Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19

Families’ perception of children’s academic performance during the COVID-19 lockdown

 Noemí Serrano-Díaz, Cádiz (España)

 Estíbaliz Aragón-Mendizábal, Cádiz (España)

 Rosario Mérida-Serrano, Córdoba (España)

https://doi.org/10.3916/C70-2022-05

Palabras clave

Impacto socioemocional, relación familia-escuela, desempeño escolar, educación a distancia, confinamiento, COVID-19

Resumen

La situación generada por el obligado confinamiento a la sociedad por la COVID-19 ha llevado, en muchos países, a cambios en los hábitos de vida que han generado numerosos estudios para conocer los efectos de esta nueva situación social. Un importante cambio fue la digitalización del trabajo y, por ende, de la enseñanza, provocando la inmersión forzada en una educación escolar a distancia de una manera abrupta. Se realizó un estudio empleando metodología cuantitativa y basado en un diseño ex post facto, con el objetivo de analizar el impacto que ha tenido el confinamiento por COVID-19 en el desempeño de los escolares (de 3 a 12 años de edad). Un total de 529 participantes completaron el cuestionario CIEN (Cuestionario sobre el Impacto Educativo en la Infancia) sobre impacto educativo de la COVID-19 en sus hijas e hijos escolarizados en España. Los resultados arrojaron un modelo robusto basado en ecuaciones estructurales que explicó el 39,7% de la varianza en el desempeño escolar en casa, siendo la relación familia-escuela, la variable que reveló mayor peso explicativo (?=.505; p<.05). En conclusión, los beneficios derivados de una relación entre la familia y la escuela, patente en el establecimiento de lazos de comunicación y cooperación, facilitan el afrontamiento de retos educativos compartidos tales como la educación a distancia en tiempos de COVID-19.

Referencias

Álvarez-Zarzuelo, M. (2020). El confinamiento de niñas y niños en España en 2020 por la crisis del COVID 19. Propuestas desde la Educación Social Escolar para la vuelta al centro escolar. Revista de Educación Social, 30, 457-461. https://bit.ly/3fpkMap

Link Google Scholar

Balluerka-Lasa, N., Gómez-Benito, J., Hidalgo-Montesinos, M.D., Gorostiaga-Manterola, A., Espada-Sánchez, J.P., Padilla-García, J.L., & Santed-Germán, M.Á. (2020). Las consecuencias psicológicas de la COVID-19 y el confinamiento. Servicio de Publicaciones de la Universidad del País Vasco. https://bit.ly/34nlzSR

Link Google Scholar

Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación, 13(2), 114-139. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125

Link DOI | Link Google Scholar

Cheng, X. (2020). Challenges of ‘School’s Out, But Class’s On’ to school education: Practical exploration of Chinese schools during the COVID 19 pandemic. Science Insights Education Frontiers, 5(2), 501-516. https://doi.org/10.15354/sief.20.ar043

Link DOI | Link Google Scholar

Daniel, S.J. (2020). Education and the COVID- 19. Pandemic Prospects, 49, 91-96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

Link DOI | Link Google Scholar

Dettmers, S., Yotyodying, S., & Jonkmann, K. (2019). Antecedents and outcomes of parental homework involvement: How do family-school partnerships affect parental homework involvement and student outcomes? Frontiers in Psychology, 10, 1048. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01048

Link DOI | Link Google Scholar

Drane, C., Vernon, L., & O’Shea, S. (2020). The impact of ‘learning at home’on the educational outcomes of vulnerable children in Australia during the COVID 19 pandemic. Curtin University. https://bit.ly/34hxbqf

Link Google Scholar

Elboj-Saso, C., Cortés-Pascual, A., Íñiguez-Berrozpe, T., Lozano-Blasco, R., & Quílez-Robres, A. (2021). Emotional and educational accompaniment through dialogic literary gatherings: A volunteer project for families who suffer digital exclusion in the context of COVID-19. Sustainability, 13(3), 1206. https://doi.org/10.3390/su13031206

Link DOI | Link Google Scholar

Fernández-Freire, L., Rodríguez-Ruiz, B., & Martínez-González, R.A. (2019). Padres y madres ante las tareas escolares: La visión del profesorado. Aula abierta, 48(1), 77-84. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.77-84

Link DOI | Link Google Scholar

Froiland, J.M., Peterson, A., & Davison, M.L. (2013). The long-term effects of early parent involvement and parent expectation in the USA. School Psychology International, 34(1), 33-50. https://doi.org/10.1177/0143034312454361

Link DOI | Link Google Scholar

Garbe, A., Ogurlu, U., Logan, N., & Cook, P. (2020). COVID-19 and remote learning: Experiences of parents with children during the pandemic. American Journal of Qualitative Research, 4(3), 45-65. https://doi.org/10.29333/ajqr/8471

Link DOI | Link Google Scholar

García-Díaz, A. (2020). Building resilient schools: Flexischooling, integration and COVID-19. Revista Española de Educación Comparada, 38, 211-227. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.28840

Link DOI | Link Google Scholar

Guzón-Nestar, J.L., & González-Alonso, F. (2019). La comunicación entre la familia y la escuela. Papeles salmantinos de educación, 23, 31-54. https://doi.org/10.36576/summa.108386

Link DOI | Link Google Scholar

Hampden-Thompson, G., & Galindo, C. (2017). School–family relationships, school satisfaction and the academic achievement of young people. Educational Review, 69(2), 248-265. https://doi.org/10.1080/00131911.2016.1207613

Link DOI | Link Google Scholar

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause review, 27, 1-12. https://bit.ly/34meIsF

Link Google Scholar

Hu, L.T., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118

Link DOI | Link Google Scholar

Jara-Parra, G.L., & Jara-Parra, M.E. (2020). Relación familia/escuela, educación asistida y ambientes de aprendizaje en casa. In REDINE (Ed.), Conference Proceedings CIVINEDU 2020 (pp. 139-140). Redine. https://bit.ly/34km3cm

Link Google Scholar

Jorquera-Rojas, G. (2019). El futuro donde queremos crecer. Las políticas públicas esenciales para el bienestar de la infancia. Save the Children. https://bit.ly/34xMk7j

Link Google Scholar

Lai, B.S., Osborne, M.C., Piscitello, J., Self-Brown, S., & Kelley, M.L. (2018). The relationship between social support and posttraumatic stress symptoms among youth exposed to a natural disaster. European Journal of Psychotraumatology, 9(2), 1450042. https://doi.org/10.1080/20008198.2018.1450042

Link DOI | Link Google Scholar

López-Bueno, R., López-Sánchez, G.F., Casajús, J.A., Calatayud, J., Tully, M.A., & Smith, L. (2020). Potential health-related behaviors for pre-school and school-aged children during COVID-19 lockdown: A narrative review. Preventive Medicine, 143, 106349. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2020.106349

Link DOI | Link Google Scholar

Manfra, L. (2019). Impact of Homelessness on School Readiness Skills and Early Academic Achievement: A Systematic Review of the Literature. Early Childhood Education Journal, 47, 239-249. https://doi.org/10.1007/s10643-018-0918-6

Link DOI | Link Google Scholar

Manosalva, M.S. (2019). Procesos de socialización y formación ciudadana en los contextos rurales y urbanos. Nodos y Nudos, 6(46), 13-26. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num46-7835

Link DOI | Link Google Scholar

Moscardino, U., Dicataldo, R., Roch, M., Carbone, M., & Mammarella, I.C. (2021). Parental stress during COVID-19: A brief report on the role of distance education and family resources in an Italian sample. Current Psychology, 1-4. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01454-8

Link DOI | Link Google Scholar

Muñoz-Moreno, J.L., & Lluch-Molins, L.L. (2020). Educación y COVID-19: Colaboración de las familias y tareas escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-15. https://bit.ly/3yI2bxC

Link Google Scholar

Ordóñez-Sierra, R., & Rodríguez-Gallego, M.R. (2016). Las expectativas de los estudiantes y la calidad del servicio ofertado por la universidad de Sevilla. Revista Complutense de Educación, 27(3), 901-922. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.46999

Link DOI | Link Google Scholar

Orgilés, M., Espada, J.P., Delvecchio, E., Francisco, R., Mazzeschi, C., Pedro, M., & Morales, A. (2021). Anxiety and depressive symptoms in children and adolescents during COVID 19 pandemic: A transcultural approach. Psicothema, 33(1), 125-130. https://doi.org/10.7334/psicothema2020.287

Link DOI | Link Google Scholar

Pedrosa, I., Suárez-Álvarez, J., & García-Cueto, E. (2013). Evidencias sobre la validez de contenido: Avances teóricos y métodos para su estimación. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. https://doi.org/10.5944/ap.10.2.11820

Link DOI | Link Google Scholar

Rodicio-García, M.L., Ríos-de-Deus, M.P., Mosquera-González, M.J., & Penado-Abilleira, M. (2020). La brecha digital en estudiantes españoles ante la Crisis de la COVID-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 103-125. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.006

Link DOI | Link Google Scholar

Romero, E., López-Romero L., Domínguez-Álvarez B., Villar, P., & Gómez-Fraguela, J.A. (2020). Testing the effects of COVID-19 confinement in Spanish Children: The Role of parents’ distress, emotional problems and specific parenting. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(19), 6975. https://doi.org/10.3390/ijerph17196975

Link DOI | Link Google Scholar

Ruiz, M.A., Pardo, A., & San-Martín, R. (2010). Modelos de ecuaciones estructurales. Papeles del psicólogo, 31(1), 34-45. https://bit.ly/2RQQUdM

Link Google Scholar

Sahlberg, P. (2020). Does the pandemic help us make education more equitable? Educational Research for Policy and Practice, 20, 1-8. https://doi.org/10.1007/s10671-020-09284-4

Link DOI | Link Google Scholar

Satorra, A., & Bentler, P.M. (2001). A scaled difference chi-square test statistic for moment structure analysis. Psychometrika, 66(4), 507-514. https://doi.org/10.1007/BF02296192

Link DOI | Link Google Scholar

Siqueira, C.A., Freitas, Y.N., Cancela, M., Carvalho, M., Oliveras-Fabregas, A., & Souza, D.L. (2020). The effect of lockdown on the outcomes of COVID-19 in Spain: An ecological study. Plos One, 15(7), e0236779. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0236779

Link DOI | Link Google Scholar

Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2020). Teaching and learning during the COVID-19 school lockdown: Realization and associations with parent-perceived students’ academic outcomes—A study and preliminary overview. https://bit.ly/3fL8d8i

Link Google Scholar

Szabo, T.G., Richling, S., Embry, D.D., Biglan, A., & Wilson, K.G. (2020). From helpless to hero: Promoting values-based behavior and positive family interaction in the midst of COVID-19. Behavior Analysis in Practice, 13(3), 568-576. https://doi.org/10.1007/s40617-020-00431-0

Link DOI | Link Google Scholar

Varela, A., Fraguela-Vale, R., & López-Gómez, S. (2021). Juego y tareas escolares: El papel de la escuela y la familia en tiempos de confinamiento por la COVID-19. Estudios sobre Educación, 41, 1-21. https://doi.org/10.15581/004.41.001

Link DOI | Link Google Scholar

Vázquez-Soto, M.A., Bonilla-Moreno, W.T., & Acosta-Rosales, L.Y. (2020). La educación fuera de la escuela en época de pandemia por COVID-19. Experiencias de alumnos y padres de familia. Revista Electrónica sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 7(14), 111-134. https://bit.ly/3oUfdUd

Link Google Scholar

Zaccoletti, S., Camacho, A., Correia, N., Aguiar, C., Mason, L., Alves, R.A., & Daniel, J.R. (2020). Parents’ perceptions of student academic motivation during the COVID-19 lockdown: A cross-country comparison. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.592670

Link DOI | Link Google Scholar

Zainuddin, Z., Perera, C.J., Haruna, H., & Habiburrahim, H. (2020). Literacy in the new norm: Stay-home game plan for parents. Information and Learning Sciences, 121(78), 645-653. https://doi.org/10.1108/ils-04-2020-0069

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Este trabajo recibió apoyo y financiación del proyecto: Diseño de un sistema digital de estándares internacionales para evaluar a los docentes de Educación Infantil [PID2019-109986GB-I00], convocatoria 2019 del Gobierno de España. MINECO (FEDER). Grupo de Investigación INCIDE -Infancia, ciudadanía, democracia y educación- (SEJ-614, Junta de Andalucía); Universidad de Córdoba y Universidad de Cádiz.

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 28-05-2021

Revisado: 17-06-2021

Aceptado: 15-07-2021

OnlineFirst: 15-10-2021

Fecha publicación: 01-01-2022

Tiempo de revisión del artículo : 20 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 70: 35 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 48 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 70: 66 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 173 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 70: 191 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 218 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 70: 236 (en días)

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 4236

Lectura del abstract: 3224

Descargas del PDF: 1012

Métricas completas de Comunicar 70

Vistas: 42208

Lectura del abstract: 33831

Descargas del PDF: 8377

Citado por