Artificial Intelligences in the Classroom: A Critical View on Reliability and Credibility
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16375672Keywords:
Generative Artificial Intelligence, Higher Education, Occupational Therapy, Care Quality, Active Learning, Digital CompetenciesAbstract
Generative Artificial Intelligence (GAI) tools, such as ChatGPT, are transforming higher education. This study critically examines their usefulness from a student’s perspective, distinguishing between reliability (alignment with scientific evidence) and credibility (users’ subjective trust). The experience was carried out at Miguel Hernández University during the 2024/2025 academic year, within the course “Healthcare Quality” in the Occupational Therapy degree program. The methodology combined the collaborative design of a multimedia glossary using GAI, combined with both formal (structured questionnaire) and informal (Padlet) assessments. The results revealed high levels of satisfaction, meaningful learning, and critical thinking development. The most frequently used tools were ChatGPT, Canva, Suno, and Sora. Students distinguished between credible information—valued for its clarity and personalization—and reliable information—validated through comparison with course materials or scientific sources. The study concludes that GAI tools can enrich learning when integrated through a critical and pedagogical approach, maintaining the instructor as an essential mediator of knowledge. This work proposes transferable practices and a teaching decalogue aimed at fostering critical GAI literacy in higher education, grounded in an empirical and innovative framework.
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