关键词

通信教育，媒体能力，批判性思维，对话，视听叙事，叙事思维

摘要

在对通信教育概念化过程中，研究应该向整合其两个重要观点的角度发展。由于这两个观点都认为有必要深化对其教育性质，方法和功能的研究，所以发展批判性对话是其共同目标。本文提出了一个已通过实证研究测试的通信教育培训模型。两周里246名6至11岁的儿童参加了两种视听产品的培训。一半人按照对话-批判的方法进行训练，另一半按照对话-会话的方法进行培训。结果表明，与对话-会话小组的孩子相比，接受对话-批判训练的孩子在其媒体能力和叙事思维的建构上受益匪浅。结果还表明，并非所有类型的视听内容都对孩子的思维的培养有益。这项研究突出表明所提出的对话-批判方法的特性，这些特性可以使儿童提高其媒体能力，并说明了能力的诊断-静态过程和促使批判性思维的形成-动态过程之间的互补性。从应用角度来看，该方法已显示出其实用性，可被教师用来进行有助于促进学生叙事思维发展的媒体教育。

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修订: 16-10-2020

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