关键词
批判性的媒體素養，媒體教育，閱讀，教育學，媒體研究，教育，媒體素養
摘要
本文對文化素養、媒體文化素養、和媒體教育之間的關係提出疑問。在此過程中，我們將我們進行的一系列人種學研究中的發現聯繫起來，並以此提出批判性媒體素養的實踐新模式。此處提到“媒體背後”，我們沒有斷定時間上的遷移（媒體依舊如故）。相反，我們理解為近乎後現代的，一種思維（和教學）的途徑，該途徑抵制“媒體”的意象作為外在於社會實踐中媒體素養的代理的資源。 對於一套無價值的、對媒體教育的戒律的維護，以與“文學”將閱讀實踐排斥出學校的那種概念同樣的方式，阻礙了媒體素養專案。 正如正規的英語教育，通過施加異化而排外的何謂讀者的模型，阻礙了批判性的、強有力的讀者，媒體學習同樣妨礙的媒體素養。儘管如此，我們的出發點錯誤，繼而削弱了將通俗文化作為一個領域進行學習的合理性。這一不完整的專案要求將“媒體”從它的關注中移除。因此，我們的研究的成果促使我們作出作為批判性媒體素養的策略的“非專家的教育學”的提議。
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Kendall, A., & McDougall, J. (2012). Critical media literacy after the media. [Alfabetización mediática crítica en la postmodernidad]. Comunicar, 38, 21-29. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-02
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