Palavras chave

Conexionismo, cérebro conectivo, educação matemática, ensino-aprendizagem, metodologia didática, estratégias didáticas, aplicação didática, Educação Infantil

Resumo

A construção de um cérebro conectivo começa nas primeiras fases no desenvolvimento humano. Entretanto, o conhecimento que já se tem sobre o cérebro individual e coletivo quase não foi incorporado ao desenvolvimento do pensamento matemático na Educação Infantil, na qual os elementos chave para tomar decisões, resolver problemas da vida cotidiana, lidar com dados e compreender o ambiente começam a se desenvolver. A partir desta perspectiva, o presente estudo teve como objetivo geral analisar o processo de ensino-aprendizagem de matemática na Educação Infantil a partir do conexionismo, considerando como objetivos específicos, por um lado, determinar as características de uma prática matemática que promova as conexões e, por outro lado, identificar os diferentes tipos de conexões matemáticas para fomentar a inteligência conectiva. A pesquisa foi realizada ao longo de dois anos consecutivos sob um paradigma interpretativo com uma abordagem metodológica baseado no uso combinado da Pesquisa-Ação e a Teoria Fundamentada em Dados. Os resultados permitiram concretar um protótipo de atividade ou conjunto de atividades que, em forma de sequência didática, promove três tipos de conexões matemáticas para desenvolver a inteligência conectiva na Educação Infantil: conceituais, que produzem nexos entre conteúdos matemáticos diversos; docentes, que associam diversos conceitos matemáticos através de uma metodologia ativa e de vivenciar as experiências matemáticas com outras matérias; e práticas, que relacionam a matemática com o entorno.

Referências

Alsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24. (https://goo.gl/RYiaZ4) (2016-10-10).

Link Google Scholar

Alsina, Á. (2016). Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula. Épsilon, 33(1), 92, 7-29. (https://goo.gl/TOLyQM) (2016-09-10).

Link Google Scholar

Askew, M., Brown, M., Rhodes, V., Wiliam, D., & Johnson, D. (1997). Effective Teachers of Numeracy in Primary Schools: Teachers' Beliefs, Practices and Pupils' Learning. (https://goo.gl/ZzQo1y) (2016-07-30).

Link Google Scholar

Bell, F. (2011). Connectivism: Its Place in Theory-informed Research and Innovation in Technology-enabled Learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 98-118. (https://goo.gl/adhO30) (2016-09-11).

Link DOI | Link Google Scholar

Caño, A., & Luque, J.L. (1995). El conexionismo: un nexo entre las neurociencias y las ciencias cognitivas. Filosofía y Ciencias Cognitivas, 3, 37-49. (https://goo.gl/txFtVw) (2016-09-15).

Link Google Scholar

Caparrós, A. (1980). Los paradigmas en psicología. Sus alternativas y sus crisis. Barcelona: Horsori.

Link Google Scholar

Clements, D.H., & Sarama, J. (2009). Learning and Teaching Early math: The Learning Trajectories Approach. Nueva York: Routledge.

Link Google Scholar

Cobos, P.L (2005). Conexionismo y cognición. Madrid: Pirámide.

Link Google Scholar

Crespo, A. (2007). Cognición humana: mente, ordenadores y neuronas. Madrid: Ramón Areces.

Link Google Scholar

Downes, G. (2008). Places to Go: Connectivism & Connective Knowledge. Innovate: Journal of Online Education, 5(1), 6. (https://goo.gl/71UdUt) (2016-09-10).

Link Google Scholar

Driscoll, M.P. (2005). Psychology of Learning for Instruction. New York: Allin & Bacon.

Link Google Scholar

Freudenthal, H. (1991). Revisiting Mathematics Education. Dordrectht: Kluwer Academic.

Link Google Scholar

Gibbs, G.R. (2012). El análisis de los datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

Link Google Scholar

Godino J.D. (2009). Categori?as de ana?lisis de los conocimientos del profesor de matema?ticas. Unión, 20, 13-31. (https://goo.gl/AnNICA) (2016-10-10).

Link Google Scholar

Godino, J. (1993). Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la matemática. Quadrante, 2(1), 9-22.

Link Google Scholar

Godino, J.D., Ake?, L., Gonzato, M., & Wilhelmi, M.R. (2014). Niveles de algebrizacio?n de la actividad matema?tica escolar. Implicaciones para la formacio?n de maestros. Ensen?anza de las Ciencias, 32(1), 199-219. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.965

Link DOI | Link Google Scholar

Hill, H.C., Ball, D.L., & Schilling, S.G. (2008). Unpacking Pedagogical Content Knowledge: Conceptualizing and Measuring Teachers’ Topic-specified Knowledge of Students. Journal for Research in Mathematics Education, 39(4), 372-400. (https://goo.gl/q8Usti) (2016-09-11).

Link Google Scholar

Hill, H.C., Rowan, B, & Ball, D. L. (2005). Effects of Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching on Student Achievement. American Educational Research Journal, 42 (2), 371-406. (https://goo.gl/xg5juF) (2016-09-30).

Link DOI | Link Google Scholar

Karinthy, F. (1929). Chain-Links: Everything is Different. (https://goo.gl/jwtmHJ) (2016-07-28).

Link Google Scholar

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.

Link Google Scholar

Llinares, S. (2013). Innovación en la educación matemática: más allá de la tecnología. Modelling in Science Education and Learning, 6(1), 7-19. https://doi.org/10.4995/msel.2013.1819

Link DOI | Link Google Scholar

Llorente, C., Oca, J., & Solana, A. (2012). Mejora de la atención y de áreas cerebrales asociadas en niños de edad escolar a través de un programa neurocognitivo. Participación Educativa, 1(1), 47-59. (https://goo.gl/1AoG5C) (2016-09-10).

Link Google Scholar

López, J.J., Ortiz, T., & López, M.I. (1999). Lecciones de Psicología Médica. Barcelona: Masson.

Link Google Scholar

Martorell, J.L., & Prieto, J.L. (2002). Fundamentos de Psicología. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.

Link Google Scholar

McLeod, P., Plunkeett, K., & Rolls, E.T. (1998). Introduction to Connectionist Modelling of Cognitive Processes. New York: Oxford University Press.

Link Google Scholar

Merzenich, M.M., & Syka, J. (2005). Plasticity and Signal Representation in the Auditory System. New York: Springer.

Link Google Scholar

Miller, G.A., Galanter, E., & Pribram, K.H. (1983). Planes y estructura de conducta. Madrid: Debate.

Link Google Scholar

NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM

Link Google Scholar

Ortega, T., & Ortiz, M. (2003). Niveles de dominio de los conceptos básicos de educación infantil. Cálculo mental. GEPEM, 43, 49-78.

Link Google Scholar

Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. Madrid: La Muralla.

Link Google Scholar

Pitt, J., Bourazeri, A., Nowak, A., Roszczynska-Kurasinska, M., Rychwalska, A., Santiago, I.R.,... & Sanduleac, M. (2013). Transforming Big Data into Collective Awareness. Computer, 46(6), 40-45. https://doi.org/10.1109/MC.2013.153

Link DOI | Link Google Scholar

Rumelhart, D.E., & McClelland, J.L. (1992). Introducción al Procesamiento Distribuido en Paralelo. Madrid: Alianza.

Link Google Scholar

Santonja, J.M. (2005). 25² líneas: las matemáticas en la televisión. [25² Lines: Mathematics on Television]. Comunicar, 25. (https://goo.gl/mj7QwV) (2016-10-28).

Link Google Scholar

Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. (https://goo.gl/A1IDDl) (2016-08-12).

Link Google Scholar

Skemp, R. (1980). Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Morata.

Link Google Scholar

Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. US: Sage.

Link Google Scholar

Van-Overwalle, F. (2011). Social Learning and Connectionism. In T.R. Schachtman, & S. Reilly (Eds.), Associative Learning and Conditioning Theory: Human and Non-Human Applications (pp. 345-375). New York: Oxford University Press.

Link Google Scholar

Vicario-Solorzano, C. M., Gómez, P., & Olivares-Ceja, J. M. (2014). Mejorando el aprendizaje de matemáticas en educación básica mediante conexionismo y tecnología táctil. In J. Asenjo, Ó. Macías, & J.C. Toscano (Eds.), Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (Artículo 1028). Buenos Aires: OEI. (https://goo.gl/BvbLg7) (2017-03-14).

Link Google Scholar

Watts, D.J. (2004). Six Degrees: The Science of a Connected Age. WW Norton & Company.

Link Google Scholar

Fundref

Este trabalho não tem nenhum apoio financeiro

Crossmark

Technical information

Recebido: 22-12-2016

Revisado: 25-01-2017

Aceite: 13-03-2017

OnlineFirst: 15-05-2017

Data de publicação: 01-07-2017

Tempo de revisão do artigo: 34 dias | Tempo médio de revisão do número 52: 36 dias

Tempo de aceitação do artigo: 81 dias | Tempo médio de aceitação do número 52: 95 dias

Tempo de edição da pré-impressão: 145 dias | Tempo médio de edição pré-impressão do número 52: 160 dias

Tempo de processamento do artigo: 190 dias | Tempo médio de processamento do número 52: 205 dias

Métricas

Métricas deste artigo

Vistas: 28453

Leituras dos resumos: 23874

Descargas em PDF: 4579

Métricas completas do Comunicar 52

Vistas: 345079

Leituras dos resumos: 275605

Descargas em PDF: 69474

Citado por

Citas em Web of Science

Luisa Novo, Maria; Berciano, Ainhoa; Alsina, Angel. Conceptual Mathematical Connections in the 4-Year-Old Classroom REDIMAT-REVISTA DE INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS, 2019.

https://doi.org/10.4471/redimat.2019.3938

Cerda, Gamal; Aragon, Estibaliz; Perez, Carlos; Navarro, Jose, I; Aguilar, Manuel. The Open Algorithm Based on Numbers (ABN) Method: An Effective Instructional Approach to Domain-Specific Precursors o f Arithmetic Development FRONTIERS IN PSYCHOLOGY, 2018.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01811

Beltran-Pellicer, Pablo; Giacomone, Belen; Burgos, Maria. Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics CULTURA Y EDUCACION, 2018.

https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1524651

Alsina, Angel; Maurandi, Antonio; Ferre, Elvira;. Validating an Instrument to Evaluate the Teaching of Mathematics Through Processes INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION , 2020.

https://doi.org/10.1007/s10763-020-10064-y

Martinez-Juste, Sergio; Munoz-Escolano, Jose M.; Oller-Marcen, Antonio M.;. An action research experience to teach compound proportional situations ENSENANZA DE LAS CIENCIAS , 2019.

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2603

Berciano-Alcaraz, A; Salgado-Somoza, M and Jimenez-Gestal, C. Computer Literacy in Early Childhood Education: Difficulties and Benefits in a 3-year-old Classroom REVISTA ELECTRONICA EDUCARE, 2022.

https://doi.org/10.15359/ree.26-2.15

Novo, ML. Mathematics in Early Childhood Education: the importance of play and manipulative materials EDMA 0-6-EDUCACION MATEMATICA EN LA INFANCIA, 2021.

Link Google Scholar

Citas em Scopus

Cerda, G., Aragón, E., Pérez, C., Navarro, J.I., Aguilar, M.. The open Algorithm Based on Numbers (ABN) Method: An effective instructional approach to domain-specific precursors of arithmetic development), Frontiers in Psychology, .

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01811

Martínez-Juste, S., Muñoz-Escolano, J.M., Oller-Marcén, A.M.. An action research experience to teach compound proportional situations [Una experiencia de investigación-acción para la enseñanza de la proporcionalidad compuesta]), Ensenanza de las Ciencias, .

https://doi.org/10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2603

Alsina, A., Maurandi, A., Ferre, E., Coronata, C. . Validating an Instrument to Evaluate the Teaching of Mathematics Through Processes), International Journal of Science and Mathematics Education, .

https://doi.org/10.1007/s10763-020-10064-y

Beltran-Pellicer, P., Giacomone, B., Burgos, M.. Online educational videos according to specific didactics: The case of mathematics [Los Vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: El caso de las matemáticas]), Cultura y Educacion, .

https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1524651

Citas em Google Scholar

González Arenas, L. M., Vélez Ríos, L. M., & Ospina Porras, A. (2018). Prácticas de los maestros entorno a la lógica matemática a través del conexionismo.

http://45.5.172.45/handle/10819/5955

Cerda, G., Aragón, E., Pérez, C., Navarro, J. I., & Aguilar, M. (2018). The Open Algorithm Based on Numbers (ABN) method: an effective instructional approach to domain-specific precursors of arithmetic development. Frontiers in psychology, 9, 1811.

https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01811/full

Martínez-Juste, S., Muñoz-Escolano, J. M., & Oller-Marcén, A. M. (2019). Una experiencia de investigación-acción para la enseñanza de la proporcionalidad compuesta. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 37(2), 85-106.

https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/356155

Beltrán-Pellicer, P., Giacomone, B., & Burgos, M. (2018). Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics/Los vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: el caso de las matemáticas. Cultura y Educación, 30(4), 633-662.

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/11356405.2018.1524651

Sánchez, D. F. B., Ramírez, M. C., & Ledezma, Y. S. R. (2018). Resolución de problemas mediante la psicomotricidad en segundo grado de primaria. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 295-309.

http://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/349

Sánchez, D. F. B., Ramírez, M. C., & Ledezma, Y. S. R. (2018). Resolución de problemas mediante la psicomotricidad en segundo grado de primaria. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 295-309.

https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/349

Novo, M. L., Berciano, A., & Alsina, À. (2019). Conceptual Mathematical Connections in the 4-Year-Old Classroom. Hipatia Press, 163.

http://www.academia.edu/download/59851577/REDIMAT_PUBLICADO20190624-12289-kmbzrf.pdf

Martínez-Juste, S., & Muñoz-Escolano, J. M. (2019). Introduciendo los repartos inversamente proporcionales durante dos ciclos de investigación-acción.

http://funes.uniandes.edu.co/14490/

Novo Martín, M. L., Berciano Alcaraz, A., & Alsina, A. (2019). Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años. REDIMAT: Journal of Research in Mathematics Education, 2019, vol. 8, núm. 2, p. 166-192.

https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/16698

Novo, M. L., Berciano, A., & Alsina, À. (2019). Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años. Journal of Research in Mathematics Education, 8(2), 166-192.

https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/redimat/article/view/3938

Beltrán-Pellicera, P., Giacomoneb, B., & Burgosb, M. Online educational videos according to specific didactics: the case of mathematics/Los vídeos educativos en línea desde las didácticas específicas: el caso de las matemáticas.

https://tierradenumeros.com/publication/201810-cye-online-videos/201810-cye-online-videos.pdf

Vera, P. M. R., Vera, R. P. R., Vera, F. R., Vera, M. J. R., & Lira, L. A. N. Multi-Ensayos. Multi-EnsayosRevista, 20.

https://multiensayos.unan.edu.ni/index.php/multiensayos/article/download/312/359#page=23

Vera, P. M. R., Vera, R. P. R., Vera, F. R., Vera, M. J. R., & Lira, L. A. N. (2020). Desarrollo de habilidades para el aprendizaje de la geometría de los estudiantes del séptimo ciclo de educación básica, 2019. Revista Multi-Ensayos, 20-30.

https://multiensayos.unan.edu.ni/index.php/multiensayos/article/view/304

MARÍN, I. D. K. C. (2019). Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación (Doctoral dissertation, ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL).

https://www.dspace.espol.edu.ec/retrieve/131652/D-CD106580.pdf

Baixar

Métricas alternativas

Como citar

Novo, M., Alsina, ., Marbán, J., & Berciano, A. (2017). Connective Intelligence for childhood mathematics education. [Inteligencia conectiva para la educación matemática infantil]. Comunicar, 52, 29-39. https://doi.org/10.3916/C52-2017-03

Compartilhar

           

Caixa Postal 527

21080 Huelva (Espanha)

Administração

Redação

Creative Commons

Este site usa cookies para obter dados estatísticos sobre a navegação de seus usuários. Se você continuar navegando, consideramos que você aceita seu uso. +info X