Patricia Izquierdo-Iranzo, Universidad Rey Juan Carlos (España)
Eliana-E. Gallardo-Echenique, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (Perú)
Palabras clave
Estudigramer, Instagram, influencer, aprendizaje informal, redes sociales, comunidades de aprendizaje, estudiantes de comunicación, alfabetización transmedia
Resumen
Las actuales ecologías de aprendizaje destacan por su variedad, dinamismo y mutabilidad, lo que requiere una observación análoga de las mismas. Este trabajo se centra en las culturas de aprendizaje informal juvenil emergentes, tomando como objetivo principal reconocer y caracterizar una nueva figura en medios sociales en línea: el estudigramer. Empleando cuestionarios (N=256), grupos de discusión organizados mediante Philips 66 (N=56) y Atlas.ti (análisis temático), y observación participante, se analizan: prácticas de uso académico en redes sociales por parte de estudiantes de Comunicación al margen del entorno institucional, la opinión sobre la comunidad #Studigram, y el análisis de perfiles. Los principales resultados se concentran en una propuesta de definición del estudigramer: véase aquel estudiante que ejerce la labor de mentor y líder entre pares del ámbito académico en Instagram. Este perfil no solo comparte apuntes (que sobresalen por su orden y detallada estética), sino que también transmite consejos, apoyo y experiencias. De hecho, el estudigramer mantiene la genética influencer al priorizar la estética y monetización en sus publicaciones. Se concluye que el fin académico añade características exclusivas a la comunidad, donde el código visual funciona como lengua franca entre ámbitos de estudio. En efecto, los estudigramers cuentan con seguidores de diversos grados académicos que buscan el «saber hacer» (gestión y planificación del aprendizaje), así como una adhesión fundamentalmente racional.
Referencias
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Bajo, C. (2015). Social media y derechos humanos en África. Nuevos medios para nuevos horizontes. In A. García-Jimenez & R. Rubira-Garcia (Eds.), África: Comunicación en Derechos Humanos, tan cerca, tan lejos (pp. 99-117). Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social.
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Caldeiro-Pedreira, M.C., & Aguaded, I. (2017). Contenido e interactividad. ¿Quién enseña y quién aprende en la realidad digital inmediata? Virtualidad, Educación y Ciencia, 8(15), 95-105. https://bit.ly/2SjENk0
Link DOI | Link Google Scholar
Candon-Mena, J. (2013). Toma la calle, toma las redes. El movimiento 15M en internet. Sevilla: Atrapasueños.
Castells, M. (2001). Galaxia Internet. Madrid: Plaza & Janés.
Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London, New York: Routledge.
Creswell, J.W. (2012). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
Link DOI | Link Google Scholar
Fischer, G.N. (1992). Campos de intervención en psicología social. Madrid: Narcea.
Freedman, K., Heijnen, E., Kallio-Tavin, M., Kárpáti, A., & Papp, L. (2013). Visual culture learning communities: How and what students come to know in informal art groups. Studies in Art Education: A Journal of Issues and Research, 54(2), 103-115. https://bit.ly/2WvEs3D
Fundación Telefónica (Ed.) (2016). La Sociedad de la Información en España 2015. Madrid: Ariel. https://bit.ly/2p4YQYX
Gaitan, J.A., & Piñuel, J.L. (1998). Técnicas de investigación en comunicación social. Madrid: Síntesis.
Gilroy, M. (2010). Higher education migrates to YouTube and social networks. The Education Digest, 75(7), 18. https://bit.ly/2Z1H3A3
IAB Spain (Ed.) (2018). Estudio anual redes sociales 2018. Madrid: IAB. https://bit.ly/2Spfixp
Ibañez, J. (2003). Cómo se realiza una investigación mediante grupos de discusión. In M. García-Ferrando, J. Ibáñez & F. Alvira (Eds.), Análisis de la realidad social (pp. 283-289). Madrid: Alianza.
Link DOI | Link Google Scholar
Jenkins, H. (2009). Fans, blogueros y videojuegos: La cultura de la colaboración. Barcelona: Paidós.
Link DOI | Link Google Scholar
Marchal, N., Kollanyi, B., Neudert, L.M., & Philip N. (2019). Junk news during the EU parliamentary elections: Lessons from a Seven-Language study of Twitter and Facebook. Data Memo 2019.3. Oxford, UK: Project on Computational Propaganda. https://bit.ly/2EoxumG
Link DOI | Link Google Scholar
Muñoz-López, L. (2018). Informe anual del sector de los contenidos digitales en España 2018. Madrid: Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (ONTSI). https://bit.ly/2JFQKiQ
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Piscitelli, A., Adaime, I., & Binder, I. (2010). El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Madrid: Ariel.
Rheingold, H. (2004). Multitudes inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona: Gedisa.
Scolari, C. (2016). Alfabetismo transmedia. Estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas en la nueva ecología de la comunicación. Telos, 13, 1-9. https://bit.ly/2aoH5Zs
Scolari, C. (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula. Barcelona: Ce.Ge. https://bit.ly/2wVqZmT
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Strauss, A.L., & Corbin, J.M. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage Publications. https://bit.ly/2kDfxdG
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Link DOI | Link Google Scholar
Tuñez, M., & Sixto, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: Análisis del uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit, 41, 77-92. https://bit.ly/2kMBw1F
Fundref
Este trabajo no tiene ningún soporte financiero
Ficha técnica
Recibido: 31-05-2019
Revisado: 20-06-2019
Aceptado: 12-09-2019
OnlineFirst: 15-11-2019
Fecha publicación: 01-01-2020
Tiempo de revisión del artículo : 20 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 62: 40 (en días)
Tiempo de aceptación del artículo: 104 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 62: 72 (en días)
Tiempo de edición OnlineFirst: 170 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 62: 176 (en días)
Tiempo de publicacicón final del artículo: 215 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 62: 221 (en días)
Métricas
Métricas de este artículo
Vistas: 45269
Lectura del abstract: 38763
Descargas del PDF: 6506
Métricas completas de Comunicar 62
Vistas: 480515
Lectura del abstract: 416852
Descargas del PDF: 63663
Citado por
Citas en Web of Science
Renes Arellano, Paula; Gozalvez Perez, Vicent; Berlanga Fernandez, Inmaculada; . YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals COMPUTERS & EDUCATION, 2020.
https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1455
Marin-Gutierrez, Isidro; Rivera-Rogel, Diana; Mendoza-Zambrano, Damian; Ines Zuluaga-Arias, Ligia; . Media Competences of Young University Students from Ecuador and Colombia COMUNICAR, 2020.
Guinez-Cabrera, N and Mansilla-Obando, K. Booktokers: Generating and sharing book content on TikTok COMUNICAR, 2022.
https://doi.org/10.3916/C71-2022-09
Borges, Gabriela; . Training challenges in media competence at the Audiovisual Quality Observatory Estudos em Comunicacao, 2021.
Casero-Ripolles, Andreu; . Influencers in the Political Conversation on Twitter: Identifying Digital Authority with Big Data POLITICAL COMMUNICATION, 2021.
https://doi.org/10.3390/su13052851
Sadaba, C and Salaverria, R. Tackling disinformation with media literacy: analysis of trends in the European Union REVISTA LATINA DE COMUNICACION SOCIAL, 2023.
https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552
Gil-Quintana, Javier; de Leon, Emilio Vida; . Educational Influencers on Instagram: Analysis of Educational Channels, Audiences, and Economic Performance COMUNICAR, 2021.
https://doi.org/10.3390/publications9040043
Marcelo, C and Marcelo, P. Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure COMUNICAR, 2021.
https://doi.org/10.3916/C68-2021-06
Alarcon, MV and Vasquez-Rocca, L. Me encanta este tipo de ideas. Grandes, ninas': Forms of address and politeness strategies used by young college students when interacting on Instagram REVISTA SIGNOS, 2022.
https://doi.org/10.4067/S0718-09342022000100235
Estigarribia, L; Chalabe, JKT; (...); Garcia-Romano, L. Co-design of a Teaching-Learning Sequence to Address COVID-19 as a Socio-scientific Issue in an Infodemic Context SCIENCE & EDUCATION, 2022.
https://doi.org/10.1007/s11191-022-00362-y
Caldeiro-Pedreira, MC; Renes-Arellano, P; (...); Aguaded, I. YouTube videos for young children: an exploratory study DIGITAL EDUCATION REVIEW, 2022.
Arango-Montoya, S and Gallardo-Echenique, E. Studygrammers: Learning Influencers as a Source of Credibility 16th Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 2021.
https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00102
Pastor-Rodriguez, A; Martin-Garcia, N; (...); Rodriguez-de-Mier, BA. Knowledge pills: an evaluation of teaching videos for self-learning in the university setting Pastor-Rodriguez, A; Martin-Garcia, N; (...); Rodriguez-de-Mier, BA DOXA COMUNICACION, 2022.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n35a1538
Rubio-Romero, J; de Espinosa, MPL and Bernete, F. On IG people are rather looking for a reaction. Characterization, content and use of networks for interpersonal communication among young people MEDIACIONES SOCIALES, 2022.
Citas en Scopus
Arellano, P.R., Pérez, V.G., Fernández, I.B. . YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals | [YouTube e influenciadores na infância. Análise de conteúdo e propostas educacionais]), Icono14, .
https://doi.org/10.7195/RI14.V18I2.1455
Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., Zuluaga-Arias, L.I. . Media competences of young university students from Ecuador and Colombia | [Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia]), Tripodos, .
Casero-Ripollés, A. . Influencers in the political conversation on twitter: Identifying digital authority with big data), Sustainability (Switzerland), .
https://doi.org/10.3390/su13052851
Fuentes Cancell, D.R., Molina, O.E., Yanes, N.D. . Social networks: A socio-educational vision. Systematic review | [Las redes sociales digitales: Una valoración socioeducativa. Revisión sistemática]), Revista Fuentes, .
https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2021.V23.I1.11947
Marcelo, C., Marcelo, P. . Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure | [Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional]), Comunicar, .
https://doi.org/10.3916/C68-2021-06
Gil-Quintana, J., Vida de León, E. . Educational influencers on instagram: Analysis of educational channels, audiences, and economic performance), Publications, .
https://doi.org/10.3390/publications9040043
Guiñez-Cabrera, N., Mansilla-Obando, K. . Booktokers: Generating and sharing book content on TikTok | [Booktokers: Generar y compartir contenidos sobre libros a través de TikTok]), Comunicar, .
https://doi.org/10.3916/C71-2022-09
Wiśniewska, N.. The evaluative language as an argumentative mechanism of the #studygram accounts in the COVID-19 pandemic timesa), Revista Brasileira de Linguistica Aplicada, .
https://doi.org/10.1590/1984-6398202117904
Arango-Montoya, S., Gallardo-Echenique, E.. Studygrammers: Learning Influencers as a Source of Credibility ), Proceedings - 2021 16th Latin American Conference on Learning Technologies, LACLO 2021, .
https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00102
Sádaba, C., Salaverría, R. . Tackling disinformation with media literacy: analysis of trends in the European Union), Revista Latina de Comunicacion Social, .
https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552
Caldeiro-Pedreira, M.-C., Renés-Arellano, P., Castillo-Abdul, B., Aguaded, I.. YouTube videos for young children: an exploratory study), Digital Education Review, .
https://doi.org/10.1344/DER.2022.41.32-43
Estigarribia, L., Torrico Chalabe, J.K., Cisnero, K., Wajner, M., García-Romano, L.. Co-design of a Teaching–Learning Sequence to Address COVID‑19 as a Socio‑scientific Issue in an Infodemic Context), Science and Education, .
https://doi.org/10.1007/s11191-022-00362-y
Urrutia, M., Dos-Santos, E., Cassany, D. . Clubhouse: conversaciones para enseñar y aprender español), Journal of Spanish Language Teaching, .
Citas en Google Scholar
Cancell, D. R. F., Molina, O. E., & Yanes, N. D. (2021). Las redes sociales digitales: una valoración socioeducativa. Revisión sistemática. Revista Fuentes, 23(1), 41-52.
https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/download/11947/13146
Aguilera-Mata, R., & García Martínez, S. (2021). Las redes sociales como herramienta de formación docente: reflexiones y experiencias personales.
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/114059
Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas. Revista ICONO14 Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 18(2), 269-295.
https://icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/1455
MARTÍNEZ-DOMINGO, J. A., TRUJILLO-TORRES, J. M., RODRÍGUEZ-JIMÉNEZ, C., BERRAL-ORTIZ, B., & ROMERO-RODRÍGUEZ, J. M. Análisis de los canales de YouTube como influencers del aprendizaje en Educación Primaria.
https://www.revistaespacios.com/a21v42n03/a21v42n03p10.pdf
Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., & Zuluaga-Arias, L. I. (2020). Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia. Trípodos. Facultat de Comunicació i Relacions Internacionals Blanquerna-URL, (46), 97-118.
https://www.raco.cat/index.php/Tripodos/article/view/370003
Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D., & Zuluaga-Arias, L. I. (2020). Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia. Trípodos, (46), 97-117.
http://www.tripodos.com/index.php/Facultat_Comunicacio_Blanquerna/article/view/791
Vizcaíno Verdú, A., & Aguaded, I. (2020). Análisis de sentimiento en Instagram: polaridad y subjetividad de cuentas infantiles.
https://addi.ehu.es/handle/10810/47247
Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas. Icono14, 18(2), 269-295.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7591113
Casero-Ripollés, A. (2021). Influencers in the Political Conversation on Twitter: Identifying Digital Authority with Big Data. Sustainability, 13(5), 2851.
Bonilla-del-Río, M. M., Vizcaíno-Verdú, M. A., & Valle-Razo, M. A. L. Instagram y diversidad: Recursos y usos didácticos de profesores en Educación Especial.
Arellano, P. R., Pérez, V. G., & Fernández, I. B. (2020). YouTube and influencers in childhood. Content analysis and educational proposals. ICONO 14, Revista de comunicación y tecnologías emergentes, 18(2), 269-295.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5525/552563435012/552563435012.pdf
Pérez, D., Suing, A., Ordóñez, K., & Carpio-Jiménez, L. PERCEPCIONES SOBRE LOS INFLUENCERS PASTORALES EN YOUTUBE.
Wiśniewska, N. (2021). Operadores argumentativos como mecanismo lingüístico de la argumentación utilizado en Instagram: el caso de las cuentas# studygram.
https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/105706
Ynga, D. M. G., Jaimes, D. C., Huacachi, L. M. I., & Caballero, J. E. A. P. (2020). Los niños no son un robot, aprendiendo en entornos virtuales, estado del arte 2020. Centrosur.
http://www.centrosuragraria.com/index.php/revista/article/view/90
Marcelo, C., & Marcelo, P. (2021). Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(68).
https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=68&articulo=68-2021-06
Marcelo, C., & Marcelo, P. (2021). Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure.
Borges, G. (2021). Desafios da formação em competência midiática no Observatório da Quallidade no Audiovisual. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 1(146), 217-234.
https://revistachasqui.org/index.php/chasqui/article/view/4387
Widiantika, I., & Munandar, D. R. (2021). ANALISIS MINAT BELAJAR DARING MATEMATIKA SISWA KOMUNITAS STUDYGRAM KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 4(2), 425-434.
https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/jpmi/article/view/6785
Renés Arellano, P., Gozálvez Pérez, V., & Berlanga Fernández, I. (2020). YouTube e influencers en la infancia. Análisis de contenidos y propuestas educativas.
https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/21772
Marcelo, C., & Martínez, P. M. (2021). Influencers educativos en Twitter. Análisis de hashtags y estructura relacional. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (68), 73-83.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7937842
Borges, G., Sigiliano, D., & Guida, V. (2021). Competência midiática e formação para a cidadania: oficinas de criação do Observatório da Qualidade no Audiovisual. Tríade: Comunicação, Cultura e Mídia, 9(20), 24-50.
http://periodicos.uniso.br/ojs3/index.php/triade/article/view/4658
Vizcaino-Verdu, A., & Aguaded, I. (2020). Análisis de sentimiento en Instagram: polaridad y subjetividad de cuentas infantiles. ZER: Revista de Estudios de Comunicación= Komunikazio Ikasketen Aldizkaria, 25(48).
https://ojs.ehu.eus/index.php/Zer/article/view/21454
Arango Montoya, S. A. La comunidad studygram como fuente de credibilidad publicitaria.
Métricas alternativas
Cómo citar
Izquierdo-Iranzo, P., & Gallardo-Echenique, E. (2020). Studygrammers: Learning influencers. [Estudigramers: Influencers del aprendizaje]. Comunicar, 62, 115-125. https://doi.org/10.3916/C62-2020-10