Ключевые слова

Просвещение, компетентность в области СМИ, критическое мышление, диалог, аудиовизуальные повествования, повествовательное мышление

Резюме

В разработке концепции образования в области коммуникации необходимо добиться прогресса в деле интеграции двух ее важнейших перспектив. Поощрение критического диалога является целью, разделяемой обеими перспективами, поэтому необходимо углубляться в его образовательные свойства, методы и функции. Представлена учебная модель в области коммуникации в образовании, которая была опробована в ходе практических исследований. В течение двух недель 246 детей в возрасте от шести до одиннадцати лет посещают учебные занятия с двумя видами аудиовизуальной продукции. Половина детей проходит обучение в соответствии с методологией критического диалога, а другая половина - в соответствии с методологией разговорного диалога. Результаты показывают, что дети, которые следуют тренингу основанному на критическом диалоге, значительно выигрывают в построении своей медийной компетентности и повествовательного мышления по сравнению с детьми дискуссионных диалогических групп. Результаты также показывают, что не все виды аудиовизуального контента благотворно влияют на формирование мышления детей. Данное исследование показывает свойства предлагаемого метода критического диалога, позволяющего детям повысить свою медиакомпетентность, и иллюстрирует взаимодополняемость диагностическо-статического процесса компетенций и формообразующе-динамического процесса, приводящего к критическому мышлению. С прикладной точки зрения, метод критического диалога показал свою полезность для использования учителем для развития в группе учащихся медиаобразования, которое способствует развитию повествовательного мышления.

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Дата публикации: 01-04-2021

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