Ecologías de aprendizaje en estudiantes online con discapacidades

Learning ecologies in online students with disabilities

 Covadonga Rodrigo, Madrid (España)

 Bernardo Tabuenca, Madrid (España)

https://doi.org/10.3916/C62-2020-05

Palabras clave

Ecología de aprendizaje, accesibilidad, enseñanza virtual, discapacidad, entorno personal de aprendizaje, transcripciones, tecnología de asistencia

Resumen

Los entornos de aprendizaje en línea están mejorando sus funcionalidades y la calidad de los recursos, facilitando que estudiantes con discapacidad puedan crear y adaptar sus propias ecologías de aprendizaje. Normalmente, el número de estudiantes con discapacidad matriculados es tan residual y sus discapacidades tan particulares, que resulta difícil identificar y cuantificar qué medidas de asistencia son relevantes para este colectivo en general. El objetivo de este trabajo es hacer entender cómo aprenden los estudiantes en entornos en línea dependiendo de su discapacidad y de las características del entorno. Consistentemente, se definen cinco ecologías de aprendizaje que son más frecuentes. Este trabajo contribuye a la literatura científica en dos aspectos fundamentales: 1) identificar qué barreras se encuentran, qué herramientas de apoyo utilizan los estudiantes online con discapacidad y cómo las combinan para formar ecologías de aprendizaje adaptadas a discapacidades específicas; 2) presentar los resultados en los que 161 estudiantes con discapacidad reconocida evalúan la eficiencia y facilidad de uso de un entorno de aprendizaje online en el ámbito universitario. Se resalta la necesidad de proveer elementos multimedia con subtítulos, transcripciones de texto, y la opción de que sean descargables y editables para que el estudiante pueda adaptarlos a sus necesidades y estilo de aprendizaje.

Referencias

Link Google Scholar

Barron, B. (2004). Learning ecologies for technological fluency: Gender and experience differences. Journal of Educational Computing Research, 31(1), 1-36. https://doi.org/10.2190/1n20-vv12-4rb5-33va

Link DOI | Link Google Scholar

Bryant, B.R., Rao, K., & Ok, M.W. (2014). Universal design for learning and assistive technology. Advances in Medical Technologies and Clinical Practice, 11-26. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-5015-2.ch002

Link DOI | Link Google Scholar

Carbó-Badal, O., Castro-Belmonte, M., & Latorre-Dena, F. (2017). Red de servicios de apoyo a personas con discapacidad en la universidad. Gui?a de adaptaciones en la universidad. Prácticas innovadoras inclusivas: Retos y oportunidades. http://bit.ly/2N97kcK

Link Google Scholar

Choi, K.S., Cho, W.H., Lee, S., Lee, H., & Kim, C. (2004). The relationships among quality, value, satisfaction and behavioral intention in health care provider choice. Journal of Business Research, 57(8), 913-921. https://doi.org/10.1016/s0148-2963(02)00293-x

Link DOI | Link Google Scholar

Copper, M. (2006). Making online learning accessible to disabled students: An institutional case study. Research in Learning Technology, 14(1). https://doi.org/10.3402/rlt.v14i1.10936

Link DOI | Link Google Scholar

Cronin, J.J., & Taylor, S.A. (1992). Measuring service quality: A reexamination and extension. Journal of Marketing, 56(3), 55. https://doi.org/10.2307/1252296

Link DOI | Link Google Scholar

Davis, F.D., Bagozzi, R.P., & Warshaw, P.R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982

Link DOI | Link Google Scholar

Díez-Gutiérrez, E., & Díaz-Nafría, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical. [Ecologías de aprendizaje ubicuo para la ciberciudadanía crítica]. Comunicar, 26, 49-58. https://doi.org/10.3916/c54-2018-05

Link DOI | Link Google Scholar

Faraone, S.V., Biederman, J., & Micj, E. (2005). The age-dependent decline of attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis of follow-up studies. Psychological Medicine, 36(2), 159-165. https://doi.org/10.1017/s003329170500471x

Link DOI | Link Google Scholar

Fuertes, J.L., González, A.L., Mariscal-Vivas, G., & Ruiz, C. (2005). Herramientas de apoyo a la educación de personas sordas en la universidad española. Enseñanza, 430, 45-52. http://bit.ly/2YVRklN

Link Google Scholar

Fundación Vodafone (Ed.) (2013). Acceso y uso de las TIC por las personas con discapacidad. Conclusiones y resumen ejecutivo. Madrid: Vodafone. http://bit.ly/2KOSpBO

Link Google Scholar

González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A., & Estévez-Blanco, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la era digital: Desafíos para la educación superior. Publicaciones, 48(1). https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329

Link DOI | Link Google Scholar

Gutiérrez, P., & Martorell, A. (2011). People with intellectual disability and ICTs. [Las personas con discapacidad intelectual ante las TIC]. Comunicar, 18, 173-180. https://doi.org/10.3916/C36-2011-03-09

Link DOI | Link Google Scholar

Jackson, N.J. (2013). The concept of learning ecologies. In N. Jackson, & G.B. Cooper (Eds.), Life-wide learning, education and personal development. http://bit.ly/2N8UZ8B

Link Google Scholar

Jiménez-Lara, A., & Huete-García, A. (2016). Informe Olivenza 2016, sobre la situación de la discapacidad en España. In Olivenza: Observatorio Estatal de la Discapacidad (pp. 1-698). http://bit.ly/2zgB2ER

Link Google Scholar

Lancheros-Cuesta, D.J., & Carrillo-Ramos, A. (2012). Modelo de adaptación basado en preferencias en ambientes virtuales de aprendizaje para personas con necesidades especiales. Avances: Investigación en Ingeniería, 9(1), 111-119. http://bit.ly/2KXEERA

Link Google Scholar

Liaw, S.S. (2008). Investigating students’ perceived satisfaction, behavioral intention, and effectiveness of e-learning: A case study of the blackboard system. Computers & Education, 51(2), 864-873. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.005

Link DOI | Link Google Scholar

Liu, I.F., Chen, M.C., Sun, Y.S., Wible, D., & Kuo, C.H. (2010). Extending the TAM model to explore the factors that affect Intention to use an online learning community. Computers & Education, 54(2), 600-610. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.09.009

Link DOI | Link Google Scholar

Luckin, R. (2008). The learner centric ecology of resources: A framework for using technology to scaffold learning. Computers & Education, 50(2), 449-462. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.018

Link DOI | Link Google Scholar

Luckin, R. (2010). Re-designing learning contexts. Technology-rich, learner-centred ecologies. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203854754

Link DOI | Link Google Scholar

Meyer, A., & Rose, D.H. (2000). Universal design for individual differences. Educational Leadership, 58(3), 39-43. http://bit.ly/2YXkFMG

Link Google Scholar

Oh, H. (1999). Service quality, customer satisfaction, and customer value: A holistic perspective. International Journal of Hospitality Management, 18(1), 67-82. https://doi.org/10.1016/s0278-4319(98)00047-4

Link DOI | Link Google Scholar

ONCE (Ed.) (n.d). Concepto de ceguera y deficiencia visual. Madrid: Organización Nacional de Ciegos Españoles. http://bit.ly/2KWF3on

Link Google Scholar

Perelmutter, B., McGregor, K.K., & Gordon, K.R. (2017). Assistive technology interventions for adolescents and adults with learning disabilities: An evidence-based systematic review and meta-analysis. Computers & Education, 114, 139-163. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.06.005

Link DOI | Link Google Scholar

Robles-Gómez, A., Ros, S., Hernández, R., Tobarra, L., Caminero, A.C., & Agudo, J.M. (2015). User acceptance of a proposed self-evaluation and continuous assessment system. Journal of Educational Technology & Society, 18(2), 97-109. http://bit.ly/2Hbfn5a

Link Google Scholar

Rodríguez-Martín, A. (2017). Prácticas innovadoras inclusivas: Retos y oportunidades. Oviedo: Universidad de Oviedo. http://bit.ly/2KD3sPJ (2019-08-26)

Link Google Scholar

Romero, J.F., & Cerván, R.L. (2006). Dificultades en el aprendizaje: Unificación de criterios diagnósticos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. http://bit.ly/2MnqaNM

Link Google Scholar

Sancho, J.M. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de una vocal. Investigación en la Escuela, 64, 19-30. http://bit.ly/2OZcj2p

Link Google Scholar

Santos-Caamaño, F.J., González-Sanmamed, M., & Muñoz-Carril, P.C. (2018). El desarrollo de las ecologías de aprendizaje a través de las herramientas en línea. Diálogo Educacional, 18(56). https://doi.org/10.7213/1981-416x.18.056.ds06

Link DOI | Link Google Scholar

Sanz-Troyano, E., Torrente, J., Moreno-Ger, P., & Fernández-Manjón, B. (2010). Introduciendo criterios de accesibilidad en una herramienta de juegos educativos. Valencia: XI Simposio Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación (SINTICE). https://doi.org/10.1007/s10461-007-9317-5

Link DOI | Link Google Scholar

Spreng, R.A., & Mackoy, R.D. (1996). An empirical examination of a model of perceived service quality and satisfaction. Journal of Retailing, 72(2), 201-214. https://doi.org/10.1016/s0022-4359(96)90014-7

Link DOI | Link Google Scholar

Suh, C.K., & Lee, T.H. (2007). User acceptance of e-learning for voluntary studies. In 2007 Proceedings of the WSEAS International Conference on Computer Engineering and Applications (pp. 538-544). Gold Coast: Australia. http://bit.ly/2N6wxom

Link Google Scholar

Tabuenca, B., & Rodrigo, C. (2019). Representación de ecologías de aprendizaje en estudiantes con discapacidades (Version 2). https://doi.org/10.6084/m9.figshare.9611345.v2

Link DOI | Link Google Scholar

Tabuenca, B., Ternier, S., & Specht, M. (2013). Supporting lifelong learners to build personal learning ecologies in daily physical spaces. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 7(3/4), 177. https://doi.org/10.1504/ijmlo.2013.057160

Link DOI | Link Google Scholar

Venegas-Sandoval, C.A., & Mansilla-Gómez, G.M. (2017). Accesibilidad en web para personas con discapacidad visual. Síntesis Tecnológica, 2(1), 1-10. https://doi.org/10.4206/sint.tecnol.2005.v2n1-01

Link DOI | Link Google Scholar

Venkatesh, V. (2000). Determinants of perceived ease of use: Integrating control, intrinsic motivation, and emotion into the technology acceptance model, 11(4), 342-365. Information Systems Research. https://doi.org/10.1287/isre.11.4.342.11872

Link DOI | Link Google Scholar

Virtanen, M.A., Haavisto, E., Liikanen, E., & Kääriäinen, M. (2018). Ubiquitous learning environments in higher education: A scoping literature review. Education and Information Technologies, 23(2), 985-998. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9646-6

Link DOI | Link Google Scholar

Williams, P., Jamali, H.R., & Nicholas, D. (2006). Using ICT with people with special education needs: What the literature tells us. Aslib Proceedings, 58(4), 330–345. https://doi.org/10.1108/00012530610687704

Link DOI | Link Google Scholar

Yi, M.Y., & Hwang, Y. (2003). Predicting the use of web-based information systems: Self-efficacy, enjoyment, learning goal orientation, and the technology acceptance model. International Journal of Human-Computer Studies, 59(4), 431-449. https://doi.org/10.1016/S1071-5819(03)00114-9

Link DOI | Link Google Scholar

Zubillaga-del-Río, A., & Alba-Pastor, C. (2013). Disability in the perception of technology among university students. [La discapacidad en la percepción de la tecnología entre estudiantes universitarios]. Comunicar, 20, 165-172. https://doi.org/10.3916/c40-2013-03-07

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo ha sido cofinanciado por la Fundación Vodafone España a través de la Cátedra de “Tecnología y Accesibilidad” (Ref.1141-P2018).

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 30-05-2019

Revisado: 10-07-2019

Aceptado: 01-08-2019

Preprint: 15-11-2019

Fecha publicación: 01-01-2020

Tiempo de revisión del artículo : 41 días | Media tiempo revisión número 62: 40 días

Tiempo de aceptación del artículo: 63 días | Media tiempo aceptación número 62: 72 días

Tiempo de edición del preprint: 171 días | Media tiempo edición número preprint 62: 176 días

Tiempo de edición del artículo: 216 días | Media tiempo edición número 62: 221 días

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 9792

Lectura del abstract: 8683

Descargas del PDF: 1109

Métricas completas de Comunicar 62

Vistas: 118582

Lectura del abstract: 101985

Descargas del PDF: 16597

Citado por