Palabras clave

Ciberodio, competencias socioemocionales y morales, empatía, confinamiento, educación primaria, COVID-19

Resumen

La pandemia por COVID-19 provocó una gran crisis en numerosos ámbitos sociales, especialmente en los niños, por el cierre de las escuelas en cientos de países. El confinamiento implicó un contexto educativo puramente virtual, lo cual pudo aumentar la participación en ciberconductas antisociales como el ciberodio. El objetivo de la presente investigación es conocer el impacto del confinamiento en el ciberodio de los niños de Educación Primaria, y analizar el papel de las competencias socioemocionales y morales como factor protector. El estudio se realizó con 792 alumnos de Educación Primaria (Medad=10,81, DT=0,85) de Cuenca (Ecuador). Se utilizó un cuestionario compuesto por las escalas de ciberodio, competencias socioemocionales, empatía y emociones morales. Se realizó un estudio cuantitativo con un diseño longitudinal con dos recogidas de datos en un intervalo de cinco meses. Los resultados mostraron que tanto el ciberodio total y sus dimensiones, agresión y promoción, aumentaron longitudinalmente. El ciberodio entre estos participantes se podría predecir tras cinco meses de confinamiento por ser varón, por pertenecer al curso superior, por asistir a un centro público y por tener bajas puntuaciones en emociones morales. Los efectos del confinamiento han destacado la importancia de las relaciones sociales cara a cara, lo cual tiene interesantes implicaciones sobre la importancia de la escuela en el desarrollo de las competencias socioemocionales y morales para la convivencia y el respeto a la diversidad.

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Ficha técnica

Recibido: 12-01-2023

Revisado: 06-02-2023

Aceptado: 02-05-2023

OnlineFirst: 30-06-2023

Fecha publicación: 01-10-2023

Tiempo de revisión del artículo : 25 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 77: 31 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 109 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 77: 75 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 216 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 77: 182 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 261 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 77: 227 (en días)

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Llorent, V., Seade-Mejía, C., & Vélez-Calvo, X. (2023). Lockdown, cyberhate, and protective factor of social-emotional and moral competencies in Primary Education. [Confinamiento, ciberodio y factor protector de las competencias socioemocionales y morales en Educación Primaria]. Comunicar, 77, 109-118. https://doi.org/10.3916/C77-2023-09

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