Образование для будущего: учебные программы и образовательные практики в Австралии, Испании и Чили

 Jordi Castellví, La Rioja (Испания)

 Carmen Escribano, La Rioja (Испания)

 Rodrigo Santos, Vancouver (Канада)

 Jesús Marolla, Santiago de Chile (Чили)

https://doi.org/10.3916/C73-2022-04

Ключевые слова

Социальное действие, учебная программа, начальное образование, среднее образование, образование будущего, критическое мышление

Резюме

Различные исследования показывают, что образ будущего у молодых людей формируется под влиянием нарративов, представленных в СМИ, фильмах, книгах, а также в школе. Образовательные программы включают отбор содержания, которое отдает предпочтение определенным способам понимания будущего перед другими. Молодые люди часто представляют будущее в условиях экономического, социального и/или климатического кризиса. Однако они представляют для себя светлое будущее, полностью оторванное от будущего общества. В этой статье мы представляем описательный и интерпретативный качественный анализ учебных программ Австралии, Испании и Чили, а также интервью с учителями этих стран, чтобы изучить наличие и отсутствие образования будущего в их учебных программах, а также степень его развития, и провести первый анализ влияния образования будущего в школах. Для этого мы выделили четыре измерения: расположение во времени, предвидение, воображение альтернативного будущего и социальное действие. Результаты показывают, что в то время как австралийская учебная программа прямо включает образование для будущего, испанская и чилийская учебные программы включают его лишь по касательной. Кроме того, социокультурный контекст школы и готовность учителей являются элементами, определяющими развитие образования для будущего в школе.

Ссылки

Anguera, C., & Santisteban, A. (2016). Images of the future: Perspectives of students from Barcelona. Journal of Futures Studies, 21(1), 1-18. https://doi.org/10.6531/JFS.2016.21(1).A1

Link DOI | Link Google Scholar

Arnett, J.J. (2000). High hopes in a grim world: Emerging adults' views of their futures and “Generation X”. Youth & Society, 31(3), 267-286. https://doi.org/10.1177/0044118X00031003001

Link DOI | Link Google Scholar

Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (Ed.) (n.d.). Australian curriculum F-10. https://bit.ly/3eUre80

Link Google Scholar

Beck, U. (2007). Beyond class and nation: Reframing social inequalities in a globalizing world. The British Journal of Sociology, 58(4), 679-705. https://doi.org/10.1111/j.1468-4446.2007.00171.x

Link DOI | Link Google Scholar

Escribano, C. (2021). Enseñar a pensar el futuro a través de la enseñanza y aprendizaje del tiempo histórico. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 8, 38-57. https://doi.org/10.17398/2531-0968.08.38

Link DOI | Link Google Scholar

Evans, K. (2002). Taking control of their lives? Agency in young adult transitions in england and the new Germany. Journal of Youth Studies, 5(3), 245-69. https://doi.org/10.1080/1367626022000005965

Link DOI | Link Google Scholar

Franceschelli, M., & Keating, A. (2018). Imagining the future in the neoliberal era: Young people’s optimism and their faith in hard work. Young, 26(4), 1-17. https://doi.org/10.1177/1103308817742287

Link DOI | Link Google Scholar

Galland, O. (2008). Young people and society: Contrasting visions of the future. In A. Stellinger, & R. Wintrebert (Eds), Young people facing the future: An international survey (pp. 27-56). Foundation Pour L’Innovation Politique. https://bit.ly/3M1bX3o

Link Google Scholar

Galtung, J. (1982). Schooling, education and the future. Department of Education and Psychology Research, Lund University.

Link Google Scholar

Gidley, J.M. (2004). Futures/foresight in education at primary and secondary levels: A literature review and research task analysis. In J.M. Gidley, D. Batemen, & C. Smith (Eds.), Futures in education: Principles, practice and potential (pp. 5-72). Swinburne press. https://bit.ly/3NGqm6y

Link Google Scholar

Gidley, J.M., & Hampson, G.P. (2005). The evolution of futures in school education. Futures, 37(4), 255-271. https://doi.org/10.1016/j.futures.2004.07.005

Link DOI | Link Google Scholar

Giroux, H. (2017). Beyond the politics of the big lie: The Education deficit and the new authoritarianism. In J.M. Paraskeva (Ed.), Towards a just curriculum theory (pp. 51-65). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315146904

Link DOI | Link Google Scholar

Giroux, H.A. (2013). Beyond dystopian education in a neoliberal society. Fast Capitalism, 10(1), 109-120. https://doi.org/10.32855/fcapital.201301.010

Link DOI | Link Google Scholar

Guldi, J., & Armitage, D. (2016). Manifiesto por la historia. Alianza Editorial. https://bit.ly/38PwTNv

Link Google Scholar

Hicks, D. (2002). Lessons for the future: The missing dimension in education. Routledger Falmer. https://bit.ly/3LVwZR1

Link Google Scholar

Hicks, D. (2004). Teaching for tomorrow: How can futures studies contribute to peace education? Journal of Peace Education, 1(2), 165-178. https://doi.org/10.1080/1740020042000253721

Link DOI | Link Google Scholar

Hutchinson, F. (1992). Futures consciousness and the school: Explorations of broad and narrow literacies for the twenty-first century with particular reference to Australian young people. University of New England.

Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2002). Questioning the future: Futures studies, action learning and organizational transformation. Tamkang University Press. https://bit.ly/3t3i2WF

Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2008). Six pillars: Futures thinking for transforming. Foresight, 10(1), 4-21. https://doi.org/10.1108/14636680810855991

Link DOI | Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2018). Foresight in challenging environments. Journal of Futures Studies, 22(4),15-24. https://doi.org/10.6531/JFS.201806.22(4).0002

Link DOI | Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2020). Conspiring to destroy or to create better futures. UNESCO Futures of Education Ideas LAB https://bit.ly/3KTBPyW

Link Google Scholar

Ipsos-Mori (Ed.) (2020). Global Trends 2020: Understanding complexity. https://bit.ly/3HfXy1H

Link Google Scholar

Masini, E. (1994). Construindo o futuro. O impacto global do novo paradigma. Mauad Editorial.

Link Google Scholar

Medina-Vásquez, J.E. (2020). Abriendo caminos en la prospectiva de América Latina y El Caribe. Editorial Usach. https://doi.org/10.2307/j.ctv1k03n6n

Link DOI | Link Google Scholar

Miller, R. (2018). Transforming the future: Anticipation in the 21st Century. Routledge. https://bit.ly/3MXrz9x

Link Google Scholar

Milojevic, I., & Inayatullah, S. (2018). From skilling for new futures to empowering individuals and communities. Journal of Futures Studies, 22(4), 1-14. https://doi.org/10.6531/JFS.201806.22(4).0001

Link DOI | Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2012). Bases curriculares 1° a 6° básico. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2015). Bases curriculares 7° básico a 2° medio. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2019). Bases curriculares 3° y 4° medio. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.) (2014). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 3, de 03 de enero de 2015. BOE-A-2015-37. https://bit.ly/3udrdF3

Link Google Scholar

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.) (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curri?culo ba?sico de la Educacio?n Primaria. Boletín Oficial del Estado,52, de 01 de marzo de 2014. BOE A-2014-2222. https://bit.ly/3u9ZGo9

Link Google Scholar

Pagès, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El Futuro del Pasado, 10, 19-56. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.001

Link DOI | Link Google Scholar

Patterson, L., & Forbes, K. (2012). ‘Doing gender’ in the imagined futures of young new Zealanders. Young, 20(2), 119-136. https://doi.org/10.1177/110330881202000201

Link DOI | Link Google Scholar

Patterson, L., Peace, R., Campbell, B., & Parker, C. (2007). Lifelines: Young new Zealanders imagine family, friends and relationships across their life-course. Families Commission. https://bit.ly/3wPXn9s

Link Google Scholar

Pinar, W.F. (2012). What is curriculum theory? Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203836033

Link DOI | Link Google Scholar

Poli, R. (2018). A note of classification of future-related methods. European Journal of Future Research, 6(15), 6-15. https://doi.org/10.1186/s40309-018-0145-9

Link DOI | Link Google Scholar

Santisteban, A. (2007). Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el tiempo histórico. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 6, 19-30. https://bit.ly/3wZYlBs

Link Google Scholar

Santisteban, A., & Anguera, C. (2014). Formación de la conciencia histórica y educación para el futuro. Clío & Asociados, 19, 249-267. https://doi.org/10.14409/cya.v0i18/19.4750

Link DOI | Link Google Scholar

Silva, J.M. (2013). Coming up short: Working-class adulthood in an age of uncertainty. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199931460.001.0001

Link DOI | Link Google Scholar

Slaughter, R. (2012). Responding to a planetary emergency. Futures, 44(3), 273-276. https://doi.org/10.1016/j.futures.2011.10.010

Link DOI | Link Google Scholar

Stellinger, A., & Wintrebert, R. (2008). Young people facing the future: An international survey. Foundation Pour L’Innovation Politique. https://bit.ly/3M1bX3o

Link Google Scholar

Wildman, P., & Inayatullah, S. (1996). Ways of knowing, civilization, communication and the pedagogies of the future. Futures, 28(8), 723-740. https://doi.org/10.1016/0016-3287(96)00031-6

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 02-02-2022

пересмотренный: 07-03-2022

Принятый: 12-05-2022

OnlineFirst: 30-06-2022

Дата публикации: 01-10-2022

Время пересмотра статьи: 33 дней | Среднее время пересмотра вопроса 73: 43 дней

Время принятия статьи: 98 дней | Время приема Номер 73: 88 дней

Время редактирования препринта: 195 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 73: 185 дней

Время редактирования статьи: 240 дней | Среднее время редактирования журнала 73: 230 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 26418

Ознакомление с аннотациями: 24361

загрузки PDF-файлов: 2057

Полные метрики 73

Просмотров: 292724

Ознакомление с аннотациями: 267334

загрузки PDF-файлов: 25390

Цитируется