Palavras chave
Avaliação formativa, trabalho em equipe, aprendizagem colaborativa, avaliação colaborativa, formação inicial, ensino universitário, competências, eRubrics
Resumo
O trabalho colaborativo mediante tarefas e projetos em equipe é uma das metodologias mais generalizadas em educação para alcançar as competências de aprendizagem. Essas metodologias estão tendo cada vez maior aceitação no ensino universitário, apesar da dificuldade de conhecer o aprendizado individual produzido em cada um de seus membros. Este artigo mostra os resultados de um projeto de P+D+i, cujo objetivo geral consiste em «Analisar o impacto das eRubrics – rubricas eletrônicas – na avaliação das aprendizagens universitárias em suas diferentes modalidades», e pretende mostrar a abrangência desta ferramenta para melhorar a aprendizagem das competências ou habilidades colaborativas, produtos do trabalho em equipe e a avaliação colaborativa de tarefas no laboratório. A experiência se desenvolve com três grupos escolhidos (205 estudantes) de um total de seis grupos de estudantes de 1º grau do primário no curso 2011-12. Dos três grupos, um atua como grupo de controle e os outros dois como grupos experimentais que utilizaram eRubric. Foram observadas diferenças nas notas de uma prova escrita comum a todos, com melhores resultados nos grupos com eRubric. Além disso, é feita uma análise qualitativa, categorizando as respostas dadas pelos estudantes do grupo de controle sobre os critérios de avaliação que estes utilizam, para ver as coincidências com os critérios das eRubrics usadas nos grupos experimentais.
Referências
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Bartolomé, A., Martínez, E. & Tellado, F. (2012). Análisis comparativo de metodologías de evaluación formativa: diarios personales mediante blogs y autoevaluación mediante e-rúbricas. In C. Leite & M. Zabalza (Coords.), Ensino superior. Inovação e qualidade na docencia (417-429). CIIE: Porto.
Blanco, A. (2009). Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Madrid: Narcea.
Brown, S. & Glasner, A. (2003). Evaluar en la Universidad. Madrid: Narcea.
Cebrián-de-la-Serna, M. (2011). Supervisión con e-portafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el Practicum. Estudio de Caso. Revista de Educación, 354, 183-208.
Colás, P., Buendía, L. & Hernández, F. (2009). Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral. Madrid: Davinci.
De-Miguel, M. (2006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Ediciones Universidad de Oviedo. (http://goo.gl/1X1ESu) (07-07-2013).
Del-Pozo, J. (2012). Competencias profesionales. Herramientas de evaluación y portafolio, la rubrica y las pruebas situacionales. Madrid: Narcea.
Link DOI | Link Google Scholar
Falchikov, N. (2005). Improving Assessment Trough Student Involment. New York (USA): Routledge.
Gámiz-Sánchez, V., Gallego-Arrufat, M.J. & Moya, E. (2012). Experiencias docentes de evaluación en metodologías activas con TIC: Análisis de casos en la Universidad de Granada. II Congreso Internacional sobre evaluación por competencias mediante e-rúbricas. Universidad de Málaga, Octubre 2012. (http://goo.gl/fUY4Jt) (16-08-2013).
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
López-Pastor, V. (2009). Evaluación formativa y compartida en educación superior. Madrid: Narcea.
Martínez, M.E., Tellado, F. & Raposo, M. (2013). La rúbrica como instrumento para la autoevaluación: un estudio piloto. Revista de Docencia Universitaria, 11(2), 373-390.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Osana, H. & Seymour, J. (2004). Critical Thinking in Preservice Teachers: A Rubric for Evaluating Argumentation and Statistical Reasoning. Educational Research and Evaluation, 10, 4-6, 473-498. (DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13803610512331383529).
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Rodríguez-Gómez, G. & Ibarra-Sáiz, M.S. (2011). E-Evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico en educación superior. Madrid: Narcea.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Zabalza, M. (2010). Planificación de la docencia en la universidad. Madrid: Narcea.
Crossmark
Technical information
Recebido: 14-08-2013
Revisado: 17-09-2013
Aceite: 04-02-2014
OnlineFirst: 15-05-2014
Data de publicação: 01-07-2014
Tempo de revisão do artigo: 34 dias | Tempo médio de revisão do número 43: 44 dias
Tempo de aceitação do artigo: 174 dias | Tempo médio de aceitação do número 43: 92 dias
Tempo de edição da pré-impressão: 276 dias | Tempo médio de edição pré-impressão do número 43: 159 dias
Tempo de processamento do artigo: 321 dias | Tempo médio de processamento do número 43: 204 dias
Métricas
Métricas deste artigo
Vistas: 45993
Leituras dos resumos: 37743
Descargas em PDF: 8250
Métricas completas do Comunicar 43
Vistas: 969164
Leituras dos resumos: 802847
Descargas em PDF: 166317
Citado por
Citas em Web of Science
Perez Galan, Rafael; Cebrian Robles, Daniel; Rueda Galiano, Ana B.. Peer assessment and self-evaluation with erubrics: a case study in the Degree in Early Childhood Education REDU-REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA, 2014.
Jacobs, George; Seow, Peter. OOPERATIVE LEARNING PRINCIPLES ENHANCE ONLINE INTERACTION JOURNAL OF INTERNATIONAL AND COMPARATIVE EDUCATION, 2015.
https://doi.org/10.14425/00.76.07
Mira-Gimenez, Mario-Jesus. Analysis of the eELP (Electronic European Language Portfolio): students' opinion about Descriptors, Learning to learn and Self-Assessment RIED-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA, 2017.
https://doi.org/10.5944/ried.20.1.16519
Canton-Mayo, Isabel; Canon-Rodriguez, Ruth; Grande-de-Prado, Mario. COMUNICATION AS A DIGITAL LITERACY SUBDIMENSION ON FUTURE PRIMARY TEACHERS PIXEL-BIT- REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACION, 2017.
https://doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.02
Cebrian-Robles, Daniel; Cebrian-de-la-Serna, Manuel; Jesus Gallego-Arrufat, Maria; Quintana Contreras, Jesus. The impact of a scientific argumentation electronic rubric on the blended learning methodology RIED-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA, 2018.
https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18827
Herrada Valverde, Rosario Isabel; Banos Navarro, Raul. Cooperative learning through new technologies: A review ATTIC-REVISTA D INNOVACIO EDUCATIVA, 2018.
https://doi.org/10.7203/attic.20.11266
Rodriguez-Minambres, Paloma; Martinez, Arantza Rico; Lopez de Robles, Alfredo Lopez de Sosoaga; Ugalde Gorostiza, Ana Isabel. Evaluation by rubrics of a Primary School Project simulation in a Primary Teacher Training Degree REVISTA ELECTRONICA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO, 2018.
https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.315011
Concepcion Velasco-Martinez, Leticia; Tojar Hurtado, Juan Carlos. The use of rubrics in higher education and competences evaluation PROFESORADO-REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO, 2018.
https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.7998
Cabero-Almenara, Julio; Luisa Arancibia, Maria; Del Prete, Annachiara. Technical and Didactic Knowledge of the Moodle LMS in Higher Education. Beyond Functional Use JOURNAL OF NEW APPROACHES IN EDUCATIONAL RESEARCH, 2019.
https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.327
Sanchez Marin, Francisco Jose; Concepcion Parra-Merono, Maria; Pena-Acuna, Beatriz. EXPERIENCES OF COOPERATIVE WORK IN HIGHER EDUCATION. PERCEPTIONS ABOUT ITS CONTRIBUTION TO THE DEVELOPMENT OF SOCIAL COMPETENCE VIVAT ACADEMIA, 2019.
https://doi.org/10.15178/va.2019.147.87-108
Romero Alonso, Rosita; Riquelme Plaza, Irma; Halal Orfali, Carol; . Barriers in teacher perception about the use of technology for evaluation in Higher Education DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2019.
Sierra-Martinez, Silvia; Esther Martinez-Figueira, Maria; Raposo-Rivas, Manuela; Parrilla, Angeles. Participative Digital Photography to Evaluate the Transition to University DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2019.
Sanchez, Y.; Tomas-Folch, M.;. Elements for the analysis of the interaction of learning between the different agents intervening in the Practicum of Physiotherapy REDU-REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA , 2019.
https://doi.org/10.4995/redu.2019.11183
Arancibia Munoz, M. L.; Halal Orfali, C.; Chova, LG;. THE ROLE OF LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS (LMS) IN EDUCATIONAL ENVIRONMENTS: DIDACTIC AND TECHNICAL USE 11TH INTERNATIONAL CONFERENCE OF EDUCATION, RESEARCH AND INNOVATION (ICERI2018) , 2018.
Citas em Scopus
Marín, V.I., Pérez Garcias, A.. Collaborative e-Assessment as a Strategy for Scaffolding Self-Regulated Learning in Higher Education), Formative Assessment, Learning Data Analytics and Gamification: In ICT Education, .
https://doi.org/10.1016/B978-0-12-803637-2.00001-4
Velasco-Martínez, L.C., Hurtado, J.C.T.. The use of rubrics in higher education, competences evaluation [Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias]), Profesorado, .
https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.7998
Cabero-Almenara, J., Arancibia, M.L., Del Prete, A.. Technical, didactic knowledge of the moodle LMS in higher education. Beyond functional use), Journal of New Approaches in Educational Research, .
https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.327
Alonso, R.R., Plaza, I.R., Orfali, C.H.. Barriers in teacher perception about the use of technology for evaluation in higher education), Digital Education Review, .
Grande-De-Prado, M., Cañón-Rodríguez, R., Ferrero-De-Lucas, E., Vázquez-Fernández, J.L.. Technology, knowledge management: Educational approach [Tecnología y gestión del conocimiento: Aproximación educativa]), Espacios, .
Sierra-Martínez, S., Martínez-Figueira, M.E., Raposo-Rivas, M., Parrilla, Á.. Participative digital photography to evaluate the transition to university), Digital Education Review, .
Brent, R., Prince, M., Felder, R. . Promoting and managing student-student interactions in online STEM classes), International Journal of Engineering Education, .
Moncada-Arce, A.M., Ortiz-Vidal, E., Casagrande, D.E.. Students' views on linking curricular content of three first-year courses of a mechanical engineering program ), Formacion Universitaria, .
https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000100083
Martiáñez-Ramírez, N.L., Pineda-Galán, C., Rodríguez-Bailón, M., Romero-Galisteo, R.-P.. Competence assessment rubric in the Physiotherapy Practicum), PLoS ONE, .
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0264120
Torres-Hernández, N., Gallego-Arrufat, M.-J.. Indicators to assess preservice teachers’ digital competence in security: A systematic review), Education and Information Technologies, .
https://doi.org/10.1007/s10639-022-10978-w
Díez-Gutiérrez, E.-J., Gajardo Espinoza, K.. Higher Education and online assessment in the time of Coronavirus. What do students think?), Bordon. Revista de Pedagogia, .
https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.86058
Franco-Mariscal, A.-J., Cebrián-Robles, D., Rodríguez-Losada, N.. Impact of a Training Programme on the e-rubric Evaluation of Gamification Resources with Pre-Service Secondary School Science Teachers), Technology, Knowledge and Learning, .
https://doi.org/10.1007/s10758-021-09588-1
Pérez-Torregrosa, A.-B., Gallego-Arrufat, M.-J.. Progressive electronic self-assessment to promote reflective processes of future teachers), Revista Fuentes, .
Citas em Google Scholar
Jacobs, G., & Seow, P. (2015). Cooperative learning principles enhance online interaction. Journal of International and Comparative Education (JICE), 28-38.
http://jice.um.edu.my/index.php/JICE/article/view/2698
Doffo, M. L. A. (2016). Estudio sobre la evaluación formativa y compartida en la formación docente en inglés. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 16(1), 1-21.
https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v16n1/1409-4703-aie-16-01-00282.pdf
Angelini, M. L. (2016). Análisis y estrategias en la aplicación de la evaluación formativa y compartida en magisterio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 46(1), 51-78.
https://www.redalyc.org/pdf/270/27044739003.pdf
Jurāne-Brēmane, A. (2018). Formatīvā vērtēšana studiju procesā.
http://dspace.lu.lv/dspace/handle/7/38330
Hall Jr, O. P., & Griffy-Brown, C. (2016). Crowdsourcing management education assessment. Journal of International Technology and Information Management, 25(2), 1.
http://scholarworks.lib.csusb.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1270&context=jitim
Romera, D. D. M. (2017). La evaluación de diseños de intervención para el Prácticum como instrumento de formación e investigación en el Máster de Profesorado de Ciencias Sociales. Revista Practicum, 2(2), 32-49.
https://idp.gteavirtual.org/ojs/index.php/iop/article/view/33
Angelini Doffo, M. L. (2016). Formative and shared assessment research in teacher training degrees in english. Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 282-303.
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032016000100282&script=sci_arttext
de la Serna, M. C., Arrufat, M. J. G., & Rivas, M. R. Evaluación de competencias con tecnologías emergentes.
https://gteavirtual.org/citee/wp-content/uploads/2019/05/Mesa-CITEE19.pdf
COWIE, N., & SAKUI, K. (2016). The use of rubrics for the assessment of digital products in language learning. In JACET Summer Seminar Proceedings.
Baixar
Métricas alternativas
Como citar
Cebrián-de-la-Serna, M., Serrano-Angulo, J., & Ruiz-Torres, M. (2014). eRubrics in cooperative assessment of learning at university. [Las eRúbricas en la evaluación cooperativa del aprendizaje en la universidad]. Comunicar, 43, 153-161. https://doi.org/10.3916/C43-2014-15
Compartilhar
Oxbridge Publishing House
4 White House Way
B91 1SE Sollihul United Kingdom
Administração 
Redação
