Tecnologías emergentes y educación superior: hacia la revalorización de saberes ancestrales

  Dr. Leonardo Miguel Moreno Villalba Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, Division de Ingeniería en Informática, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)

  Dra. Hilda Maria Torres Rodríguez Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 153; Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo, Falcultad de Socioeconomía, Estadística e Informática (PSEI), Carretera México Texcoco Km. 36.5, Texcoco (México)

  Dr. Francisco Jacob Ávila Camacho Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, Division de Ingeniería en Sistemas, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)

  Dra. Mariana Zuleima Pérez González Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, División de Ingeniería en Bioquímica, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)

  Dr. Hugo Nathanael Lara Figueroa Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, División de Ingeniería en Gestión, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)

https://doi.org/10.5281/zenodo.19690597

Keywords

Educación Superior, Realidad Aumentada, Saberes Tradicionales, Educación Intercultural, Pensamiento Crítico, Formación Profesional

Abstract

La acelerada erosión de los saberes ancestrales, reconocida como una crisis cultural global por la UNESCO (Gaceta UNAM, 2022; UNESCO, 2023), exige respuestas innovadoras desde la educación superior. Este artículo aborda la brecha en epistemológica sobre cómo las tecnologías emergentes, en particular la Realidad Aumentada (RA), pueden actuar como herramientas efectivas de revitalización cultural en entornos STEM, tradicionalmente ajenos a estos saberes (Ávila Camargo, 2014; Mignolo, 2000). Se presenta un estudio piloto (N=97), articulado como investigación-acción participativa (Colmenares E, 2012), que prueba el impacto de una intervención pedagógica decolonial centrada en el desarrollo del «Memorama en RA: Dioses del mundo náhuatl». La metodología combinó Diseño Centrado en el Usuario con principios de interculturalidad crítica. Los resultados evidencian incrementos significativos en la percepción del rol de la tecnología para la preservación cultural (+88.0%, p<.001), en el interés por culturas ancestrales (+57.1%) y en la motivación hacia proyectos con impacto social (+50.0%). El análisis cualitativo corroboró estos hallazgos, mostrando una resignificación identitaria en los futuros ingenieros. Se concluye que la RA, mediada por pedagogías decoloniales, puede operar como un puente epistémico y catalizar reformas curriculares que integren responsabilidad social y co-diseño con comunidades indígenas como pilares formativos transversales.

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