Keywords
Formación Profesional, digitalización, competencia digital docente, innovación curricular, política educativa.
Abstract
La incorporación del módulo “Digitalización aplicada a los sectores productivos” en todos los ciclos formativos a partir del curso escolar 2024-2025, recogido en la nueva Ley de Formación Profesional Ley Orgánica 3/2022, de ordenación e integración de la Formación Profesional, representa un avance normativo hacia la modernización del currículo formativo. No obstante, su aplicación inicial en los centros educativos está suscitando interrogantes relevantes desde el punto de vista pedagógico. Este estudio no propone una reforma normativa, sino que analiza el impacto educativo de esta medida desde una perspectiva pedagógica. El artículo ofrece un análisis crítico de los desafíos estructurales que podrían dificultar una integración significativa del módulo en la práctica docente, con el objetivo de aportar elementos que refuercen su potencial transformador. A partir de una revisión documental de fuentes académicas recientes, informes institucionales y marcos normativos, se identifican cuatro factores clave: la desconexión con el entorno productivo, la necesidad de fortalecer la capacitación digital del profesorado, la indefinición de criterios para su selección y acreditación, y la desigual disponibilidad de recursos tecnológicos en los centros. El estudio no cuestiona los principios de la ley, sino que se orienta a anticipar posibles limitaciones en su despliegue y a formular propuestas que favorezcan su éxito. Como contribución, se plantean recomendaciones para reforzar la alineación entre currículo, práctica docente y realidad digital del mercado laboral. Con este análisis se busca ofrecer herramientas a las administraciones educativas y al profesorado para que el módulo de digitalización no quede reducido a una formación teórica desvinculada del entorno productivo, y pueda así cumplir su función dentro del espíritu transformador que plantea la nueva ley.
References
Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V. y Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 47, 79-87. https://doi.org/10.3916/C47-2016-08
Bahroun, Z., Anane, C., Ahmed, V. y Zacca, A. (2023). Transforming Education: A Comprehensive Review of Generative Artificial Intelligence in Educational Settings through Bibliometric and Content Analysis. Sustainability, 15(17), 12983. https://doi.org/10.3390/su151712983
Borden-Lanza, Y., Lores-Gómez, B., Usart-Rodríguez, M. y Colobrans-Delgado, J. (2023). Competencia digital y formación profesional en España: análisis documental sobre su regulación, propuestas y recomendaciones. Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, (26), 1204. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1204
Brunet Icart, I. y Rodríguez Soler, J. (2016). Innovación y formación profesional: relaciones entre sistemas, políticas y actores. Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, (14), 131-144. https://doi.org/10.20932/barataria.v0i14.107
CaixaBank Dualiza & Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad. (2022). Observatorio de la Formación Profesional en España. Informe 2022. https://www.observatoriofp.com/downloads/2022/informe-completo-2022.pdf
Casal Otero, L., Mariño Fernández, R., Barreira Cerqueiras, E. M. y Fernández de la Iglesia, J. d. C. (2022). La competencia digital de los futuros docentes de formación profesional: usos y actitudes que determinarán sus prácticas de enseñanza. RiiTE Revista interuniversitaria de investigación en Tecnología Educativa, (12), 113-126. https://doi.org/10.6018/riite.522191
Cedefop. (2011). Vocational education and training at higher qualification levels. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/88674
Cedefop. (2021). Spotlight on VET, 2020 compilation: Vocational education and training systems in Europe. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/667443
Cedefop. (2022). The future of vocational education and training in Europe. Volume 1, The changing content and profile of VET: Epistemological challenges and opportunities. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/215705
Colomer Rubio, J. C. y Morote Seguido, Á. F. (2023). Competencia digital docente y competencias sociales y ciudadanas: posibilidades de construcción de recursos a través de la innovación educativa. En I. M. Gómez-Trigueros (Ed.), Desafíos de la inclusión digital: la brecha digital de género y las competencias digitales docentes en el contexto educativo (pp. 149-163). Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9007988
Domingo Cebrián, V. (2019). La formación profesional dual: una puerta abierta hacia el empleo. En A. Cotán Fernández (Ed.), Nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 131-140). Adaya Press. https://bit.ly/3U457il
European Commission. (2020). European Skills Agenda for sustainable competitiveness, social fairness and resilience. European Commission. https://hdl.voced.edu.au/10707/584344
Felpeto Guerrero, A., y Caldeiro-Pedreira, M.-C. (Coords.). (2024). Desafíos formativos y competenciales para el docente de FP. Madrid: McGraw-Hill
García-de-Paz, S. y Santana Bonilla, P. J. (2021). La Transición a entornos de educación virtual en un contexto de emergencia sanitaria: Estudio de caso de un equipo docente en Formación Profesional Básica. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65), 9. https://doi.org/10.6018/red.450791
García-Peñalvo, F. J. y Seoane Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 119-144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gómez-Trigueros, I. M. (2023). Validación de la escala TPACK-DGG y su implementación para medir la autopercepción de las competencias digitales docentes y la brecha digital de género en la formación del profesorado. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(4), 151-175. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.100758
González-Mayorga, H. y Rodríguez Esteban, A. (2023). Autoeficacia en la gestión del aula en el profesorado de primaria y secundaria: variables predictoras y perfiles docentes. Aula Abierta, 52(1), 71-80. https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.71-80
Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J., Colomo-Magaña, E. y Cívico-Ariza, A. (2023). Construcción de un instrumento sobre las competencias digitales del docente para utilizar YouTube como recurso didáctico: análisis de fiabilidad y validez. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(76), 1. https://doi.org/10.6018/red.549501
Hernández, R. G. y Trujillo-González, E. (2025). ¿Cómo aprendemos a enseñar en la diversidad? Desafíos formativos para docentes de Formación Profesional. En A. Felpeto Guerrero y M.-C. Caldeiro-Pedreira (Eds.), Desafíos formativos y competenciales para el docente de FP (pp. 73-80). McGraw Hill. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9939524
Hippe, R., Razzali, W., Fiechel, L., Kreibich, L. y Sonigo, K. (2021). Changes of work and labor market movements on TVET since several years (30-32). Panel discussion. En International Conference on Digitalization in Vocational Education and Training (pp. 30-32). International Conference on Digitalization in Vocational Education and Training. https://www.giz.de/akademie/de/downloads/Conference-Digitalization-documentation.pdf
Jefatura del Estado. (2022). Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. BOE, núm. 78, 43546-43625. https://www.boe.es/eli/es/lo/2022/03/31/3
Kangas, M., Siklander, P., Randolph, J. y Ruokamo, H. (2017). Teachers’ engagement and students’ satisfaction with a playful learning environment. Teaching and Teacher Education, 63, 274-284. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.018
Mariño Fernández, R., Barreira Cerqueiras, E. M., Rego-Agraso, L. y Irmscher, M. (2021). La formación inicial y continua del cuerpo docente de FP: satisfacción y competencia percibida en tiempos de crisis. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 193-209. https://doi.org/10.6018/reifop.470391
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2023a). Plan Anual de Formación del profesorado para el curso 2023-24. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/dam/jcr:3c8a148a-180a-4160-8e4c-9e5dcc99ef32/23-191-01-plan-formacion-23-24.pdf
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2023b). Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional. BOE, núm. 174, 106265-106464. https://www.boe.es/eli/es/rd/2023/07/18/659
Ministerio de Hacienda y Función Pública. (2022). Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Intervención General de la Administración del Estado, por la que se establece el procedimiento contable a seguir en las operaciones derivadas del procedimiento excepcional regulado en el artículo 2 del Real Decreto-ley 9/2022, de 26 de abril, por el que se adoptan medidas hipotecarias y de gestión de pagos en el exterior en el marco de la aplicación de las medidas restrictivas aprobadas por la Unión Europea en respuesta a la invasión de Ucrania. BOE, núm. 107, 62633-62635. https://www.boe.es/eli/es/res/2022/05/04/(1)
Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Moreno-Guerrero, A.-J., López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S. y López-Núñez, J.-A. (2021). Usabilidad y prospectiva del aprendizaje a distancia en Formación Profesional determinado por la competencia digital. Aula Abierta, 50(1), 471-480. https://doi.org/10.17811/rifie.50.1.2021.471-480
Naji, M. J. (2018). Industria 4.0, competencia digital y el nuevo Sistema de Formación Profesional para el empleo. Relaciones Laborales y Derecho del Empleo, 6(1), 164-194. https://ejcls.adapt.it/index.php/rlde_adapt/article/view/555
Noguera-Fructuoso, I. y Valdivia-Vizarreta, P. (2022). Perspectivas de profesorado y alumnado sobre el uso intensivo de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje. EDUCAR, 59(1), 213-229. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1551
Pangrazio, L. y Selwyn, N. (2019). ‘Personal data literacies’: A critical literacies approach to enhancing understandings of personal digital data. New Media & Society, 21(2), 419-437. https://doi.org/10.1177/1461444818799523
Portilla-Salas, J. C. y Hernández, G. (2024). Evaluación de la competencia digital docente: un estudio exploratorio. Revista UNIMAR, 42(2), 224-238. https://doi.org/10.31948/ru.v42i2.3585
Puentedura, R. R. (2010). SAMR and TPCK: Intro to Advanced Practice. Hippasus. https://hippasus.com/resources/sweden2010/SAMR_TPCK_IntroToAdvancedPractice.pdf
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Ros-Garrido, A. y Marhuenda-Fluixá, F. (2019). The Education of VET Teachers and Trainers. En F. Marhuenda-Fluixá (Ed.), The School-Based Vocational Education and Training System in Spain: Achievements and Controversies (pp. 87-103). Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8475-2_5
Seyffer, S., Hochmuth, M. y Frey, A. (2022). Challenges of the Coronavirus Pandemic as an Opportunity for Sustainable Digital Learning in Vocational Education and Training (VET). Sustainability, 14(13), 7692. https://doi.org/10.3390/su14137692
Technical information
Received: 2025-06-11 | Reviewed: 2025-08-11 | Accepted: 2025-08-28 | Online First: 2026-01-02 | Published: 2026-01-04
Metrics
Metrics of this article
Views: 38099
Abstract readings: 36810
PDF downloads: 1289
Full metrics of Comunicar 77
Views: 459033
Abstract readings: 446071
PDF downloads: 12962
Cited by
Cites in Web of Science
Currently there are no citations to this document

Cites in Scopus
Currently there are no citations to this document

Cites in Google Scholar
Currently there are no citations to this document
Métricas alternativas
Cómo citar
Isabel Fernández Solo de Zaldívar. (2026). Desafíos estructurales del Módulo “Digitalización aplicada a los sectores productivos” en Formación Profesional. Comunicar, 34(84). 10.5281/zenodo.18114034