Воображение, обучение для будущего и демократическая культура: образовательная политика на Иберийском полуострове

 Marina Casadellà, Barcelona (Испания)

 Mariona Massip-Sabater, Barcelona (Испания)

 Neus González-Monfort, Barcelona (Испания)

 Alfredo Dias-Gomes, Lisboa (Португалия)

 Maria-João Barroso-Hortas, Lisboa (Португалия)

https://doi.org/10.3916/C73-2022-05

Ключевые слова

Образование для будущего, образовательная политика, государственная политика, гражданское воспитание, демократия и подготовка учителей

Резюме

В исторический период, когда будущее воспринимается как угроза, представляется весьма актуальным воспитание способности представлять себе желаемое будущее. В этом ряду "Образование для будущего" (ОФО), в англосаксонской традиции, представляет собой рабочий эталон для ответа на негативные образы идеи будущего. С другой стороны, компетенции демократической культуры, определенные Советом Европы, дают основание для разработки теоретической основы, которая включает воображение демократического и устойчивого будущего в качестве одной из основных концептуальных осей. С учетом этой теоретической интеръекции в данном исследовании анализируются официальные документы государственной политики, принятые в иберийской зоне, с целью изучения отношения к идее будущего в системах образования. В частности, государственная политика была изучена на трех уровнях: государственные законы об образовании, учебные программы начального образования и институциональная политика подготовки учителей, чтобы исследовать наличие концептуальной оси воображения будущего в этих документах. Для анализа государственной политики был использован нормативный метод контент-анализа, со стратегией синтаксической выборки, с подсчетом абсолютной и относительной частоты единиц анализа. Результаты показывают, что в государственной политике мало ссылок на построение концепции будущего, и предполагают, что возможность обучения воображению желаемого будущего может быть упущена.

Ссылки

Almendro, R. (2022). Claus estratègiques (educatives) per transformar la nostra obra d’art. Rosa Sensat. https://bit.ly/3IdMxOU

Link Google Scholar

Anguera, C., & Santisteban, A. (2012). El concepto de futuro en la enseñanza de las ciencias sociales y su influencia en la participación democrática. A.N. De-Alba, F. García, & A. Santisteban (Eds.), Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales V.I (pp. 391-400). Díada. https://bit.ly/3lS56id

Link Google Scholar

Arendt, H. (2005). The promise of politics. Schoken Books. https://bit.ly/3MloEag

Link Google Scholar

Arendt, H., & Kohn, J. (2006). Between past and future. Penguin Books. https://bit.ly/3whXN9B

Link Google Scholar

Bauman, Z. (2007). Liquid times. Living on an age of uncertainty. Polity Press. https://bit.ly/3Lgy7OJ

Link Google Scholar

Bell, W. (1997). Foundations of futures studies in Vol. 1: History, purposes, and knowledge. NewBrunswick. https://bit.ly/3FZLJNv

Link Google Scholar

Burke, P. (2007). Historia y teoría social. Amorrortu. https://bit.ly/38Cvmdi

Link Google Scholar

Cardoso, J., Pereira, L., & Neves, M.J. (2016). Referencial de educação para o desenvolvimento – educação pré-escolar, ensino básico e ensino secundário. Instituto Camões, CIDAC, FGS. https://bit.ly/38oufxJ

Link Google Scholar

Consejo de Europa (Ed.) (2018). Reference framework of competences for democratic culture. Volume 1 y 2. Context, concepts and model. Council of Europe. https://bit.ly/3suibSm

Link Google Scholar

De-Sousa, S., & Aguiló, A. (2019). Aprendizajes globales. Descolonizar, desmercantilizar y despatriarcalizar desde la epistemología del Sur. Icaria. https://bit.ly/3LXfoZ9

Link Google Scholar

Direção Geral de Educação (Ed.) (2017). Estratégia nacional de educação para a cidadania. https://bit.ly/3v7MUXR

Link Google Scholar

Direção Geral de Educação (Ed.) (2018). Aprendizagens essenciais. Ensino básico. https://bit.ly/34WhpoR

Link Google Scholar

Estatutos da ESELx (Ed.) (2018). Escola Superior de Educação. Instituto Politécnico de Lisboa. https://bit.ly/3HbI0eF

Link Google Scholar

Fernández-de-Mosterín, L., & Morán-Calvo, M.L. (2017). Buscando un lugar en el mundo. Los imaginarios juveniles de futuro en tiempos de crisis. Mélanges de la casa de Velázquez, 47(2), 47-63. https://doi.org/10.4000/mcv.7710

Link DOI | Link Google Scholar

Fontana, J. (2016). Historia: Análisis del pasado y proyecto social. Austral. https://bit.ly/3Lu9gqT

Link Google Scholar

Garcés, M. (2019). Nova il·lustració radical. Anagrama. https://doi.org/10.1387/pceic.20501

Link DOI | Link Google Scholar

Garcés, M. (2020). Escola d’aprenents. Galàxia Gutenberg. https://bit.ly/3MiAzWm

Link Google Scholar

Grado de Educación Primaria (Ed.) (2021). Universidad Autónoma de Barcelona. Facultad de Ciencias de la Educación. https://bit.ly/3w3u04n

Link Google Scholar

Guldi, J., & Armitage, D. (2016). Manifiesto por la historia. Alianza Editorial. https://bit.ly/38w9gt2

Link Google Scholar

Hicks, D. (2011). The future only arrives when things look dangerous: Reflections on futures education in the UK. Futures, 44(1), 4-13. https://doi.org/10.1016/j.futures.2011.08.002

Link DOI | Link Google Scholar

Hicks, D., & Holden, C. (2007). Remembering the future: what do children think? Environmental Education Research, 13(4), 501-512. https://doi.org/10.1080/13504620701581596

Link DOI | Link Google Scholar

Hicks, D., & Slaughter, R. (1998). Futures education: World yearbook of education 1998. Kogan Page. https://bit.ly/3Lk7sRm

Link Google Scholar

Hicks, D.W. (2006). Lessons for the future. The missing dimensions in education. Trafford Publishing. https://bit.ly/3yBRhvY

Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2006). Alternative futures of a challenged democracy. In M. Mannermaa (Ed.), Democracy and futures (pp. 113-127). Parlamento de Finlandia. https://bit.ly/3l3OnIg

Link Google Scholar

Koselleck, R. (1993). Futuro pasado; para una semántica de los tiempos históricos. Paidós. https://bit.ly/3N3tWag

Link Google Scholar

Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. Sage. https://bit.ly/38NWJ4x

Link Google Scholar

Latouche, S. (2015). Pedagogía del desastre. In A.G. D’Alisa, F. Demaria, & G. Kallis (Eds.), Decrecimiento. Vocabulario para una nueva era. Icaria. https://bit.ly/3NpEXD3

Link Google Scholar

Leccardi, C. (2014). Young people and the new semantics of the future. Società Mutamento Politica, 5(10), 41-54. https://doi.org/10.13128/SMP-15404

Link DOI | Link Google Scholar

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006. https://bit.ly/3swVkWp

Link Google Scholar

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. https://bit.ly/3l36jCV

Link Google Scholar

Lilley, K., Barker, M., & Harris, N. (2017). The global citizen conceptualized: Accommodating ambiguity. Journal of Studies in International Education, 21(1), 6-21. https://doi.org/10.1177/1028315316637354

Link DOI | Link Google Scholar

Martorell-Campos, F. (2021). Contra la distopía: La cara B de un género de masas. La Caja Books. https://bit.ly/3N9YSG1

Link Google Scholar

Mollenhauer, K. (2008). Vergessene zusammenhänge: Über kultur und erziehung. [Forgotten Connections: on culture and upbringing]. Routledge. https://bit.ly/3ls53tf

Link Google Scholar

Neuendorf, K.A. (2002). The content analysis guidebook. Sage. https://bit.ly/39eqf3c

Link Google Scholar

Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria Boletín Oficial del Estado, 312, de 29 de diciembre de 2007. https://bit.ly/3syPwf5

Link Google Scholar

Pagès, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El futuro del pasado, 10, 19-56. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.001

Link DOI | Link Google Scholar

Pangrazio, L.J. (2016). Reconceptualising critical digital literacy. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 37(2), 167-174. https://doi.org/10.1080/01596306.2014.942836

Link DOI | Link Google Scholar

Parker, W.C. (2010). Listening to strangers: Classroom discussion in democratic education. Teachers College Record, 112(11), 2815-2832. https://doi.org/10.1177/016146811011201104

Link DOI | Link Google Scholar

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, de 30 de octubre de 2007. https://bit.ly/3l1RTTp

Link Google Scholar

Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en Educación. Boletín Oficial del Estado, 270, de 9 de noviembre de 2011. https://bit.ly/3MohUZv

Link Google Scholar

Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education. A critical introduction to key concepts and debates. Bloomsbury. https://doi.org/10.5040/9781474286749

Link DOI | Link Google Scholar

Santisteban, A. (2017). La investigación sobre la enseñanza de las ciencias sociales al servicio de la ciudadanía crítica y la justicia social. In R. Martínez, R. García-Moris, & C.R. García-Ruiz (Eds), Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Universidad de Córdoba y AUPDCS. https://bit.ly/3GvE5dL

Link Google Scholar

Santisteban, A., & Anguera, A. (2013). Las imágenes del futuro en los medios de comunicación y su influencia en la enseñanza de las ciencias sociales. In J.J. Díaz-Matarranz, A. Santisteban, & A. Cascajero, (Eds.), Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social (pp. 253-267). Universidad de Alcalá/AUPDCS. https://bit.ly/38VGouu

Link Google Scholar

Santisteban, A., & Anguera, C. (2014). Formación de la conciencia histórica y educación para el futuro. Clío & Asociados, 18-19, 249-267. https://doi.org/10.14409/cya.v0i18/19.4750

Link DOI | Link Google Scholar

Sardar, Z., & Sweeney, J.A. (2016). The three tomorrows of postnormal times. Futures, 75, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.futures.2015.10.004

Link DOI | Link Google Scholar

Schulz, M.S. (2016). Debating futures: Global trends, alternative visions, and public discourse. International Sociology, 31(1), 3-20. https://doi.org/10.1177/0268580915612941

Link DOI | Link Google Scholar

Servigne, P., & Stevens, R. (2020). Colapsología. Arpa. https://bit.ly/3McGfBo

Link Google Scholar

Simmel, G. (1986). Sociología: Estudio sobre las formas de socialización. Alianza. https://doi.org/10.2307/40182602

Link DOI | Link Google Scholar

Slaughter, R. (1988). Futuros. In D. Hicks (Ed), Educacio?n para la paz (pp. 247-262). Morata.

Link Google Scholar

Slaughter, R.A. (2012). Responding to a planetary emergency. Futures, 44(3), 273-276. https://doi.org/10.1016/j.futures.2011.10.010

Link DOI | Link Google Scholar

Spivak, G. (2012). An aesthetic education in the era of globalization. Harvard University Press. https://doi.org/10.5406/radicalteacher.95.0066

Link DOI | Link Google Scholar

Su, H. (2022). Education with the future at stake. In J. Drerup, F. Felder, V. Magyar-Hass, & G. Schweiger (Eds.), Creating Green Citizens. Springer. https://bit.ly/3yQdTZI

Link Google Scholar

Tyner, A.H. (2017). Action, judgement and imagination in Hannah Arendt’s thought. Political Research Quarterly, 70(3), 523-534. https://doi.org/10.1177/1065912917702500

Link DOI | Link Google Scholar

Üstündag, N. (2017). The city rises. Roar magazine, 6. https://bit.ly/3FBGrri

Link Google Scholar

Fundref

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 22-02-2022

пересмотренный: 06-04-2022

Принятый: 12-05-2022

OnlineFirst: 30-06-2022

Дата публикации: 01-10-2022

Время пересмотра статьи: 42 дней | Среднее время пересмотра вопроса 73: 43 дней

Время принятия статьи: 78 дней | Время приема Номер 73: 88 дней

Время редактирования препринта: 175 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 73: 185 дней

Время редактирования статьи: 220 дней | Среднее время редактирования журнала 73: 230 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 19013

Ознакомление с аннотациями: 17507

загрузки PDF-файлов: 1506

Полные метрики 73

Просмотров: 202093

Ознакомление с аннотациями: 181034

загрузки PDF-файлов: 21059

Цитируется