Palabras clave

Conexionismo, cerebro conectivo, educación matemática, enseñanza-aprendizaje, metodología didáctica, estrategias didácticas, aplicación didáctica, Educación Infantil

Resumen

La construcción de un cerebro conectivo comienza en las edades más tempranas del desarrollo humano. Sin embargo, el conocimiento que ya se tiene sobre los cerebros individual y colectivo apenas se ha incorporado en el desarrollo del pensamiento matemático en Educación Infantil, donde comienzan a gestarse elementos clave para tomar decisiones, resolver problemas de la vida cotidiana, tratar con datos y comprender el entorno. Desde esta perspectiva la presente investigación marca como objetivo general analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil a partir del conexionismo, considerando como objetivos específicos, por un lado, determinar las características de una práctica matemática que promueva las conexiones y, por otro lado, identificar los distintos tipos de conexiones matemáticas para fomentar la inteligencia conectiva. La investigación se lleva a cabo a lo largo de dos años consecutivos bajo un paradigma interpretativo con un enfoque metodológico basado en el uso combinado de Investigación-Acción y Teoría Fundamentada. Los resultados han permitido concretar un prototipo de actividad o conjunto de actividades que, en forma de secuencia didáctica, promueve tres tipos de conexiones matemáticas para desarrollar la inteligencia conectiva en Educación Infantil: conceptuales, que producen nexos entre contenidos matemáticos diversos; docentes, que vinculan diversos conceptos matemáticos a través de una metodología activa y de vivenciar las experiencias matemáticas con otras materias; y prácticas, que relacionan las matemáticas con el entorno.

Referencias

Alsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24. (https://goo.gl/RYiaZ4) (2016-10-10).

Link Google Scholar

Alsina, Á. (2016). Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula. Épsilon, 33(1), 92, 7-29. (https://goo.gl/TOLyQM) (2016-09-10).

Link Google Scholar

Askew, M., Brown, M., Rhodes, V., Wiliam, D., & Johnson, D. (1997). Effective Teachers of Numeracy in Primary Schools: Teachers' Beliefs, Practices and Pupils' Learning. (https://goo.gl/ZzQo1y) (2016-07-30).

Link Google Scholar

Bell, F. (2011). Connectivism: Its Place in Theory-informed Research and Innovation in Technology-enabled Learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 98-118. (https://goo.gl/adhO30) (2016-09-11).

Link DOI | Link Google Scholar

Caño, A., & Luque, J.L. (1995). El conexionismo: un nexo entre las neurociencias y las ciencias cognitivas. Filosofía y Ciencias Cognitivas, 3, 37-49. (https://goo.gl/txFtVw) (2016-09-15).

Link Google Scholar

Caparrós, A. (1980). Los paradigmas en psicología. Sus alternativas y sus crisis. Barcelona: Horsori.

Link Google Scholar

Clements, D.H., & Sarama, J. (2009). Learning and Teaching Early math: The Learning Trajectories Approach. Nueva York: Routledge.

Link Google Scholar

Cobos, P.L (2005). Conexionismo y cognición. Madrid: Pirámide.

Link Google Scholar

Crespo, A. (2007). Cognición humana: mente, ordenadores y neuronas. Madrid: Ramón Areces.

Link Google Scholar

Downes, G. (2008). Places to Go: Connectivism & Connective Knowledge. Innovate: Journal of Online Education, 5(1), 6. (https://goo.gl/71UdUt) (2016-09-10).

Link Google Scholar

Driscoll, M.P. (2005). Psychology of Learning for Instruction. New York: Allin & Bacon.

Link Google Scholar

Freudenthal, H. (1991). Revisiting Mathematics Education. Dordrectht: Kluwer Academic.

Link Google Scholar

Gibbs, G.R. (2012). El análisis de los datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

Link Google Scholar

Godino J.D. (2009). Categori?as de ana?lisis de los conocimientos del profesor de matema?ticas. Unión, 20, 13-31. (https://goo.gl/AnNICA) (2016-10-10).

Link Google Scholar

Godino, J. (1993). Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la matemática. Quadrante, 2(1), 9-22.

Link Google Scholar

Godino, J.D., Ake?, L., Gonzato, M., & Wilhelmi, M.R. (2014). Niveles de algebrizacio?n de la actividad matema?tica escolar. Implicaciones para la formacio?n de maestros. Ensen?anza de las Ciencias, 32(1), 199-219. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.965

Link DOI | Link Google Scholar

Hill, H.C., Ball, D.L., & Schilling, S.G. (2008). Unpacking Pedagogical Content Knowledge: Conceptualizing and Measuring Teachers’ Topic-specified Knowledge of Students. Journal for Research in Mathematics Education, 39(4), 372-400. (https://goo.gl/q8Usti) (2016-09-11).

Link Google Scholar

Hill, H.C., Rowan, B, & Ball, D. L. (2005). Effects of Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching on Student Achievement. American Educational Research Journal, 42 (2), 371-406. (https://goo.gl/xg5juF) (2016-09-30).

Link DOI | Link Google Scholar

Karinthy, F. (1929). Chain-Links: Everything is Different. (https://goo.gl/jwtmHJ) (2016-07-28).

Link Google Scholar

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.

Link Google Scholar

Llinares, S. (2013). Innovación en la educación matemática: más allá de la tecnología. Modelling in Science Education and Learning, 6(1), 7-19. https://doi.org/10.4995/msel.2013.1819

Link DOI | Link Google Scholar

Llorente, C., Oca, J., & Solana, A. (2012). Mejora de la atención y de áreas cerebrales asociadas en niños de edad escolar a través de un programa neurocognitivo. Participación Educativa, 1(1), 47-59. (https://goo.gl/1AoG5C) (2016-09-10).

Link Google Scholar

López, J.J., Ortiz, T., & López, M.I. (1999). Lecciones de Psicología Médica. Barcelona: Masson.

Link Google Scholar

Martorell, J.L., & Prieto, J.L. (2002). Fundamentos de Psicología. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.

Link Google Scholar

McLeod, P., Plunkeett, K., & Rolls, E.T. (1998). Introduction to Connectionist Modelling of Cognitive Processes. New York: Oxford University Press.

Link Google Scholar

Merzenich, M.M., & Syka, J. (2005). Plasticity and Signal Representation in the Auditory System. New York: Springer.

Link Google Scholar

Miller, G.A., Galanter, E., & Pribram, K.H. (1983). Planes y estructura de conducta. Madrid: Debate.

Link Google Scholar

NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM

Link Google Scholar

Ortega, T., & Ortiz, M. (2003). Niveles de dominio de los conceptos básicos de educación infantil. Cálculo mental. GEPEM, 43, 49-78.

Link Google Scholar

Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. Madrid: La Muralla.

Link Google Scholar

Pitt, J., Bourazeri, A., Nowak, A., Roszczynska-Kurasinska, M., Rychwalska, A., Santiago, I.R.,... & Sanduleac, M. (2013). Transforming Big Data into Collective Awareness. Computer, 46(6), 40-45. https://doi.org/10.1109/MC.2013.153

Link DOI | Link Google Scholar

Rumelhart, D.E., & McClelland, J.L. (1992). Introducción al Procesamiento Distribuido en Paralelo. Madrid: Alianza.

Link Google Scholar

Santonja, J.M. (2005). 25² líneas: las matemáticas en la televisión. [25² Lines: Mathematics on Television]. Comunicar, 25. (https://goo.gl/mj7QwV) (2016-10-28).

Link Google Scholar

Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. (https://goo.gl/A1IDDl) (2016-08-12).

Link Google Scholar

Skemp, R. (1980). Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Morata.

Link Google Scholar

Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. US: Sage.

Link Google Scholar

Van-Overwalle, F. (2011). Social Learning and Connectionism. In T.R. Schachtman, & S. Reilly (Eds.), Associative Learning and Conditioning Theory: Human and Non-Human Applications (pp. 345-375). New York: Oxford University Press.

Link Google Scholar

Vicario-Solorzano, C. M., Gómez, P., & Olivares-Ceja, J. M. (2014). Mejorando el aprendizaje de matemáticas en educación básica mediante conexionismo y tecnología táctil. In J. Asenjo, Ó. Macías, & J.C. Toscano (Eds.), Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (Artículo 1028). Buenos Aires: OEI. (https://goo.gl/BvbLg7) (2017-03-14).

Link Google Scholar

Watts, D.J. (2004). Six Degrees: The Science of a Connected Age. WW Norton & Company.

Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo no tiene ningún soporte financiero

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 22-12-2016

Revisado: 25-01-2017

Aceptado: 13-03-2017

Preprint: 15-05-2017

Fecha publicación: 01-07-2017

Tiempo de revisión del artículo : 34 días | Media tiempo revisión número 52: 36 días

Tiempo de aceptación del artículo: 81 días | Media tiempo aceptación número 52: 95 días

Tiempo de edición del preprint: 145 días | Media tiempo edición número preprint 52: 160 días

Tiempo de edición del artículo: 190 días | Media tiempo edición número 52: 205 días

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 20420

Lectura del abstract: 17658

Descargas del PDF: 2762

Métricas completas de Comunicar 52

Vistas: 234120

Lectura del abstract: 189327

Descargas del PDF: 44793

Citado por

Citas es Web of Science

Luisa Novo, Maria; Berciano, Ainhoa; Alsina, Angel. Conceptual Mathematical Connections in the 4-Year-Old Classroom REDIMAT-REVISTA DE INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS, 2019.

https://doi.org/10.4471/redimat.2019.3938

Cerda, Gamal; Aragon, Estibaliz; Perez, Carlos; Navarro, Jose, I; Aguilar, Manuel. The Open Algorithm Based on Numbers (ABN) Method: An Effective Instructional Approach to Domain-Specific Precursors o f Arithmetic Development FRONTIERS IN PSYCHOLOGY, 2018.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01811

Beltran-Pellicer, Pablo; Giacomone, Belen; Burgos, Maria. Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics CULTURA Y EDUCACION, 2018.

https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1524651

Alsina, Angel; Maurandi, Antonio; Ferre, Elvira;. Validating an Instrument to Evaluate the Teaching of Mathematics Through Processes INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION , 2020.

https://doi.org/10.1007/s10763-020-10064-y

Martinez-Juste, Sergio; Munoz-Escolano, Jose M.; Oller-Marcen, Antonio M.;. An action research experience to teach compound proportional situations ENSENANZA DE LAS CIENCIAS , 2019.

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2603

Citas es Scopus

Cerda, G., Aragón, E., Pérez, C., Navarro, J.I., Aguilar, M.. The open Algorithm Based on Numbers (ABN) Method: An effective instructional approach to domain-specific precursors of arithmetic development), Frontiers in Psychology, .

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01811

Martínez-Juste, S., Muñoz-Escolano, J.M., Oller-Marcén, A.M.. An action research experience to teach compound proportional situations [Una experiencia de investigación-acción para la enseñanza de la proporcionalidad compuesta]), Ensenanza de las Ciencias, .

https://doi.org/10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2603

Alsina, A., Maurandi, A., Ferre, E., Coronata, C. . Validating an Instrument to Evaluate the Teaching of Mathematics Through Processes), International Journal of Science and Mathematics Education, .

https://doi.org/10.1007/s10763-020-10064-y

Beltran-Pellicer, P., Giacomone, B., Burgos, M.. Online educational videos according to specific didactics: The case of mathematics [Los Vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: El caso de las matemáticas]), Cultura y Educacion, .

https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1524651

Citas es Google Scholar

González Arenas, L. M., Vélez Ríos, L. M., & Ospina Porras, A. (2018). Prácticas de los maestros entorno a la lógica matemática a través del conexionismo.

http://45.5.172.45/handle/10819/5955

Cerda, G., Aragón, E., Pérez, C., Navarro, J. I., & Aguilar, M. (2018). The Open Algorithm Based on Numbers (ABN) method: an effective instructional approach to domain-specific precursors of arithmetic development. Frontiers in psychology, 9, 1811.

https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01811/full

Martínez-Juste, S., Muñoz-Escolano, J. M., & Oller-Marcén, A. M. (2019). Una experiencia de investigación-acción para la enseñanza de la proporcionalidad compuesta. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 37(2), 85-106.

https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/356155

Beltrán-Pellicer, P., Giacomone, B., & Burgos, M. (2018). Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics/Los vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: el caso de las matemáticas. Cultura y Educación, 30(4), 633-662.

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/11356405.2018.1524651

Sánchez, D. F. B., Ramírez, M. C., & Ledezma, Y. S. R. (2018). Resolución de problemas mediante la psicomotricidad en segundo grado de primaria. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 295-309.

http://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/349

Sánchez, D. F. B., Ramírez, M. C., & Ledezma, Y. S. R. (2018). Resolución de problemas mediante la psicomotricidad en segundo grado de primaria. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 295-309.

https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/349

Novo, M. L., Berciano, A., & Alsina, À. (2019). Conceptual Mathematical Connections in the 4-Year-Old Classroom. Hipatia Press, 163.

http://www.academia.edu/download/59851577/REDIMAT_PUBLICADO20190624-12289-kmbzrf.pdf

Martínez-Juste, S., & Muñoz-Escolano, J. M. (2019). Introduciendo los repartos inversamente proporcionales durante dos ciclos de investigación-acción.

http://funes.uniandes.edu.co/14490/

Novo Martín, M. L., Berciano Alcaraz, A., & Alsina, A. (2019). Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años. REDIMAT: Journal of Research in Mathematics Education, 2019, vol. 8, núm. 2, p. 166-192.

https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/16698

Novo, M. L., Berciano, A., & Alsina, À. (2019). Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años. Journal of Research in Mathematics Education, 8(2), 166-192.

https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/redimat/article/view/3938

Beltrán-Pellicera, P., Giacomoneb, B., & Burgosb, M. Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics/Los vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: el caso de las matemáticas.

https://tierradenumeros.com/publication/201810-cye-online-videos/201810-cye-online-videos.pdf

Vera, P. M. R., Vera, R. P. R., Vera, F. R., Vera, M. J. R., & Lira, L. A. N. Multi-Ensayos. Multi-EnsayosRevista, 20.

https://multiensayos.unan.edu.ni/index.php/multiensayos/article/download/312/359#page=23

Vera, P. M. R., Vera, R. P. R., Vera, F. R., Vera, M. J. R., & Lira, L. A. N. (2020). Desarrollo de habilidades para el aprendizaje de la geometría de los estudiantes del séptimo ciclo de educación básica, 2019. Revista Multi-Ensayos, 20-30.

https://multiensayos.unan.edu.ni/index.php/multiensayos/article/view/304

MARÍN, I. D. K. C. (2019). Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación (Doctoral dissertation, ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL).

https://www.dspace.espol.edu.ec/retrieve/131652/D-CD106580.pdf

Descarga

Métricas alternativas

Cómo citar

Novo, M., Alsina, ., Marbán, J., & Berciano, A. (2017). Connective Intelligence for childhood mathematics education. [Inteligencia conectiva para la educación matemática infantil]. Comunicar, 52, 29-39. https://doi.org/10.3916/C52-2017-03

Compartir

           

Apartado de Correos 527

21080 Huelva (España)

Administración

Redacción

Creative Commons

Esta web utiliza cookies para obtener datos estadísticos de la navegación de sus usuarios. Si continúas navegando consideramos que aceptas su uso. +info X