Цифровое письмо подростков в WhatsApp и обучение орфографии

 Alejandro Gómez-Camacho, Sevilla (Испания)

 Juan de-Pablos-Pons, Sevilla (Испания)

 Pilar Colás-Bravo, Sevilla (Испания)

 Jesús Conde-Jiménez, Sevilla (Испания)

https://doi.org/10.3916/C77-2023-05

Ключевые слова

Подростки, социальные сети, цифровое письмо, WhatsApp, текстуализмы, орфографическая грамотность

Резюме

Приложения для обмена мгновенными сообщениями, встроенные в смартфоны, способствовали появлению новых цифровых систем письма, для которых характерно использование специфических орфографических знаков, называемых текстуализмами. В данном исследовании анализируется взаимосвязь между использованием текстуализмов и орфографическими ошибками в академических текстах. Примененная методология была описательной, основанной на целевом контент-анализе. Выборка состояла из 270 учащихся третьего и четвертого классов обязательной средней школы, обучающихся в двенадцати государственных средних школах автономного сообщества Андалусия. Данные были получены из реальных текстов, предоставленных учащимися, принимавшими участие в исследовании, извлеченных, с одной стороны, из сообщений WhatsApp со смартфонов, а с другой стороны, из академических текстов, созданных в ходе занятий в классе средней школы. Результаты, полученные в ходе описательного анализа и анализа бивариативной корреляции (коэффициент Пирсона), позволяют утверждать, что среднее количество текстуализмов в WhatsApp выборки значительно превышает количество опечаток в школьных текстах, что подтверждает, что текстуализмы - это намеренные расхождения с академической нормой в цифровом контексте. Следовательно, их нельзя рассматривать как опечатки, которые возникают из-за недостаточного знания испанского языка, а скорее как новые формы языка, порожденные использованием цифровых технологий.

Ссылки

Androutsopoulos, J. (2011). Language change and digital media: A review of conceptions and evidence. In N. Coupland, & T. Kristiansen (Ed.), Standard languages and language standards in a changing Europe (pp. 145-160). Novus Press. https://bit.ly/451KARH

Link Google Scholar

Androutsopoulos, J., & Busch, F. (2021). Digital punctuation as an interactional resource: the message-final period among German adolescents. Linguistics and Education, 62, 100871. https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100872

Link DOI | Link Google Scholar

Bernicot, J., Goumi, A., Bert-Erboul, A., & Volckaert-Legrier, O. (2014). How do skilled and less-skilled spellers write text messages? Journal of Computer Assisted Learning, 30(6), 559-576. https://doi.org/10.1111/jcal.12064

Link DOI | Link Google Scholar

Cenoz, J., & Bereziartua, G. (2016). Is instant messaging the same in every language? A Basque perspective. Reading and Writing, 29, 1225-1243. https://doi.org/10.1007/s11145-016-9634-z

Link DOI | Link Google Scholar

Colás, P. (1998). Los métodos descriptivos. In P. Colás, & L. Buendía (Ed.), Investigación educativa (pp. 177-200). Ediciones Alfar. https://bit.ly/456lsJu

Link Google Scholar

Cougnon, L.A., Maskens, L., Roekhaut, S., & Fairon, C. (2017). Social media, spontaneous writing and dictation. Spelling variation. Journal of French Language Studies, 27(3), 309-327. https://doi.org/10.1017/S095926951600020X

Link DOI | Link Google Scholar

Cremades, R., Onieva-López, J.L., Maqueda-Cuenca, E., & Ramírez-Leiton, J.J. (2021). The influence of mobile instant messaging in language education: Perceptions of current and future teachers. Interactive learning environments, 29(5), 733-742. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612451

Link DOI | Link Google Scholar

Danet, B., & Herring, S.C. (2007). The multilingual Internet: Language, culture, and communication online. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195304794.001.0001

Link DOI | Link Google Scholar

De-Jonge, S., & Kemp, N. (2012). Text-message abbreviations and language skills in high school and university students. Journal of Research in Reading, 35(1), 49-68. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01466.x

Link DOI | Link Google Scholar

Escobar-Mamani, F., & Gómez-Arteta, I. (2020). WhatsApp for the development of oral and written communication skills in Peruvian adolescents. [WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos]. Comunicar, 65, 111-120. https://doi.org/10.3916/C65-2020-10

Link DOI | Link Google Scholar

Finkelstein, S., & Netz, H. (2023). Challenging folk-linguistics: Grammatical and spelling variation in students’ writing in hebrew on WhatsApp and in essays. Applied Linguistics, 1-22. https://doi.org/10.1093/applin/amac072

Link DOI | Link Google Scholar

Flores-Salgado, E., & Castineira-Benitez, T. (2018). The use of politeness in WhatsApp discourse and move ‘requests’. Journal of Pragmatics, 133, 79-92. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.06.009

Link DOI | Link Google Scholar

Gleason, B. (2016). New literacies practices of teenage Twitter users. Learning, Media and Technology, 41(1), 31-54. https://doi.org/10.1080/1743988 4.2015.1064955

Link DOI | Link Google Scholar

Gómez-Camacho, A., & Gómez-del-Castillo, M. (2017). La norma escrita en las conversaciones de WhatsApp de estudiantes universitarios de posgrado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(75), 1077-1094. https://bit.ly/4590c5N

Link Google Scholar

Gómez-Camacho, A., Hunt-Gomez, C.I., & Valverde-Macías, A. (2018). Textisms, texting, and spelling in Spanish. Lingua, 201, 92-101. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2017.09.004

Link DOI | Link Google Scholar

Grace, A., & Kemp, N. (2014). Text messaging language: A comparison of undergraduates’ naturalistic textism use in four consecutive cohorts. Writing Systems Research, 7(2), 220-234. https://doi.org/10.1080/17586801.2014.898575

Link DOI | Link Google Scholar

Hsieh, H., & Shannon, S. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687

Link DOI | Link Google Scholar

Ibarra-Rius, N., Ballester-Roca, J., & Marín-Martí, F. (2018). Encrucijadas de la competencia mediática y la ciudadanía: Uso y consumo de aplicaciones educativas. Prisma Social, 20(2), 92-113. https://doi.org/10.17561/ae.v20i2.3

Link DOI | Link Google Scholar

INTEF (Ed.) (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación y Formación Profesional. http://bit.ly/3YtHUrM

Link Google Scholar

Johnson, G. (2015). The invention of reading and the evolution of text. Journal of Literacy and Technology, 16(1), 107-128. https://bit.ly/3WdV9x5

Link Google Scholar

Kejriwal, M., Wang, Q., Li, H., & Wang, L. (2021). An empirical study of emoji usage on Twitter in linguistic and national contexts. Online Social Networks and Media, 24, 100149. https://doi.org/10.1016/j.osnem.2021.100149

Link DOI | Link Google Scholar

Kemp, N., & Grace, A. (2017). Txting across time: Undergraduates’ use of ‘textese’ in seven consecutive first-year psychology cohorts. Writing Systems Research, 9(1), 82-98. https://doi.org/10.1080/17586801.2017.1285220

Link DOI | Link Google Scholar

Kemp, N., Graham, J., Grieve, R., & Beyersmann, E. (2021). The influence of textese on adolescents’ perceptions of text message writers. Telematics and Informatics, 65, 101720. https://doi.org/10.1016/j.tele.2021.101720

Link DOI | Link Google Scholar

Lanchantin, T., Simoës-Perlant, A., & Largy, P. (2015). The amount of French text messaging related to spelling level: Why some letters are produced and others are not? PsychNology Journal, 13(1), 7-56. https://bit.ly/3Byaq21

Link Google Scholar

Li, X., Zhang, J., Du, Y., Zhu, J., Fan, Y., & Chen, X. (2022). A Novel deep learning-based sentiment analysis method enhanced with emojis in microblog social networks. Enterprise Information Systems, 17(5), 1-22. https://doi.org/10.1080/17517575.2022.2037160

Link DOI | Link Google Scholar

Mancera, A. (2016). Usos lingüísticos alejados del español normativo como seña de identidad en las redes sociales. Bulletin of Spanish Studies, 93(9), 1469-1493. https://doi.org/10.1080/14753820.2016.1181435

Link DOI | Link Google Scholar

Martín, R. (2016). La conversación guasap. Sociocultural Pragmatics, 4(1), 108-134. https://doi.org/10.1515/soprag-2015-0010

Link DOI | Link Google Scholar

Martínez-Parejo, R. (2016). Desarrollo de la competencia escrita en la enseñanza de lenguas extranjeras a través del uso de dispositivos móviles. Revista Complutense de Educación, 27(2), 779-803. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48317

Link DOI | Link Google Scholar

Narbona, A., Cano, R., & Morillo, R. (2022). El español hablado en Andalucía. Editorial Universidad de Sevilla. https://bit.ly/3Oi6vhh

Link Google Scholar

Núñez-Román, F., Gómez-Camacho, A., Errázuriz-Cruz, M.C., & Núñez-Cortés, J.A. (2021). Pre-service Teachers’ perceptions on instant messaging and orthographic competence. Texto Livre 14(3), e34141. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.34141

Link DOI | Link Google Scholar

Pérez-Rodríguez, A., Delgado-Ponce, A., Marín Mateos, P., & Romero-Rodríguez, L.M. (2019). Media competence in spanish secondary school students. Assessing instrumental and critical thinking skills in digital contexts. Educational Sciences: Theory & Practice, 19(3), 33-48. https://doi.org/10.12738/estp.2019.3.003

Link DOI | Link Google Scholar

Pérez-Rodríguez, A., Jaramillo-Dent, D., & Alencar, A. (2022). Culturas digitales en las redes sociales: Nuevos modelos de creatividad, (auto)representación y participación. Icono14, 20(2). https://doi.org/10.7195/ri14.v20i2.1928

Link DOI | Link Google Scholar

Pérez-Sabater, C. (2022). Mixing Catalan, English and Spanish on WhatsApp: A case study on language choice and code-switching. Spanish in Context, 19(2), 289-313. https://doi.org/10.1075/sic.19033.per

Link DOI | Link Google Scholar

Pinto, G., Tarchi, C., & Bigozzi, L. (2015). The relationship between oral and written narratives: A three?year longitudinal study of narrative cohesion, coherence, and structure. British Journal of Educational Psychology, 85(4), 551-569. https://doi.org/10.1111/bjep.12091

Link DOI | Link Google Scholar

Plester, B., Wood, C., & Joshi, P. (2009). Exploring the relationship between children's knowledge of text message abbreviations and school literacy outcomes. British Journal of Developmental Psychology 27(1), 145-161. https://doi.org/10.1348/026151008X320507

Link DOI | Link Google Scholar

Rodrigo-Segura, F., & Ibarra-Rius, N. (2022). Educación literaria y competencia digital mediante metodologías activas para la formación de los futuros docentes. Educatio Siglo XXI, 40(3), 37-60. https://doi.org/10.6018/educatio.486381

Link DOI | Link Google Scholar

Rodríguez-Ortega, D. (2015). Un bien necesario para la escritura: la competencia ortográfica. Ocnos, 13, 85-98. https://doi.org/10.18239/ocnos_2015.13.05

Link DOI | Link Google Scholar

Rosenberg, H., & Asterhan, C. (2018). “WhatsApp, teacher?” Student perspectives on teacher-student WhatsApp interactions in secondary schools. Journal of Information Technology Education: Research, 17, 205-226. https://doi.org/10.28945/4081

Link DOI | Link Google Scholar

Statista (Ed.) (2022). Panorama mundial de las redes sociales. Statista. https://bit.ly/3RKyLsA

Link Google Scholar

Takkac, A. (2019). WhatsApp as a tool for sustainable glocal linguistic, social and cultural interaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(3), 17-28. https://doi.org/10.17718/tojde.598198

Link DOI | Link Google Scholar

Thurlow, C. (2018). Digital discourse: Locating language in new/social media. In J. Burgess, T. Powell, & A. Marwick (Ed.), The SAGE handbook of social media (pp. 135-145). Sage. https://doi.org/10.4135/9781473984066.n8

Link DOI | Link Google Scholar

Tragant, E., Pinyana, A., Mackay, J., & Andria, M. (2022). Extending language learning beyond the EFL classroom through WhatsApp. Computer Assisted Language Learning, 35(8), 1946-1974. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1854310

Link DOI | Link Google Scholar

Turner, K. (2010). Digitalk: A new literacy for a digital generation. Phi Delta Kappan 92(1), 41-46. https://doi.org/10.1177/003172171009200106

Link DOI | Link Google Scholar

van-Dijk C., van Witteloostuijn, M., Vasi?, N., Avrutin, S., & Blom, E. (2016). The Influence of texting language on grammar and executive functions in Primary School children. PLoS ONE, 11(3), 1-22. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0152409

Link DOI | Link Google Scholar

Vázquez-Cano, E., Mengual-Andrés, S., & Roig-Vila, R. (2015). Análisis lexicométrico de la especificidad de la escritura digital del adolescente en WhatsApp. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 53(1), 83-105. https://doi.org/10.4067/s0718-48832015000100005

Link DOI | Link Google Scholar

Verheijen, L., & Spooren, W. (2021). The impact of WhatsApp on Dutch youths' school writing and spelling. Journal of Writing Research 13(1), 155-191. https://doi.org/10.17239/jowr-2021.13.01.05

Link DOI | Link Google Scholar

Verheijen, L., Spooren, S., & Kemenade, A. (2020). The relationship between Dutch youths’ social media use and school writing. Computers & Composition, 56, 1-26. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2020.102574

Link DOI | Link Google Scholar

Von-Suchodoletz, A., Fäsche, A., & Skuballa, I. T. (2017). The role of attention shifting in orthographic competencies: cross-sectional findings from 1st, 3rd, and 8th grade students. Frontiers in Psychology, 8, 1665. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01665

Link DOI | Link Google Scholar

Wood, C., Kemp, N., & Waldron, S. (2014). Exploring the longitudinal relationships between the use of grammar in text messaging and performance on grammatical tasks. British Journal of Developmental Psychology, 32(4), 415-429. https://doi.org/10.1111/bjdp.12049

Link DOI | Link Google Scholar

Yus, F. (2022). Smartphone communication. Interactions in the app ecosystem. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003200574

Link DOI | Link Google Scholar

Zebroff, D. (2018). Youth texting: Help or hindrance to literacy? Education and Information Technologies, 23(1), 341-356. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9606-1

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 23-02-2023

пересмотренный: 06-04-2023

Принятый: 02-05-2023

OnlineFirst: 30-06-2023

Дата публикации: 01-10-2023

Время пересмотра статьи: 41 дней | Среднее время пересмотра вопроса 77: 31 дней

Время принятия статьи: 67 дней | Время приема Номер 77: 75 дней

Время редактирования препринта: 174 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 77: 182 дней

Время редактирования статьи: 219 дней | Среднее время редактирования журнала 77: 227 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 62322

Ознакомление с аннотациями: 60536

загрузки PDF-файлов: 1786

Полные метрики 77

Просмотров: 749522

Ознакомление с аннотациями: 726180

загрузки PDF-файлов: 23342

Цитируется