Aprendizaje servicio en la formación académica: experiencias estudiantes y docentes de enfermería de universidad chilena

  Natalie Alejandra Garrido Bahamondes Doctora en educación,Universidad Católica del Maule (Chile)

  Liliana Lira López Doctora en educación, Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Zapopan (Jalisco México)

https://doi.org/10.5281/zenodo.19690280

Keywords

Aprendizaje basado en el servicio, competencia profesional, competencias transversales, educación superior, enfermería y experiencia educativa

Abstract

El Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha consolidado como una metodología activa que integra la formación académica universitaria con la práctica en escenarios reales de salud y comunidad. En el ámbito de la enfermería, esta estrategia permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en la carrera, al mismo tiempo que responden a necesidades sociales y de salud detectadas en la práctica clínica. De este modo, el ApS favorece el desarrollo de competencias profesionales como la comunicación efectiva, la toma de decisiones éticas y el trabajo en equipo, junto con competencias transversales asociadas al compromiso social y a la reflexión crítica sobre su rol como futuros profesionales de la salud. El objetivo de este estudio fue comprender las experiencias de estudiantes y docentes de la carrera de enfermería respecto al aprendizaje logrado mediante la metodología ApS, con especial énfasis en los desempeños y competencias desarrolladas. Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño exploratorio-descriptivo. La recolección de información se realizó a través de cuatro grupos focales dirigidos a estudiantes y docentes que participaron en experiencias formativas de ApS durante su práctica clínica. El análisis se efectuó bajo la orientación fenomenológica hermenéutica de Max Van Manen. Los hallazgos muestran que los estudiantes valoran el ApS como una experiencia significativa que articula teoría y práctica, potencia la comunicación y la conciencia ética, y moviliza un compromiso profesional con la sociedad. Por su parte, los docentes reconocen el potencial pedagógico de la metodología, aunque evidencian la necesidad de mayor preparación para guiar estos procesos formativos. Se concluye que el ApS constituye una estrategia pedagógica pertinente para la formación integral en enfermería, ya que fortalece tanto las competencias profesionales como transversales, aportando directamente al logro del perfil de egreso. Se recomienda profundizar en su implementación sistemática y en la evaluación continua de sus resultados en los planes formativos universitarios.

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