Caracterización sociodemográfica, académica y psicosocial de estudiantes en programas tecnológicos a distancia: análisis descriptivo multitemporal (2022–2024)

  Deisy Carolina Rueda Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Estudios a Distancia (Colombia)

  Bethy Edith Moreno Farias Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Estudios a Distancia (Colombia)

  Sonia Consuelo Benitez-Camargo Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Estudios a Distancia. Grupo Farquima (Colombia)

https://doi.org/10.5281/zenodo.19691586

Keywords

Educación distancia, caracterización estudiantil, factores sociodemográficos, permanencia académica.

Abstract

La caracterización de los estudiantes en programas tecnológicos a distancia constituye una herramienta esencial para comprender las dinámicas educativas y diseñar estrategias orientadas a favorecer la permanencia y el éxito académico. El presente estudio se desarrolló en la Facultad de Estudios a Distancia (FESAD) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), bajo un diseño descriptivo y un enfoque cuantitativo. Se aplicaron encuestas estructuradas en los periodos 2022-I, 2023-I, 2023-II y 2024-I, con el propósito de recopilar información sociodemográfica, académica y psicosocial de la población estudiantil. Los hallazgos muestran un perfil predominantemente femenino (79,1%), acompañado de un aumento progresivo de estudiantes mayores de 30 años y una disminución de los más jóvenes. Asimismo, la mayoría procede de instituciones educativas públicas (82,9%) y dos tercios ingresan por primera vez a la educación superior. De forma complementaria, el 58% combina estudio y trabajo, mientras que el 66,1% reporta ingresos inferiores a un salario mínimo, lo que evidencia condiciones de marcada vulnerabilidad. Este perfil plantea retos significativos relacionados con la conciliación de roles académicos, laborales y familiares, la atención a la feminización de la matrícula, la implementación de programas de nivelación académica y el fortalecimiento de los servicios de bienestar universitario como estrategia para prevenir la deserción. El programa se configura como un espacio de inclusión y democratización educativa, pero requiere ajustes institucionales que garanticen equidad, flexibilidad y acompañamiento integral, con el fin de responder eficazmente a las necesidades de una población estudiantil diversa, compleja y con múltiples responsabilidades.

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