Referencias
Abdullah, A., & Darshak, P. (2015) Incorporating Twitter, Instagram, and Facebook in economics classrooms. The Journal of Economic Education, 46(1), 56-67. https://doi.org/10.1080/00220485.2014.978922
Link DOI | Link Google Scholar
Allcott, H., Braghieri, L., Eichmeyer, S., & Gentzkow, M. (2019). The welfare effects of social media. Working paper No. 25514. Cambridge: National Bureau of Economic Research. https://doi.org/10.3386/w25514
Link DOI | Link Google Scholar
Arriaga, A., Marcellan-Baraze, I., & Gonzalez-Vida, M. (2016). Las redes sociales: Espacios de participación y aprendizaje para la producción de imágenes digitales de los jóvenes. Estudios sobre Educación, 30, 197-216. https://doi.org/10.15581/004.30.197-216
Link DOI | Link Google Scholar
Bajo, C. (2015). Social media y derechos humanos en África. Nuevos medios para nuevos horizontes. In A. García-Jimenez & R. Rubira-Garcia (Eds.), África: Comunicación en Derechos Humanos, tan cerca, tan lejos (pp. 99-117). Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social.
Link Google Scholar
Barbosa, C., Bulhoes, J., Zhang, Y., & Moreira, A. (2017). Utilização do Instagram no ensino e aprendizagem de português língua estrangeira por alunos chineses na Universidade de Aveiro. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 16(1), 21-33. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.1.21
Link DOI | Link Google Scholar
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Link DOI | Link Google Scholar
Burgess, J., & Green, J. (2018). YouTube: Online video and participatory culture. Cambridge: Polity Press. https://doi.org/10.1080/10304310903362734
Link DOI | Link Google Scholar
Caldeiro-Pedreira, M.C., & Aguaded, I. (2017). Contenido e interactividad. ¿Quién enseña y quién aprende en la realidad digital inmediata? Virtualidad, Educación y Ciencia, 8(15), 95-105. https://bit.ly/2SjENk0
Link Google Scholar
Callaghan, N., & Bower, M. (2012). Learning through social networking sites. The critical role of the teacher. Educational Media International, 49(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/09523987.2012.662621
Link DOI | Link Google Scholar
Candon-Mena, J. (2013). Toma la calle, toma las redes. El movimiento 15M en internet. Sevilla: Atrapasueños.
Link Google Scholar
Castells, M. (2001). Galaxia Internet. Madrid: Plaza & Janés.
Link Google Scholar
Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza.
Link Google Scholar
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London, New York: Routledge.
Link Google Scholar
Creswell, J.W. (2012). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
Link Google Scholar
Ferres, J., & Piscitelli, A. (2012). Media competence. Articulated proposal of dimensions and indicators. [La competencia mediática: Propuesta articulada de dimensiones e indicadores]. Comunicar, 38, 75-82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
Link DOI | Link Google Scholar
Fischer, G.N. (1992). Campos de intervención en psicología social. Madrid: Narcea.
Link Google Scholar
Freedman, K., Heijnen, E., Kallio-Tavin, M., Kárpáti, A., & Papp, L. (2013). Visual culture learning communities: How and what students come to know in informal art groups. Studies in Art Education: A Journal of Issues and Research, 54(2), 103-115. https://bit.ly/2WvEs3D
Link Google Scholar
Fundación Telefónica (Ed.) (2016). La Sociedad de la Información en España 2015. Madrid: Ariel. https://bit.ly/2p4YQYX
Link Google Scholar
Gaitan, J.A., & Piñuel, J.L. (1998). Técnicas de investigación en comunicación social. Madrid: Síntesis.
Link Google Scholar
Gilroy, M. (2010). Higher education migrates to YouTube and social networks. The Education Digest, 75(7), 18. https://bit.ly/2Z1H3A3
Link Google Scholar
IAB Spain (Ed.) (2018). Estudio anual redes sociales 2018. Madrid: IAB. https://bit.ly/2Spfixp
Link Google Scholar
Ibañez, J. (2003). Cómo se realiza una investigación mediante grupos de discusión. In M. García-Ferrando, J. Ibáñez & F. Alvira (Eds.), Análisis de la realidad social (pp. 283-289). Madrid: Alianza.
Link Google Scholar
Jalaludin, A.M., Abas, N.A., & Yunus, M.M. (2019). AsKINstagram: Teacher-pupil interaction. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 9(1), 125–136. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v9-i1/5369
Link DOI | Link Google Scholar
Jenkins, H. (2009). Fans, blogueros y videojuegos: La cultura de la colaboración. Barcelona: Paidós.
Link Google Scholar
López-Pérez, M.V., Pérez-López, M.C., & Rodríguez-Ariza, L. (2011). Blended learning in Higher Education: Students’ perceptions and their relation to outcomes. Computers & Education, 56(3), 818-826. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.023
Link DOI | Link Google Scholar
Marchal, N., Kollanyi, B., Neudert, L.M., & Philip N. (2019). Junk news during the EU parliamentary elections: Lessons from a Seven-Language study of Twitter and Facebook. Data Memo 2019.3. Oxford, UK: Project on Computational Propaganda. https://bit.ly/2EoxumG
Link Google Scholar
Mosquera, R., Odunowo, M., McNamara, T., Guo, X., & Petrie, R. (2019). The economic effects of Facebook. Working Paper. Texas: A&M University. https://doi.org/10.2139/ssrn.3312462
Link DOI | Link Google Scholar
Muñoz-López, L. (2018). Informe anual del sector de los contenidos digitales en España 2018. Madrid: Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (ONTSI). https://bit.ly/2JFQKiQ
Link Google Scholar
Peñafiel, C., Torres, E., & Izquierdo, P. (2016). Percepción cualitativa de gestores universitarios de investigación a través de un Philips 66. In J. Herrero & C. Mateos (Eds.), Del verbo al bit (pp.790-810). Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social. https://doi.org/10.4185/cac116
Link DOI | Link Google Scholar
Pereira, S., Fillol, J., & Moura, P. (2019). Young people learning from digital media outside of school: The informal meets the formal. [El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal]. Comunicar, 58, 41-50. https://doi.org/10.3916/C58-2019-04
Link DOI | Link Google Scholar
Piscitelli, A., Adaime, I., & Binder, I. (2010). El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Madrid: Ariel.
Link Google Scholar
Rheingold, H. (2004). Multitudes inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona: Gedisa.
Link Google Scholar
Scolari, C. (2016). Alfabetismo transmedia. Estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas en la nueva ecología de la comunicación. Telos, 13, 1-9. https://bit.ly/2aoH5Zs
Link Google Scholar
Scolari, C. (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula. Barcelona: Ce.Ge. https://bit.ly/2wVqZmT
Link Google Scholar
Selwyn, N. (2009). Faceworking: Exploring students’ education-related use of Facebook. Learning, Media and Technology, 34(2), 157-174. https://doi.org/10.1080/17439880902923622
Link DOI | Link Google Scholar
Serrano-Pastor, R.M., & Casanova-López, O. (2018). Recursos tecnológicos y educativos destinados al enfoque pedagógico Flipped Learning. REDU, 16(1),155-173. https://doi.org/10.4995/redu.2018.8921
Link DOI | Link Google Scholar
Strauss, A.L., & Corbin, J.M. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage Publications. https://bit.ly/2kDfxdG
Link Google Scholar
Supiandi, U., Sari, S., & Subarkah, C.Z. (2019). Enhancing Students higher order thinking skill through instagram based flipped classroom learning model. In Proceedings of the 3rd Asian Education Symposium (AES 2018), 253 (pp. 233-237). https://doi.org/10.2991/aes-18.2019.55
Link DOI | Link Google Scholar
Tan, E., & Pierce, N. (2011). Open education videos in the classroom: Exploring the opportunities and barrier to the use of YouTube in teaching introductory sociology. Research in Learning Technology, 19, 125-132. https://doi.org/10.3402/rlt.v19s1/7783
Link DOI | Link Google Scholar
Torres-Toukoumidis, A., Romero-Rodríguez, L.M, & Pérez-Rodríguez, M.A. (2018). Ludificación y sus posibilidades en el entorno de blended learning: Revisión documental. RIED, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 95-111. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18792
Link DOI | Link Google Scholar
Tuñez, M., & Sixto, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: Análisis del uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit, 41, 77-92. https://bit.ly/2kMBw1F
Link Google Scholar
Vizcaíno-Verdú, A., Contreras-Pulido, P., & Guzmán-Franco, M.D. (2019). Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber. [Lectura y aprendizaje informal en YouTube: El booktuber]. Comunicar, 59, 95-104. https://doi.org/10.3916/C59-2019-09
Link DOI | Link Google Scholar
Waycott, J., Sheard, J., Thompson, C., & Clerehan, R. (2013). Making students' work visible on the social web: A blessing or a curse? Computers & Education, 68(1), 86-95. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.04.026
Link DOI | Link Google Scholar
