Evaluación de ambiente virtuales de aprendizaje (AVA). Su aporte a mejoras educativas

  Luz Karina Ramirez Dueñas Mexican Social Security Institute, Puebla (Mexico)

  Marina Rugerio Ramos Mexican Social Security Institute, Puebla (Mexico)

  Miriam Cabrera Jimenez Mexican Social Security Institute, Puebla (Mexico)

  Diana Laura Sanchez Ramos Mexican Social Security Institute, Puebla (Mexico)

https://doi.org/10.58262/C80-2025-02

Keywords

Ambiente virtual de aprendizaje, evaluación sistemática, utilidad percibida, facilidad de uso, percepción del estudiante.

Abstract

Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son espacios de interacción que facilitan la comunicación e intercambio de recursos, diseñado e implementado por el docente para desarrollar competencias en los alumnos, si bien ha eliminado barreras geográficas, la sincronía y presencialidad, no obstante la transición a lo virtual precisa de una adaptación y aceptación tecnológica que se estima a partir de la utilidad y facilidad de uso del AVA percibida por el estudiante, por lo que un proceso evaluativo sistemático de los ambientes virtuales es útil para realizar mejoras. El propósito de este estudio es evaluar el ambiente virtual de aprendizaje en el desarrollo del Seminario de Educación de los cursos de especialización IMSS, Puebla, desde la perspectiva de estudiantes de Posgrado. Estudio mixto tipo explicativo secuencial, aplicación instrumento AVA (Estrada Villa y Boude Figueredo, 2015) y preguntas abiertas sobre aspectos valorativos, análisis de datos mediante estadística descriptiva e inferencial y mediante agrupación y categorización. Muestreo no probabilístico por conveniencia, el estudio se desarrolló con total apego a los lineamientos y consideraciones éticas en investigación. Muestra 151 participantes 60.9 % femenino, 39.1% masculino, x´32 +/- 4.07, valoración general AVA excelente 35.1 %, muy bueno 33.8 %, 2.6 % malo, p=NS considerando año de residencia, género, ni dimensiones del instrumento, PS aceptación tecnológica percibida y facilidad de uso p= 0.015 y 0.013 del 1er. año de residencia, Rho positivas: aspectos técnicos, pedagógicos y rol tutor. Hallazgos cualitativos: bondades acerca facilidad de uso y utilidad percibida, inconvenientes por conectividad y superposición de actividades académicas-asistenciales.

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