Ecologías digitales de aprendizaje y desarrollo profesional del docente universitario

Digital learning ecologies and professional development of university professors

 Mercedes González-Sanmamed, A Coruña (España)

 Iris Estévez, A Coruña (España)

 Alba Souto-Seijo, A Coruña (España)

 Pablo-César Muñoz-Carril, Santiago de Compostela (España)

https://doi.org/10.3916/C62-2020-01

Palabras clave

Formación permanente, formación del profesorado, desarrollo profesional, profesorado universitario, educación superior, ecologías de aprendizaje, recursos tecnológicos, aprendizaje informal

Resumen

En este estudio se analiza en qué medida el profesorado universitario utiliza los recursos tecnológicos que configuran sus Ecologías de Aprendizaje para propiciar su desarrollo profesional como docentes. El interés de esta investigación radica en el creciente impacto del constructo de las Ecologías de Aprendizaje como marco para examinar e interpretar las múltiples oportunidades de aprendizaje que ofrece el complejo panorama digital actual. Además de identificar los datos globales referidos al uso de los recursos tecnológicos agrupados en tres dimensiones (recursos de acceso, búsqueda y gestión de la información, recursos de creación y edición de contenido, y recursos de interacción y comunicación), también se examina la influencia de diferentes variables como el género, la edad, los años de experiencia docente y la rama de conocimiento. La metodología empleada ha sido de corte cuantitativo a través de encuesta. La muestra está compuesta por 1.652 profesores pertenecientes a 50 universidades españolas. Para dar respuesta al objetivo del estudio se llevaron a cabo análisis descriptivos e inferenciales (ANOVA). Se constata un empleo moderado de los recursos tecnológicos para el desarrollo profesional y, además, se observan diferencias significativas en función de las variables analizadas. Los resultados alertan de la necesidad de fomentar, tanto a nivel individual como institucional, Ecologías de Aprendizaje más enriquecidas, de manera que cada docente pueda aprovechar mejor las posibilidades de aprendizaje que ofrece la sociedad en red.

Referencias

Adell, J., & Castañeda, L.J. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. In R. Roig, & M. Firoucci (Eds.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas. Alcoy: Marfil-RomaTRE Universita degli studi. https://bit.ly/2WjjIw3

Link Google Scholar

Barron, B. (2006). Interest and self-sustained learning as catalysts of development: A learning ecology perspective. Human Development, 49, 193-224. https://doi.org/10.1159/000094368

Link DOI | Link Google Scholar

Brill, J., & Park, Y. (2011). Evaluating online tutorials for university faculty, staff, and students: The contribution of just-in-time online resources to learning and performance. International Journal on E-learning, 10(1), 5-26. https://bit.ly/2HUNw8Q

Link Google Scholar

Caballero, K. (2013). La formación del profesorado universitario y su influencia en el desarrollo de la actividad profesional. Revista de Docencia Universitaria, 11(2), 391. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5582

Link DOI | Link Google Scholar

Cabero, J., Llorente, M.C., & Marín, V. (2010). Hacia el diseño de un instrumento de diagnóstico de ‘competencias tecnológicas del profesorado’ universitario. Revista Iberoamericana de Educación, 52(7), 1-12. https://bit.ly/2M842rj

Link Google Scholar

Castañeda, L., & Adell, J. (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2856

Link DOI | Link Google Scholar

Cobo, C., & Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Universidad de Barcelona. https://bit.ly/2Hfriib

Link Google Scholar

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdate, NJ: LEA.

Link Google Scholar

Cormier, D. (2008). Rhizomatic education: Community as curriculum. In¬novate: Journal of Online Education, 4(5). https://bit.ly/2K3HdCA

Link Google Scholar

Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Personal learning environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3-8. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.06.002

Link DOI | Link Google Scholar

Darling-Hammond, L., & Richardson, N. (2009). Research review/teacher learning: What matters? Educational Leadership, 66(5), 46-53. https://bit.ly/2YPSvyi

Link Google Scholar

Díaz, W.B. (2015). Formación del profesorado universitario, evaluación de la actividad docente y promoción profesional (Tesis Doctoral). UNED, Madrid. https://bit.ly/2HD8bze

Link Google Scholar

Díez-Gutiérrez, E., & Díaz-Nafría, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cybercitizenship. [Ecologías de aprendizaje ubicuo para la ciberciudadanía crítica]. Comunicar, 26, 9-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05

Link DOI | Link Google Scholar

Drent, M., & Meelissen, M. (2008). Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively? Computers & Education, 51(1), 187-199. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.05.001

Link DOI | Link Google Scholar

Durán, M., Prendes, M., & Gutiérrez, I. (2019). Certificación de la competencia digital docente: Propuesta para el profesorado universitario. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 187-205. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22069

Link DOI | Link Google Scholar

Finney, S.J., & DiStefano, C. (2006). Non-normal and categorical data in structural equation modeling. In G.R. Hancock, & R.O. Mueller (Eds.), Structural equation modeling: A second course (pp. 269-314). Greenwich: Information Age Publishing. https://bit.ly/2YB0YsZ

Link Google Scholar

Gast, I., Schildkamp, K., & Van-der-Veen, J.T. (2017). Team-based professional development interventions in higher education: A systematic review. Review of Educational Research, 87(4), 736-767. https://doi.org/10.3102/0034654317704306

Link DOI | Link Google Scholar

González-Sanmamed, M., Sangrá, A., Souto-Seijo, A., & Estévez, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la era digital: Desafíos para la educación superior. Publicaciones, 48, 11-38. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329

Link DOI | Link Google Scholar

González-Sanmamed, M., Santos, F., & Muñoz-Carril, P.C. (2016). Teacher education & profesional development: A learning perspective. Lifewide Magazine,16, 13-16. https://bit.ly/2K4RiPS

Link Google Scholar

González?Sanmamed, M., Muñoz?Carril, P.C., & Santos?Caamaño, F.J. (2019). Key components of learning ecologies: A Delphi assessment. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1639-1655. https://doi.org/10.1111/bjet.12805

Link DOI | Link Google Scholar

He, T., & Li, S. (2019). A comparative study of digital informal learning: The effects of digital competence and technology expectancy. British Journal of Educational Technology, 1-15. https://doi.org/10.1111/bjet.12778

Link DOI | Link Google Scholar

Inamorato, A., Gausas, S., Mackeviciute, R., Jotautyte, A., & Martinaitis, Z. (2019). Innovating professional development in higher education: An analysis of practices innovating professional development in higher education. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/26224

Link DOI | Link Google Scholar

Jackson, N. (2013). The concept of learning ecologies. In N. Jackson, & B. Cooper (Eds.), Lifewide learning, education & personal development (pp.1-21). https://bit.ly/28Jc8As

Link Google Scholar

Jaipal, K., Figg, C., Collier, D., Gallagher, T., Winters, K.L., & Ciampa, K. (2018). Developing TPACK of university faculty through technology leadership roles. Italian Journal of Educational Technology, 26(1), 39-55. https://bit.ly/31FBOXY

Link Google Scholar

Jaramillo-Baquerizo, C., Valcke, M., & Vanderlinde, R. (2019). Professional development initiatives for university teachers: Variables that influence the transfer of learning to the workplace. Innovations in Education and Teaching International, 59(3), 352-362. https://doi.org/10.1080/14703297.2018.1479283

Link DOI | Link Google Scholar

Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 19-38. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.882

Link DOI | Link Google Scholar

Looi, C.K. (2001). Enhancing learning ecology on the Internet. Journal of Computer Assisted Learning, 17(1), 13-20. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2001.00155.x

Link DOI | Link Google Scholar

Lozano, I., Iglesias, M.J., & Martínez, M.A. (2014). Las oportunidades de las académicas en el desarrollo profesional docente universitario: un estudio cualitativo. Educación XX1, 17(1), 159-182. https:/doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10709

Link Google Scholar

Maina, M., & García, I. (2016). Articulating personal pedagogies through learning ecologies. In B. Gros, Kindshuk, & M. Maina (Eds.), The future of ubiquitous learning: Learning designs for emerging pedagogies (pp. 73-94). Berlin Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-47724-3_5

Link DOI | Link Google Scholar

Muijs, D., Day, C., Harris, A., & Lindsay, G. (2004). Evaluating CPD: An overview. In C. Day (Ed.), International Handbook on the Continuing Professional Development of teachers (pp. 291-319). Berkshire: McGraw-Hill Education

Link Google Scholar

Parsons, S.A., Hutchison, A.C., Hall, L.A., Ward, A., Ives, S.T., & Bruyning, A. (2019). US teachers’ perceptions of online professional development. Teaching and Teacher Education, 82(1), 33-42. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.03.006

Link DOI | Link Google Scholar

Ranieri, M., Giampaolo, M., & Bruni, I. (2019). Exploring educators’ professional learning ecologies in a blended learning environment. British Journal of Educational Technology, 1-14. https://doi.org/10.1111/bjet.12793

Link DOI | Link Google Scholar

Sangrà, A., González-Sanmamed, M., & Guitert, M. (2013). Learning ecologies: Informal professional development opportunities for teachers. In D. Tan, & L. Fang (Eds.), Proceedings of the IEEE 63rd Annual Conference International Council for Educational Media. Singapore: ICEM-CIME https://doi.org/10.1109/CICEM.2013.6820171

Link DOI | Link Google Scholar

Sangrá, A., Guitert, M., Pérez-Mateo, M., & Ernest, P. (2011). Lifelong lear¬ning ecologies and teachers’ professional development: A roadmap for research. In M.F. Paulsen, & A. Szücs (Eds.), Learning and Sustainability. The New Ecosystem of Innovation and Knowledge. Proceedings of the 2011 EDEN Annual Conference. Dublin, Ireland. https://bit.ly/30NdaF2

Link Google Scholar

Sangrá, A., Raffaghelli, J.E., & Guitert?Catasús, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology, 1-20. https://doi.org/10.1111/bjet.12795

Link DOI | Link Google Scholar

Seaman, J., & Tinti-Kane, H. (2013). Social media for teaching and learning. London: Pearson Learning Systems.

Link Google Scholar

Siemens, G. (2007). Connectivism: Creating a learning ecology in distributed environments. In T. Hug (Ed.), Didatics of microlearning: Concepts, discourses, and examples (pp. 53-68). Münster: Waxmann Verlag.

Link Google Scholar

Trust, T., Krutka, D.G., & Carpenter, J.P. (2016). Together we are better: Professional learning networks for teachers. Computers & Education, 102, 15-34. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.06.007

Link DOI | Link Google Scholar

Van-den-Beemt, A., & Diepstraten, I. (2016). Teacher perspectives on ICT: A learning ecology approach. Computers & Education, 92, 161-170. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.10.017

Link DOI | Link Google Scholar

Van-Waes, S., De-Maeyer, S., Moolenaar, N.M., Van-Petegem, P., & Van-den-Bossche, P. (2018). Strengthening networks: A social network intervention among higher education teachers. Learning and Instruction, 53, 34-49. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.07.005

Link DOI | Link Google Scholar

Vera, J.A., Torres, L.E., & Martínez, E.E. (2014). Evaluación de competencias básicas en TIC en docentes de educación superior en México. Pixel-Bit, 44, 143-155. https://bit.ly/2X79f3V

Link Google Scholar

Yurkofsky, M.M., Blum-Smith, S., & Brennan, K. (2019). Expanding outcomes: Exploring varied conceptions of teacher learning in an online professional development experience. Teaching and Teacher Education, 82, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.03.002

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Estudio en el marco de la investigación «Cómo aprenden los mejores docentes universitarios en la era digital: Impacto de las ecologías de aprendizaje en la calidad de la docencia» (ECO4LEARN-HE) (EDU2015-67907-R), financiado parcialmente por el Ministerio de Economía y Competitividad de España.

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 28-05-2019

Revisado: 10-07-2019

Aceptado: 01-08-2019

First Online: 15-11-2019

Fecha publicación: 01-01-2020

Tiempo de revisión del artículo : 43 días | Media tiempo revisión número 62: 40 días

Tiempo de aceptación del artículo: 65 días | Media tiempo aceptación número 62: 72 días

Tiempo de edición del preprint: 173 días | Media tiempo edición número preprint 62: 176 días

Tiempo de edición del artículo: 218 días | Media tiempo edición número 62: 221 días

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 16235

Lectura del abstract: 13997

Descargas del PDF: 2238

Métricas completas de Comunicar 62

Vistas: 130985

Lectura del abstract: 112114

Descargas del PDF: 18871

Citado por