Usos informales de IA generativa en la cultura digital universitaria

  Manuel Alberto Montero Lora Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Doctorado en Comunicación y Educación en Entornos Virtuales, Santo Domingo (República Dominicana)

  María Montás García Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Docente investigadora, Santo Domingo (República Dominicana)

https://doi.org/10.5281/zenodo.19689887

Keywords

Inteligencia artificial, cultura digital, alfabetización digital, educación superior, estudiantes universitarios, innovación pedagógica

Abstract

La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior ha transformado los modos en que el estudiantado accede, procesa y produce conocimiento. Sin embargo, la mayor parte de los estudios se han centrado en sus usos formales e institucionalizados, dejando en segundo plano las prácticas informales que emergen en la vida cotidiana universitaria. Este artículo aborda esa brecha mediante un estudio mixto con énfasis cualitativo, orientado a explorar cómo estudiantes de grado y posgrado utilizan herramientas como ChatGPT fuera de los espacios de instrucción formal. La fase cuantitativa consistió en una encuesta en línea a 73 estudiantes de distintas áreas académicas, mientras que la fase cualitativa incluyó 12 entrevistas semiestructuradas analizadas con metodología inductiva. Los hallazgos muestran un conjunto de usos diversificados de la IAG: generación de ideas, clarificación de conceptos, redacción preliminar de textos, traducción, simulación de respuestas académicas y apoyo socioemocional. Estas prácticas evidencian la función de la IAG como “copiloto cognitivo”, favoreciendo la autonomía estudiantil y la colaboración entre pares. A nivel interpretativo, los resultados permiten conceptualizar estos usos como expresiones de una cultura digital universitaria emergente y de alfabetización digital crítica, en la que los estudiantes reconfiguran su relación con el conocimiento y con sus comunidades de aprendizaje. Se concluye que reconocer y comprender estas prácticas resulta esencial para integrarlas de manera pedagógica y responsable, promoviendo así un debate interdisciplinario sobre el lugar de la IAG en la educación superior contemporánea.

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