Vídeo argumental y educación en ciencias: una relación paradójica

Fictional video and scientific education: a paradoxical relationship

 Alejandro Jaramillo-Hoyos, Bogotá (Colombia)

https://doi.org/10.3916/C24-2005-18

Palabras clave

Argumental, contexto educativo, competencias básicas, formatos audiovisuales, espacio psíquico, espíritu científico

Resumen

El presente artículo es una reflexión motivada por la participación del autor en el proyecto de investigación: «Uso del vídeo argumental para la educación en ciencias». En el texto se abordan algunas preguntas clave para definir y entender las vías que puede tener, según la investigación, la realización y utilización de series de ficción dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Referencias

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