Palabras clave
Análisis de textos, textos antiguos, cultura de la canción, héroes griegos, anotaciones multimedia, MOOC, autoevaluación, ontología de etiquetas, etiquetado semántico
Resumen
Las evidencias de anotaciones en la poesía homérica de la Antigua Grecia se remontan al siglo V (a.C.), cuando ya la «Ilíada» y la «Odisea» eran representadas por cantantes profesionales/compositores, que hacían anotaciones en la poesía para responder a los interrogantes de su público. A medida que la transición, desde una cultura de la canción a una sociedad alfabetizada, aconteció en este período de la Antigua Grecia, entre el siglo VIII al I y II (a.C.), las anotaciones se incorporaron poco a poco en los escritos poéticos. La cantidad de anotaciones escritas en los márgenes de los manuscritos medievales se volvió enorme hacia el siglo X. En las dos primeras versiones de «The Ancient Hero» en el MOOC de HarvardX no fue posible utilizar el conjunto de herramientas de anotación solicitadas como medio para una atenta evaluación de las lecturas. Utilizando un sistema parcial, hemos sido capaces de crear aparentes anotaciones en los primeros ejercicios de autoevaluación de lectura. En la tercera versión, disponemos ya de un conjunto completo de herramientas de anotaciones de texto y de vídeo, desarrollados para HarvardX, incluyendo etiquetado semántico y anotaciones compartidas. Dicho sistema nos permitirá una experiencia educativa más eficaz, inaugurando también una fase digital en la larga historia de la anotación homérica.
Referencias
Link DOI | Link Google Scholar
Cebrián-de-la-Serna, M. & Bergman, M. (2014). Formative Assessment with eRubrics: an Approach to the State of the Art. Revista de Docencia Universitaria. (12)1, 23-29. (http://goo.gl/A4cpaa).
Cebrian-Robles, D. & Desenne, P. (2014). Open Video Annotation Project. Washington DC and Andalusia, Spain. (http://goo.gl/N1sXYD) (29-04-2014).
Comparetti, D. (Ed.) (1901). Homeri Ilias cum Scholiis: Codex Venetus A, Marcianus 454: phototypice editus. Lugduni Batavorum.
Link DOI | Link Google Scholar
Liyanagunawardena, T.R., Adams, A.A. & Williams, S.A. (2013). MOOC: A Systematic Study of the Published Literature 2008-12. The International Review of Research in Open and Distance Education, 14, 3, 202-227. (http://goo.gl/CWHwqo) (29-04-2014).
Muellner, L., Nagy, G. & Papadopoulou, I. (2009). The Derveni Papyrus: An Interdisciplinary Research Project. (http://goo.gl/P3BXev) (29-04-2014).
Nagy, G. (2001). Orality and Literacy. (pp. 532-538). In T.O. Sloane (Ed.), Ency-clopedia of Rhetoric. Oxford. (http://goo.gl/j83XOA) (29-04-2014).
Nagy, G. (2004). Homer’s Text and Language. Urbana-Champagne.
Nagy, G. (2008). Homer the Classic, Washington. P§157-171, pp. 59-66. (http://goo.gl/VhIecp) (29-04-2014).
Nietzsche, F. (1982). Daybreak: Thoughts on the Prejudices of Morality, Translated by R.J. Hollingsdale. Cambridge.
Panadero, E. & Alonso-Tapia, J. (2013). Self-assessment: Theoretical and Practical Connotations. When it Happens, How is it Acquired and what to do to Develop it in our Students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(2), 551-576, n. 30. (http://goo.gl/qZF7DV).
Pfeiffer, R. (1968). History of Clasical Scholarship: From the Beginnings to the End of the Hellenistic Age. Oxford.
Photographic archive of Papyri in the Cairo Museum (Pack 616) (http://goo.gl/lAoWQH) (29-04-2014).
Reich, J., Emanuel, J., Nesterko, S., Seaton, D.T., Mullaney, T., Waldo, J., Chuang, I. & Ho, A.D. (2014). HeroesX: The Ancient Greek Hero: Spring 2013 Course Report. (HarvardX Working Paper, 3). (http://goo.gl/fXblRZ) (29-04-2014).
Svembro, J. (1993). Phrasikleia: An Anthropology of Reading in Ancient Greece. N.Y.: Cornell University Press.
Fundref
Este trabajo no tiene ningún soporte financiero
Ficha técnica
Recibido: 29-04-2014
Revisado: 13-06-2014
Aceptado: 21-06-2014
OnlineFirst: 15-11-2014
Fecha publicación: 01-01-2015
Tiempo de revisión del artículo : 45 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 44: 37 (en días)
Tiempo de aceptación del artículo: 53 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 44: 69 (en días)
Tiempo de edición OnlineFirst: 202 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 44: 197 (en días)
Tiempo de publicacicón final del artículo: 247 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 44: 242 (en días)
Métricas
Métricas de este artículo
Vistas: 34201
Lectura del abstract: 27809
Descargas del PDF: 6392
Métricas completas de Comunicar 44
Vistas: 1038164
Lectura del abstract: 810617
Descargas del PDF: 227547
Citado por
Citas en Web of Science
Lemos-de-Carvalho-Junior, Giovani; Raposo-Rivas, Manuela; Cebrian-de-la-Serna, Manuel; Sarmiento-Campos, Jose A.. Analysis of the pedagogical perspective of the MOOCs available in Portuguese REVISTA ESPANOLA DE PEDAGOGIA, 2017.
https://doi.org/10.22550/REP75-1-2017-06
Belen Perez-Torregrosa, Ana; Diaz-Martin, Cristina; Ibanez-Cubillas, Pilar. The use of Video annotation tools in teacher training Procedia Social and Behavioral Sciences, 2017.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.090
Sanchez Vera, Ma del Mar; Gonzalez Calatayud, Victor; Prendes Espinosa, Maria Paz. The MOOC and student assessment: systematic review (2012-2016) ATTIC-REVISTA D INNOVACIO EDUCATIVA, 2017.
Citas en Scopus
Lemos-De-Carvalho, G., Jr., Raposo-Rivas, M., Cebrián-De-La-Serna, M., Sarmiento-Campos, J.A.. Analysis of the pedagogical perspective of the MOOCs available in Portuguese [Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa]), Revista Espanola de Pedagogia, .
https://doi.org/10.22550/REP75-1-2017-06
Garrido Gómez, M.I.. The communicability in MOOC, its strengthen by the multimedia annotations [La comunicabilidad en los MOOC y su potenciación mediante las anotaciones multimedia]), Opcion, .
Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M.J., Cebrián-Robles, V. . Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning), Journal of New Approaches in Educational Research, .
Citas en Google Scholar
Lemos-de-Carvalho-Júnior, G., Raposo-Rivas, M., Cebrían-de-la-Serna, M., & Sarmiento-Campos, J. A. (2017). Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6201
Lemos-de-Carvalho-Junior, G., Raposo-Rivas, M., Cebrian-de-la-Serna, M., & A. SARMIENTO-CAMPOS, J. (2017). Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa/Analysis of the pedagogical perspective of the MOOCs available in Portuguese. revista española de pedagogía, 101-119.
https://www.jstor.org/stable/26379349
Robles, V. C. capítulo 2. lasanotacIonesenInternet: el Ágora dIgItal grIego.
http://gtea.uma.es/wp-content/uploads/2017/04/libro-gtea6.pdf#page=14
Rey, F. J. R., & Robles, D. C. capítulo 1. oVa: una herramIenta.
Vera, M. D. M. S., Calatayud, V. G., & Espinosa, M. P. P. (2017). Los MOOC y la evaluación del alumnado: revisión sistemática (2012-2016). @ tic. revista d'innovació educativa, (18), 65.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6043573
Vera, M. D. M. S., Calatayud, V. G., & Espinosa, M. P. P. The MOOC and student assessment: systematic review (2012-2016). @ tic revista d'innovació educativa, (18), 65.
https://ojs3.uv.es/index.php/attic/article/view/10013
Dos Santos, N. B., & Santos, G. L. (2018). PERSPECTIVAS EMERGENTES DAS PESQUISAS SOBRE MOOCS. CIET: EnPED.
https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/552
Robles, V. C. capítulo 2. lasanotacIonesenInternet: el Ágora dIgItal grIego.
http://gtea.uma.es/wp-content/uploads/2017/04/libro-gtea6.pdf#page=14
Rey, F. J. R., & Robles, D. C. capítulo 1. oVa: una herramIenta.
Pérez-Torregrosa, A. B., Díaz-Martín, C., & Ibáñez-Cubillas, P. (2017). The use of video annotation tools in teacher training. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 458-464.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042817300903
Ortiz Jiménez, J. G. MOOCS: miradas críticas desde la pedagogía.
http://repository.usta.edu.co/handle/11634/13963
Gómez, M. I. G. (2015). La comunicabilidad en los MOOC y su potenciación mediante las anotaciones multimedia. Opción, 31(3), 528-540.
https://www.redalyc.org/pdf/310/31045567027.pdf
VASSALLO, L. Il Vangelo secondo Giovanni Il Vangelo secondo Giovanni come testo aurale.
Métricas alternativas
Cómo citar
Muellner, L. (2015). Annotations and the ancient greek hero: Past, present, and future. [Anotaciones y el héroe griego antiguo: Pasado, presente y futuro]. Comunicar, 44, 45-53. https://doi.org/10.3916/C44-2015-05