there? Analyzing verbal expressions in a virtual environment, in a face-to-face classroom with two different coding systems [¿Cómo interactuamos aquí y allá? Análisis de expresiones verbales en una clase presencial y otra virtual a partir de dos sistemas de codificación diferentes]), Revista de la Educacion Superior, .
https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.06.003
Velázquez Sortino, M., Gómez-Zermeño, M.G., Alemán De La Garza, L.. Interactions in a massive, online, open course (MOOC) for teacher's. Proposal for a model of analysis [Interacciones en un curso en línea, abierto y masivo para docentes. Propuesta para un modelo de análisis]), Digital Education Review, .
Muñoz-García, A.L., Queupil, J.P., Bernasconi, A., Véliz, D.. Higher education research in Chile: Publication patterns, emerging themes [Pesquisa no ensino superior no Chile: Uma perspectiva sobre padrões de publicação e questões emergentes] [La investigación en educación superior en Chile: Una perspectiva sobre patrones de publicación y temas emergentes]), Education Policy Analysis Archives, .
Citas em Google Scholar
Actualmente não há citações a este documento
Métricas alternativas
Como citar
Schalk-Quintanar, A., & Marcelo, C. (2010). Discourse analysis in the quality of expected learning. [Análisis del discurso asíncrono en la calidad de los aprendizajes esperados Asynchronous]. Comunicar, 35, 131-139. https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-06