Palabras clave

Estudigramer, Instagram, influencer, aprendizaje informal, redes sociales, comunidades de aprendizaje, estudiantes de comunicación, alfabetización transmedia

Resumen

Las actuales ecologías de aprendizaje destacan por su variedad, dinamismo y mutabilidad, lo que requiere una observación análoga de las mismas. Este trabajo se centra en las culturas de aprendizaje informal juvenil emergentes, tomando como objetivo principal reconocer y caracterizar una nueva figura en medios sociales en línea: el estudigramer. Empleando cuestionarios (N=256), grupos de discusión organizados mediante Philips 66 (N=56) y Atlas.ti (análisis temático), y observación participante, se analizan: prácticas de uso académico en redes sociales por parte de estudiantes de Comunicación al margen del entorno institucional, la opinión sobre la comunidad #Studigram, y el análisis de perfiles. Los principales resultados se concentran en una propuesta de definición del estudigramer: véase aquel estudiante que ejerce la labor de mentor y líder entre pares del ámbito académico en Instagram. Este perfil no solo comparte apuntes (que sobresalen por su orden y detallada estética), sino que también transmite consejos, apoyo y experiencias. De hecho, el estudigramer mantiene la genética influencer al priorizar la estética y monetización en sus publicaciones. Se concluye que el fin académico añade características exclusivas a la comunidad, donde el código visual funciona como lengua franca entre ámbitos de estudio. En efecto, los estudigramers cuentan con seguidores de diversos grados académicos que buscan el «saber hacer» (gestión y planificación del aprendizaje), así como una adhesión fundamentalmente racional.

Ver infografía

Referencias

Abdullah, A., & Darshak, P. (2015) Incorporating Twitter, Instagram, and Facebook in economics classrooms. The Journal of Economic Education, 46(1), 56-67. https://doi.org/10.1080/00220485.2014.978922

Link DOI | Link Google Scholar

Allcott, H., Braghieri, L., Eichmeyer, S., & Gentzkow, M. (2019). The welfare effects of social media. Working paper No. 25514. Cambridge: National Bureau of Economic Research. https://doi.org/10.3386/w25514

Link DOI | Link Google Scholar

Arriaga, A., Marcellan-Baraze, I., & Gonzalez-Vida, M. (2016). Las redes sociales: Espacios de participación y aprendizaje para la producción de imágenes digitales de los jóvenes. Estudios sobre Educación, 30, 197-216. https://doi.org/10.15581/004.30.197-216

Link DOI | Link Google Scholar

Bajo, C. (2015). Social media y derechos humanos en África. Nuevos medios para nuevos horizontes. In A. García-Jimenez & R. Rubira-Garcia (Eds.), África: Comunicación en Derechos Humanos, tan cerca, tan lejos (pp. 99-117). Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social.

Link Google Scholar

Barbosa, C., Bulhoes, J., Zhang, Y., & Moreira, A. (2017). Utilização do Instagram no ensino e aprendizagem de português língua estrangeira por alunos chineses na Universidade de Aveiro. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 16(1), 21-33. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.1.21

Link DOI | Link Google Scholar

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Link DOI | Link Google Scholar

Burgess, J., & Green, J. (2018). YouTube: Online video and participatory culture. Cambridge: Polity Press. https://doi.org/10.1080/10304310903362734

Link DOI | Link Google Scholar

Caldeiro-Pedreira, M.C., & Aguaded, I. (2017). Contenido e interactividad. ¿Quién enseña y quién aprende en la realidad digital inmediata? Virtualidad, Educación y Ciencia, 8(15), 95-105. https://bit.ly/2SjENk0

Link Google Scholar

Callaghan, N., & Bower, M. (2012). Learning through social networking sites. The critical role of the teacher. Educational Media International, 49(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/09523987.2012.662621

Link DOI | Link Google Scholar

Candon-Mena, J. (2013). Toma la calle, toma las redes. El movimiento 15M en internet. Sevilla: Atrapasueños.

Link Google Scholar

Castells, M. (2001). Galaxia Internet. Madrid: Plaza & Janés.

Link Google Scholar

Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza.

Link Google Scholar

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London, New York: Routledge.

Link Google Scholar

Creswell, J.W. (2012). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.

Link Google Scholar

Ferres, J., & Piscitelli, A. (2012). Media competence. Articulated proposal of dimensions and indicators. [La competencia mediática: Propuesta articulada de dimensiones e indicadores]. Comunicar, 38, 75-82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08

Link DOI | Link Google Scholar

Fischer, G.N. (1992). Campos de intervención en psicología social. Madrid: Narcea.

Link Google Scholar

Freedman, K., Heijnen, E., Kallio-Tavin, M., Kárpáti, A., & Papp, L. (2013). Visual culture learning communities: How and what students come to know in informal art groups. Studies in Art Education: A Journal of Issues and Research, 54(2), 103-115. https://bit.ly/2WvEs3D

Link Google Scholar

Fundación Telefónica (Ed.) (2016). La Sociedad de la Información en España 2015. Madrid: Ariel. https://bit.ly/2p4YQYX

Link Google Scholar

Gaitan, J.A., & Piñuel, J.L. (1998). Técnicas de investigación en comunicación social. Madrid: Síntesis.

Link Google Scholar

Gilroy, M. (2010). Higher education migrates to YouTube and social networks. The Education Digest, 75(7), 18. https://bit.ly/2Z1H3A3

Link Google Scholar

IAB Spain (Ed.) (2018). Estudio anual redes sociales 2018. Madrid: IAB. https://bit.ly/2Spfixp

Link Google Scholar

Ibañez, J. (2003). Cómo se realiza una investigación mediante grupos de discusión. In M. García-Ferrando, J. Ibáñez & F. Alvira (Eds.), Análisis de la realidad social (pp. 283-289). Madrid: Alianza.

Link Google Scholar

Jalaludin, A.M., Abas, N.A., & Yunus, M.M. (2019). AsKINstagram: Teacher-pupil interaction. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 9(1), 125–136. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v9-i1/5369

Link DOI | Link Google Scholar

Jenkins, H. (2009). Fans, blogueros y videojuegos: La cultura de la colaboración. Barcelona: Paidós.

Link Google Scholar

López-Pérez, M.V., Pérez-López, M.C., & Rodríguez-Ariza, L. (2011). Blended learning in Higher Education: Students’ perceptions and their relation to outcomes. Computers & Education, 56(3), 818-826. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.023

Link DOI | Link Google Scholar

Marchal, N., Kollanyi, B., Neudert, L.M., & Philip N. (2019). Junk news during the EU parliamentary elections: Lessons from a Seven-Language study of Twitter and Facebook. Data Memo 2019.3. Oxford, UK: Project on Computational Propaganda. https://bit.ly/2EoxumG

Link Google Scholar

Mosquera, R., Odunowo, M., McNamara, T., Guo, X., & Petrie, R. (2019). The economic effects of Facebook. Working Paper. Texas: A&M University. https://doi.org/10.2139/ssrn.3312462

Link DOI | Link Google Scholar

Muñoz-López, L. (2018). Informe anual del sector de los contenidos digitales en España 2018. Madrid: Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (ONTSI). https://bit.ly/2JFQKiQ

Link Google Scholar

Peñafiel, C., Torres, E., & Izquierdo, P. (2016). Percepción cualitativa de gestores universitarios de investigación a través de un Philips 66. In J. Herrero & C. Mateos (Eds.), Del verbo al bit (pp.790-810). Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social. https://doi.org/10.4185/cac116

Link DOI | Link Google Scholar

Pereira, S., Fillol, J., & Moura, P. (2019). Young people learning from digital media outside of school: The informal meets the formal. [El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal]. Comunicar, 58, 41-50. https://doi.org/10.3916/C58-2019-04

Link DOI | Link Google Scholar

Piscitelli, A., Adaime, I., & Binder, I. (2010). El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Madrid: Ariel.

Link Google Scholar

Rheingold, H. (2004). Multitudes inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona: Gedisa.

Link Google Scholar

Scolari, C. (2016). Alfabetismo transmedia. Estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas en la nueva ecología de la comunicación. Telos, 13, 1-9. https://bit.ly/2aoH5Zs

Link Google Scholar

Scolari, C. (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula. Barcelona: Ce.Ge. https://bit.ly/2wVqZmT

Link Google Scholar

Selwyn, N. (2009). Faceworking: Exploring students’ education-related use of Facebook. Learning, Media and Technology, 34(2), 157-174. https://doi.org/10.1080/17439880902923622

Link DOI | Link Google Scholar

Serrano-Pastor, R.M., & Casanova-López, O. (2018). Recursos tecnológicos y educativos destinados al enfoque pedagógico Flipped Learning. REDU, 16(1),155-173. https://doi.org/10.4995/redu.2018.8921

Link DOI | Link Google Scholar

Strauss, A.L., & Corbin, J.M. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage Publications. https://bit.ly/2kDfxdG

Link Google Scholar

Supiandi, U., Sari, S., & Subarkah, C.Z. (2019). Enhancing Students higher order thinking skill through instagram based flipped classroom learning model. In Proceedings of the 3rd Asian Education Symposium (AES 2018), 253 (pp. 233-237). https://doi.org/10.2991/aes-18.2019.55

Link DOI | Link Google Scholar

Tan, E., & Pierce, N. (2011). Open education videos in the classroom: Exploring the opportunities and barrier to the use of YouTube in teaching introductory sociology. Research in Learning Technology, 19, 125-132. https://doi.org/10.3402/rlt.v19s1/7783

Link DOI | Link Google Scholar

Torres-Toukoumidis, A., Romero-Rodríguez, L.M, & Pérez-Rodríguez, M.A. (2018). Ludificación y sus posibilidades en el entorno de blended learning: Revisión documental. RIED, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 95-111. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18792

Link DOI | Link Google Scholar

Tuñez, M., & Sixto, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: Análisis del uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit, 41, 77-92. https://bit.ly/2kMBw1F

Link Google Scholar

Vizcaíno-Verdú, A., Contreras-Pulido, P., & Guzmán-Franco, M.D. (2019). Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber. [Lectura y aprendizaje informal en YouTube: El booktuber]. Comunicar, 59, 95-104. https://doi.org/10.3916/C59-2019-09

Link DOI | Link Google Scholar

Waycott, J., Sheard, J., Thompson, C., & Clerehan, R. (2013). Making students' work visible on the social web: A blessing or a curse? Computers & Education, 68(1), 86-95. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.04.026

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo no tiene ningún soporte financiero

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 31-05-2019

Revisado: 20-06-2019

Aceptado: 12-09-2019

OnlineFirst: 15-11-2019

Fecha publicación: 01-01-2020

Tiempo de revisión del artículo : 20 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 62: 40 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 104 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 62: 72 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 170 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 62: 176 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 215 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 62: 221 (en días)

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 34648

Lectura del abstract: 29290

Descargas del PDF: 5358

Métricas completas de Comunicar 62

Vistas: 364546

Lectura del abstract: 311583

Descargas del PDF: 52963

Citado por

Citas en Web of Science

Renes Arellano, Paula; Gozalvez Perez, Vicent; Berlanga Fernandez, Inmaculada; . YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals COMPUTERS & EDUCATION, 2020.

https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1455

Marin-Gutierrez, Isidro; Rivera-Rogel, Diana; Mendoza-Zambrano, Damian; Ines Zuluaga-Arias, Ligia; . Media Competences of Young University Students from Ecuador and Colombia COMUNICAR, 2020.

https://doi.org/#EANF#

Guinez-Cabrera, N and Mansilla-Obando, K. Booktokers: Generating and sharing book content on TikTok COMUNICAR, 2022.

https://doi.org/10.3916/C71-2022-09

Borges, Gabriela; . Training challenges in media competence at the Audiovisual Quality Observatory Estudos em Comunicacao, 2021.

https://doi.org/#EANF#

Casero-Ripolles, Andreu; . Influencers in the Political Conversation on Twitter: Identifying Digital Authority with Big Data POLITICAL COMMUNICATION, 2021.

https://doi.org/10.3390/su13052851

Sadaba, C and Salaverria, R. Tackling disinformation with media literacy: analysis of trends in the European Union REVISTA LATINA DE COMUNICACION SOCIAL, 2023.

https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552

Gil-Quintana, Javier; de Leon, Emilio Vida; . Educational Influencers on Instagram: Analysis of Educational Channels, Audiences, and Economic Performance COMUNICAR, 2021.

https://doi.org/10.3390/publications9040043

Marcelo, C and Marcelo, P. Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure COMUNICAR, 2021.

https://doi.org/10.3916/C68-2021-06

Alarcon, MV and Vasquez-Rocca, L. Me encanta este tipo de ideas. Grandes, ninas': Forms of address and politeness strategies used by young college students when interacting on Instagram REVISTA SIGNOS, 2022.

https://doi.org/10.4067/S0718-09342022000100235

Estigarribia, L; Chalabe, JKT; (...); Garcia-Romano, L. Co-design of a Teaching-Learning Sequence to Address COVID-19 as a Socio-scientific Issue in an Infodemic Context SCIENCE & EDUCATION, 2022.

https://doi.org/10.1007/s11191-022-00362-y

Caldeiro-Pedreira, MC; Renes-Arellano, P; (...); Aguaded, I. YouTube videos for young children: an exploratory study DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2022.

Link Google Scholar

Arango-Montoya, S and Gallardo-Echenique, E. Studygrammers: Learning Influencers as a Source of Credibility 16th Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 2021.

https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00102

Pastor-Rodriguez, A; Martin-Garcia, N; (...); Rodriguez-de-Mier, BA. Knowledge pills: an evaluation of teaching videos for self-learning in the university setting Pastor-Rodriguez, A; Martin-Garcia, N; (...); Rodriguez-de-Mier, BA DOXA COMUNICACION, 2022.

https://doi.org/10.31921/doxacom.n35a1538

Rubio-Romero, J; de Espinosa, MPL and Bernete, F. On IG people are rather looking for a reaction. Characterization, content and use of networks for interpersonal communication among young people MEDIACIONES SOCIALES, 2022.

https://doi.org/10.5209/meso.85418

Citas en Scopus

Arellano, P.R., Pérez, V.G., Fernández, I.B. . YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals | [YouTube e influenciadores na infância. Análise de conteúdo e propostas educacionais]), Icono14, .

https://doi.org/10.7195/RI14.V18I2.1455

Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., Zuluaga-Arias, L.I. . Media competences of young university students from Ecuador and Colombia | [Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia]), Tripodos, .

Link Google Scholar

Casero-Ripollés, A. . Influencers in the political conversation on twitter: Identifying digital authority with big data), Sustainability (Switzerland), .

https://doi.org/10.3390/su13052851

Fuentes Cancell, D.R., Molina, O.E., Yanes, N.D. . Social networks: A socio-educational vision. Systematic review | [Las redes sociales digitales: Una valoración socioeducativa. Revisión sistemática]), Revista Fuentes, .

https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2021.V23.I1.11947

Marcelo, C., Marcelo, P. . Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure | [Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional]), Comunicar, .

https://doi.org/10.3916/C68-2021-06

Gil-Quintana, J., Vida de León, E. . Educational influencers on instagram: Analysis of educational channels, audiences, and economic performance), Publications, .

https://doi.org/10.3390/publications9040043

Guiñez-Cabrera, N., Mansilla-Obando, K. . Booktokers: Generating and sharing book content on TikTok | [Booktokers: Generar y compartir contenidos sobre libros a través de TikTok]), Comunicar, .

https://doi.org/10.3916/C71-2022-09

Wiśniewska, N.. The evaluative language as an argumentative mechanism of the #studygram accounts in the COVID-19 pandemic timesa), Revista Brasileira de Linguistica Aplicada, .

https://doi.org/10.1590/1984-6398202117904

Arango-Montoya, S., Gallardo-Echenique, E.. Studygrammers: Learning Influencers as a Source of Credibility ), Proceedings - 2021 16th Latin American Conference on Learning Technologies, LACLO 2021, .

https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00102

Sádaba, C., Salaverría, R. . Tackling disinformation with media literacy: analysis of trends in the European Union), Revista Latina de Comunicacion Social, .

https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552

Caldeiro-Pedreira, M.-C., Renés-Arellano, P., Castillo-Abdul, B., Aguaded, I.. YouTube videos for young children: an exploratory study), Digital Education Review, .

https://doi.org/10.1344/DER.2022.41.32-43

Estigarribia, L., Torrico Chalabe, J.K., Cisnero, K., Wajner, M., García-Romano, L.. Co-design of a Teaching–Learning Sequence to Address COVID‑19 as a Socio‑scientific Issue in an Infodemic Context), Science and Education, .

https://doi.org/10.1007/s11191-022-00362-y

Urrutia, M., Dos-Santos, E., Cassany, D. . Clubhouse: conversaciones para enseñar y aprender español), Journal of Spanish Language Teaching, .

https://doi.org/10.1080/23247797.2022.2096188

Citas en Google Scholar

Cancell, D. R. F., Molina, O. E., & Yanes, N. D. (2021). Las redes sociales digitales: una valoración socioeducativa. Revisión sistemática. Revista Fuentes, 23(1), 41-52.

https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/download/11947/13146

Aguilera-Mata, R., & García Martínez, S. (2021). Las redes sociales como herramienta de formación docente: reflexiones y experiencias personales.

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/114059

Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas. Revista ICONO14 Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 18(2), 269-295.

https://icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/1455

MARTÍNEZ-DOMINGO, J. A., TRUJILLO-TORRES, J. M., RODRÍGUEZ-JIMÉNEZ, C., BERRAL-ORTIZ, B., & ROMERO-RODRÍGUEZ, J. M. Análisis de los canales de YouTube como influencers del aprendizaje en Educación Primaria.

https://www.revistaespacios.com/a21v42n03/a21v42n03p10.pdf

Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., & Zuluaga-Arias, L. I. (2020). Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia. Trípodos. Facultat de Comunicació i Relacions Internacionals Blanquerna-URL, (46), 97-118.

https://www.raco.cat/index.php/Tripodos/article/view/370003

Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., & Zuluaga-Arias, L. I. (2020). Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia. Trípodos, (46), 97-117.

http://www.tripodos.com/index.php/Facultat_Comunicacio_Blanquerna/article/view/791

Vizcaíno Verdú, A., & Aguaded, I. (2020). Análisis de sentimiento en Instagram: polaridad y subjetividad de cuentas infantiles.

https://addi.ehu.es/handle/10810/47247

Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas. Icono14, 18(2), 269-295.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7591113

Casero-Ripollés, A. (2021). Influencers in the Political Conversation on Twitter: Identifying Digital Authority with Big Data. Sustainability, 13(5), 2851.

https://www.mdpi.com/1023576

Bonilla-del-Río, M. M., Vizcaíno-Verdú, M. A., & Valle-Razo, M. A. L. Instagram y diversidad: Recursos y usos didácticos de profesores en Educación Especial.

...

Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals. ICONO 14, Revista de comunicación y tecnologías emergentes, 18(2), 269-295.

https://www.redalyc.org/jatsRepo/5525/552563435012/552563435012.pdf

Pérez, D., Suing, A., Ordóñez, K., & Carpio-Jiménez, L. PERCEPCIONES SOBRE LOS INFLUENCERS PASTORALES EN YOUTUBE.

...

Wiśniewska, N. (2021). Operadores argumentativos como mecanismo lingüístico de la argumentación utilizado en Instagram: el caso de las cuentas# studygram.

https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/105706

Ynga, D. M. G., Jaimes, D. C., Huacachi, L. M. I., & Caballero, J. E. A. P. (2020). Los niños no son un robot, aprendiendo en entornos virtuales, estado del arte 2020. Centrosur.

http://www.centrosuragraria.com/index.php/revista/article/view/90

Marcelo, C., & Marcelo, P. (2021). Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(68).

https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=68&articulo=68-2021-06

Marcelo, C., & Marcelo, P. (2021). Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure.

...

Borges, G. (2021). Desafios da formação em competência midiática no Observatório da Quallidade no Audiovisual. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 1(146), 217-234.

https://revistachasqui.org/index.php/chasqui/article/view/4387

Widiantika, I., & Munandar, D. R. (2021). ANALISIS MINAT BELAJAR DARING MATEMATIKA SISWA KOMUNITAS STUDYGRAM KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 4(2), 425-434.

https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/jpmi/article/view/6785

Renés Arellano, P., Gozálvez Pérez, V., & Berlanga Fernández, I. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas.

https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/21772

Marcelo, C., & Martínez, P. M. (2021). Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (68), 73-83.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7937842

Borges, G., Sigiliano, D., & Guida, V. (2021). Competência midiática e formação para a cidadania: oficinas de criação do Observatório da Qualidade no Audiovisual. Tríade: Comunicação, Cultura e Mídia, 9(20), 24-50.

http://periodicos.uniso.br/ojs3/index.php/triade/article/view/4658

Vizcaino-Verdu, A., & Aguaded, I. (2020). Análisis de sentimiento en Instagram: polaridad y subjetividad de cuentas infantiles. ZER: Revista de Estudios de Comunicación= Komunikazio Ikasketen Aldizkaria, 25(48).

https://ojs.ehu.eus/index.php/Zer/article/view/21454

Arango Montoya, S. A. La comunidad studygram como fuente de credibilidad publicitaria.

https://repositorioacademico.upc.edu.pe/handle/10757/655977

Descarga

Métricas alternativas

Cómo citar

Izquierdo-Iranzo, P., & Gallardo-Echenique, E. (2020). Studygrammers: Learning influencers. [Estudigramers: Influencers del aprendizaje]. Comunicar, 62, 115-125. https://doi.org/10.3916/C62-2020-10

Compartir

           

Oxbridge Publishing House / Grupo Comunicar

4 White House Way / Marina 8

B91 1SE Sollihul Reino Unido / Huelva - Spain

Administración

Redacción

Creative Commons

Esta web utiliza cookies para obtener datos estadísticos de la navegación de sus usuarios. Si continúas navegando consideramos que aceptas su uso. +info X