El aprendizaje móvil en las tareas escolares: Prácticas culturales emergentes en la nueva ecología mediática

Mobile learning for homework: Emerging cultural practices in the new media ecology

 Klaus Rummler, Zurich (Suiza)

 Caroline Grabensteiner, Zurich (Suiza)

 Colette Schneider-Stingelin, Zurich (Suiza)

https://doi.org/10.3916/C65-2020-09

Palabras clave

Educación mediática, educación secundaria, tareas escolares, software, smartphones, redes sociales, análisis cualitativo, análisis cuantitativo

Resumen

Esta contribución se centra en prácticas culturales emergentes en las actividades mediáticas, tomando las tareas como ejemplo de contexto de aprendizaje extraescolar. Usando diarios, se recabaron datos sobre el uso de los medios en las tareas. Sirven como marco teórico, por un lado, la teoría de Medienbildung como triple relación del actor con el mundo material/objetivo, los demás/la sociedad y consigo mismo; y por otro, la ecología sociocultural del aprendizaje móvil, como relación triangular entre agency, las prácticas culturales y las estructuras. Siguiendo la teoría fundamentada, el análisis de datos se realizó de modo inductivo, empleando métodos de análisis cualitativo asistido por ordenador. Este artículo se centra en las expresiones verbales que implican prácticas culturales en las actividades mediáticas cotidianas, así como en su impacto en el uso de medios en un contexto como el de las tareas. Se destacan dos aspectos centrales de los resultados, que ejemplifican la generación de categorías y teorías. En primer lugar, «checking», uno de los códigos in-vivo que se repiten, se analizará a fondo respecto a su incorporación en las prácticas mediáticas y los deberes. Se caracterizará como práctica mediática receptiva repetida diariamente. En segundo, tanto las aplicaciones y los servicios como el hardware de medios empleado en la escuela se ven reflejados en el modo como los alumnos emplean los medios cuando hacen las tareas, combinándolos con prácticas mediáticas cotidianas.

Referencias

Abmann, S. (2013). Medienhandeln zwischen formalen und informellen Kontexten: Doing connectivity. [Media activities between formal and informal contexts: Doing connectivity]. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01940-2

Link DOI | Link Google Scholar

Archer, M.S. (2000). Being human: The problem of agency. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511488733

Link DOI | Link Google Scholar

Blair, R., Millard, D., & Woollard, J. (2017). Perceptions of School children of using social media for learning. International Journal on E-Learning, 16(2), 105-127. https://bit.ly/2YAdPLr

Link Google Scholar

Buckingham, D., & Sefton-Green, J. (2003). Gotta catch ’em all: Structure, agency and pedagogy in children’s media culture. Media, Culture & Society, 25(3), 379-399. https://doi.org/10.1177/0163443703025003005

Link DOI | Link Google Scholar

Burger, H. (2007). Phraseologie: Eine einführung am beispiel des deutschen. [Phraseology: An introduction at the example of German]. E. Schmidt. https://bit.ly/2xZqUDm

Link Google Scholar

Condruz-Bacescu, M. (2019). The impact of digital technologies on learning. In I. Roceanu, C. Holotescu, L. Ciolan, A.C. Colibaba, & C. Radu (Eds.), New technologies and redesigning learning spaces (pp. 57-63). Carol I Natl Defence Univ Publishing House. https://doi.org/10.12753/2066-026X-19-076

Link DOI | Link Google Scholar

Corbin, J.M., & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3–21. https://doi.org/10.1007/BF00988593

Link DOI | Link Google Scholar

Dourish, P. (2004). What we talk about when we talk about context. Personal and Ubiquitous Computing, 8(1), 19-30. https://doi.org/10.1007/s00779-003-0253-8

Link DOI | Link Google Scholar

Feierabend, S., Plankenhorn, T., & Rathgeb, T. (2017). KIM-Studie 2016. Kindheit, internet, medien. basisstudie zum medienumgang 6- bis 13-jähriger in Deutschland. [KIM Study 2016. Childhood, internet, media. Basic study on the media use of 6- to 13-year-olds in Germany]. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://bit.ly/35CaJYO

Link Google Scholar

Floridi, L. (2014). The 4th revolution: How the infosphere is reshaping human reality. Oxford University Press.

Link Google Scholar

Fuller, M. (2005). Media ecologies. Materialist energies in art and technoculture. The MIT Press. https://bit.ly/2T5rbMa

Link Google Scholar

Giddens, A. (1984). The constitution of society: Outline of the theory of structuration. Polity Press. https://bit.ly/3dAsgU6

Link Google Scholar

Gleaves, A., Walker, C., & Grey, J. (2007). Using digital and paper diaries for learning and assessment purposes in higher education: A comparative study of feasibility and reliability. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(6), 631-643. https://doi.org/10.1080/02602930601117035

Link DOI | Link Google Scholar

Haag, L., & Streber, D. (2015). Hausaufgaben in der Grundschule. [Homework in elementary school]. Zeitschrift Für Grundschulforschung, 8(2), 86-99. https://bit.ly/3dBhgpn

Link Google Scholar

Hall, S. (1997). Representation: Cultural representations and signifying practices. Sage. https://bit.ly/2SYlrUn

Link Google Scholar

Hascher, T., & Hofmann, F. (2008). Kompetenzbereich Hausaufgaben. [Homework as an area of competence]. In M. Gläser-Zikuda & J. Seifried (Eds.), Lehrerexpertise. analyse und bedeutung unterrichtlichen handelns. [Teachers' expertise. Analysis and significance of teaching activity] (pp. 143-164). Waxmann. https://bit.ly/2YSfOuR

Link Google Scholar

Hepp, A. (2017). Transforming Communications—Media-related Changes in Times of Deep Mediatization. Communicative Figurations Working Paper Series, 16. https://doi.org/10.1007/978-3-319-65584-0

Link DOI | Link Google Scholar

Herzig, B. (2016). Media education and informatics education – An interdisciplinary search for traces. Media Education, 25, 59-79. https://doi.org/10.21240/mpaed/25/2016.10.28.X

Link DOI | Link Google Scholar

Johnson, R.B. (2017). Dialectical pluralism: A metaparadigm whose time has come. Journal of Mixed Methods Research, 11(2), 156-173. https://doi.org/10.1177/1558689815607692

Link DOI | Link Google Scholar

Kelle, U. (2007). The development of categories: Different approaches in grounded theory. In A. Bryant, & K. Charmaz (Eds.), The SAGE Handbook of Grounded Theory (pp. 191-213). Sage. https://doi.org/10.4135/9781848607941.n9

Link DOI | Link Google Scholar

Kohler, B. (2011). Hausaufgaben. Überblick über didaktische Überlegungen und empirische Untersuchungen [Homework. Overview of didactical considerations and empirical empirical investigations]. DDS – Die Deutsche Schule, 103(3), 203-218. https://bit.ly/35xuP6A

Link Google Scholar

Kress, G. (2010). Learning and environments of learning in conditions of provisionality. In B. Bachmair (Ed.), Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. [Media education in new cultural spaces. The German and British discussion] (pp. 171-182). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92133-4_12

Link DOI | Link Google Scholar

Kuckartz, U. (2010). Einführung in die computergestützte analyse qualitativer daten. [Introduction to computer-assistedanalysis of qualitative data]. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92126-6

Link DOI | Link Google Scholar

Lefebvre, H. (1958). Critique of everyday life: Vol. 1: Introduction. Verso. https://bit.ly/2Wqojf5

Link Google Scholar

Luckin, R. (2008). The learner centric ecology of resources: A framework for using technology to scaffold learning. Computers & Education, 50(2), 449-462. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.018

Link DOI | Link Google Scholar

Luckin, R., Clark, W., Garnet, F., Whitworth, A., Akass, J., & Cook, J. (2009). Learner-generated contexts: A framework to support the effective use of technology to support learning. In J. Mark, L. McLoughlin, & C. McLoughlin (Eds.), Web 2.0-based e-learning: Applying social informatics for tertiary teaching. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-60566-294-7.ch004

Link DOI | Link Google Scholar

Marotzki, W., & Jörissen, B. (2008). Wissen, artikulation und biographie: Theoretische aspekte einer strukturalen medienbildung. [Knowledge, articulation, biography: Theoretical aspects of structural media education theory]. In J. Fromme, & W. Sesink (Eds.), Pädagogische Medientheorie [Pedagogical Media Theory] (pp. 51-70). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90971-4_4

Link DOI | Link Google Scholar

McDougall, J., & Potter, J. (2015). Curating media learning: Towards a porous expertise. E-Learning and Digital Media, 12(2), 199-211. https://doi.org/10.1177/2042753015581975

Link DOI | Link Google Scholar

Meder, N. (2007). Theorie der medienbildung. Selbstverständnis und standortbestimmung der medienpädagogik. [Theory of media education. Self-conception and assessment of the status quo of media education]. In W. Sesink, M. Kerres, & H. Moser (Eds.), Jahrbuch Medienpädagogik 6. Medienpädagogik —Standortbestimmung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin. [Yearbook Media Education 6. Media Pedadogy - Status quo of a discipline of education] (pp. 55-73). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90544-0_3

Link DOI | Link Google Scholar

Meder, N. (2011). Von der Theorie der Medienpädagogik zu einer Theorie der Medienbildung. [From a theory of Media Pedagogy towards a theory of media formation]. In J. Fromme, S. Iske, & W. Marotzki (Eds.), Medialität und Realität. Zur konstitutiven Kraft der Medien. [Mediality and Reality. On the constitutive power of media] (pp. 67-81). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92896-8_5

Link DOI | Link Google Scholar

Meder, N. (2015). Neue Technologien und Erziehung/Bildung. [New technologies and education/formation] Medienimpulse, 53(1). https://bit.ly/3dmBUd1

Link Google Scholar

Mey, G., & Mruck, K. (2011). Grounded-Theory-Methodologie: Entwicklung, Stand, Perspektiven [Grounded-theory-methodology: Development, status quo, perspectives]. In G. Mey & K. Mruck (Eds.), Grounded Theory Reader (pp. 11-48). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93318-4_1

Link DOI | Link Google Scholar

Mischo, C., & Haag, L. (2010). Hausaufgaben [Homework]. In D.H. Rost (Ed.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie [Dictionary of Educational Psychology] (pp. 249–256). Beltz Verlagsgruppe. https://bit.ly/2zuK0Sc

Link Google Scholar

Pachler, N., Bachmair, B., & Cook, J. (2010). Mobile learning. Structures, agency, practices. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0585-7

Link DOI | Link Google Scholar

Pachler, N., Cook, J., & Bachmair, B. (2010). Appropriation of Mobile cultural resources for learning. International Journal of Mobile and Blended Learning, 2(1), 1-21. https://doi.org/10.4018/jmbl.2010010101

Link DOI | Link Google Scholar

Rummler, K. (2014). Foundations of socio-cultural ecology: Consequences for media education and mobile learning in schools. Media Education, 24, 1-17. https://doi.org/10.21240/mpaed/24/2014.07.10.X

Link DOI | Link Google Scholar

Rummler, K. (2018). Homework and media education. An exploratory study on the ecology of media activities in home learning contexts of secondary school pupils in German-speaking Switzerland. Media Education, 31, 143-165. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.05.22.X

Link DOI | Link Google Scholar

Rummler, K., Asllani, D., Bänninger, M., Braunschweiler, S., Brückner, S., Eigenmann, E., Hofstetter, M., Jaberg, C., Looser, N., Lucic, J., Meier, C., Minidis, S., & Zumbühl, J. (2018). Hausaufgaben Und Medien. Lern- Und Medienbildungsprozesse Am Übergang Zwischen Formellen Und Informellen Kontexten. [Homework and media. Learning and media education processes at the transition between formal and informal contexts]. Zürich University of Teacher Education. https://doi.org/10.5281/zenodo.1169629

Link DOI | Link Google Scholar

Seipold, J. (2017). Grundlagen des mobilen Lernens. Themen, Trends und Impulse in der internationalen Mobile Learning-Forschung: Perspektiven des mobilen Lernens. [Foundations of mobile learning. Topics, Trends and impulses in international mobile learning research: Perspectives of mobile learning]. In F. Thissen (Ed.), Lernen in virtuellen Räumen. Perspektiven des mobilen Lernens. [Learning in virtual spaces. Perspectives of mobile learning]. De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783110501131-002

Link DOI | Link Google Scholar

Selwyn, N. (2011). Editorial: In praise of pessimism—The need for negativity in educational technology. British Journal of Educational Technology, 42(5), 713-718. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01215.x

Link DOI | Link Google Scholar

Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2010). A theory of learning for the mobile age. In B. Bachmair (Ed.), Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion [Media education in new cultural spaces. The German and British discussion] (pp. 87-99). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92133-4_6

Link DOI | Link Google Scholar

Spanhel, D. (2010). Bildung in der Mediengesellschaft-. [Education in a media society]. In B. Bachmair (Ed.), Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. [Media education in new cultural spaces. The German and British discussion] (pp. 45-58). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92133-4_3

Link DOI | Link Google Scholar

Suter, L., Waller, G., Bernath, J., Külling, C., Willemse, I., & Süss, D. (2018). JAMES - Jugend, Aktivitäten, Medien – Erhebung Schweiz. [JAMES – Youth, Activity, Media – Survey Switzerland]. ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften. https://bit.ly/35DtFqd

Link Google Scholar

Swertz, C. (2000). Computer und Bildung: Eine medienanalytische Untersuchung der Computertechnologie in bildungstheoretischer Perspektive. [Computers and education: A media-analytical investigation of computer technology from the perspective of educational theory]. [Doctoral dissertation, Bielefeld University]. https://bit.ly/2W6Ywbm

Link Google Scholar

Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2014). Die Förderung der Selbstregulation durch Hausaufgaben – Herausforderungen und Chancen. [Fostering self-regulation through homework – Challenges and opportunities]. In C. Rohlfs, M. Harring, & C. Palentien (Eds.), Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. [Competence-education: Children’s and teenagers’ social, emotional and communicative competencies] (pp. 275-288). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03441-2_12

Link DOI | Link Google Scholar

Wild, E., & Gerber, J. (2007). Charakteristika und determinanten der hausaufgabenpraxis in Deutschland von der vierten zur siebten Klassenstufe. [Characteristics and determining factors of homework practice in Germany from fourth to seventh grade]. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 10(3), 356-380. https://doi.org/10.1007/s11618-007-0041-8

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo, con el título completo de «Las tareas y la educación mediática. Un estudio exploratorio sobre la ecología de las actividades mediáticas en contextos de aprendizaje domésticos de estudiantes de secundaria» (SNF Nr. 175909; https://bit.ly/2WPO3Am) ha sido financiado por el Fondo Nacional Suizo para la Investigación Científica (FNS), con el apoyo institucional de la Universidad Pedagógica de Zúrich (PH Zürich) por el periodo de marzo de 2018 a febrero de 2021. Los autores son los miembros del equipo de investigación/proyecto.

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 30-01-2020

Revisado: 12-02-2020

Aceptado: 28-04-2020

OnlineFirst: 15-06-2020

Fecha publicación: 01-10-2020

Tiempo de revisión del artículo : 13 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 65: 36 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 88 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 65: 78 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 199 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 65: 190 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 244 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 65: 235 (en días)

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 25215

Lectura del abstract: 22879

Descargas del PDF: 2336

Métricas completas de Comunicar 65

Vistas: 303264

Lectura del abstract: 256788

Descargas del PDF: 46476

Citado por